2022-2023學年山西省晉中市平遙縣八年級（下）期中語文試卷

一、【研學活動一：腹有詩書】

• 1．在史前時期，我們的祖先記事先是在地上、樹上或石頭上畫，后來開始記在龜甲獸骨上，叫做“甲骨文”，由此拉開漢字書寫的（wéi）幕。
  ??秦始皇統(tǒng)一六國后，推行“書同文”，創(chuàng)制統(tǒng)一書寫形式“小篆”，更加規(guī)范。漢字的發(fā)展歷程正（zhāng）顯著中華民族氣勢磅礴（加注拼音）的文明史。
  （wéi）幕

   

  
  （zhāng）顯

   

  
  磅礴

   

  
  ??《說文解字》對“書”的解釋為：“箸也。著于竹帛謂之書。書者，如也。非筆末由矣。從聿，者聲?！睋?，下面

   

  （填序號）是“書”的小篆字體。
  
  組卷：6引用：2難度：0.8

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• 2．默寫。
  ??文字的起源也是書面文學的起源?？鬃釉f《詩經》“可以觀”，“可以怨”。如《子衿》中“

   

  ，

   

  ”，讓我們可以想象到當時的青年衣領青綠，悠悠的思念在一首古老的戀歌中打動人心；又如《蒹葭》中，男子面對眼前的“

   

  ，

   

  ”感嘆“所謂伊人，在水之湄”；唐宋詩文是我國文學的巔峰時期的經典著作，我們在《杜少府之任蜀州》中的“

   

  ，

   

  ”懂得真摯的友情，可以克服空間的阻隔；在《望洞庭湖贈張丞相》中的“

   

  ，

   

  ”體會到孟浩然含蓄地表達自己從政的心愿，希望得到舉薦；柳宗元被貶永州后在小石潭看到“日光下澈，影布石上，佁然不動，

   

  ，

   

  ”獲得了精神的寧靜和愉悅。
  組卷：13引用：2難度：0.8

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• 3．《論語》作為儒家經典，時至今日仍有著重要的意義。請同學們研讀材料，談談《論語》對我們有哪些教育意義。
  ??《論語》是孔子弟子們記的。這部書不但顯示一個偉大的人格——孔子，并且讓讀者學習許多做學問做人的節(jié)目：如“君子”“仁”“忠恕”，如“時習”“闕疑^①”“好古”“隅反”“擇善”“困學”等，都是可以終身應用的。
  【注釋】①闕疑：對疑惑不解的東西不妄加評論。
  ——朱自清《經典常談》
  組卷：6難度：0.6

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三、【研學活動三：讀書有道】

• 10．【運用?絕知此事要躬行】
  【材料一】
        ①心理學家在研究中發(fā)現，不同的讀者在閱讀時會在腦內對文章信息進行不同的加工編碼。通俗地說，即讀者會采取不同的策略進行閱讀。其中一類策略，是從瀏覽的文章中收集觀點和信息，并把它們作為分別獨立的單元輸入到大腦中。就像愛吃甜食的小女孩從滿地的糖果中隨意挑選自己喜愛的那些，并把選好的糖果放進自己的籃子里。這類閱讀策略叫作“線性策略”。
        ②與之相對應的另一類讀者，在閱讀時更加注重文章的整體結構。他們在閱讀時會根據文本內容建構一個層次清晰的框架，就像用信息積木搭建了一個“金字塔”，各類紛繁的信息被安置在金字塔不同的層級中，變得簡潔明了，需要時可以從框架中逐級搜索，使得閱讀更有效率。這種閱讀策略叫作“結構策略”。
        ③研究證明，在閱讀有標記的文章時，內容的重點得到了提示，能夠讓閱讀更為高效。文章標記可以讓我們更快地篩選信息，也有助于形成更好的認知框架。文章標記就像大腦里的一個自動篩選器，以自身為線索指引記憶的方向，讓大腦記住并保存需要的重點知識，分離和過濾無關的冗雜信息。
        ④研究還發(fā)現，并不是更多的標記就會帶來更完善的閱讀效果。相反，少量的有選擇性的標記能夠讓被標注的信息在大腦中得到更好的保存。一篇文章中有少量下劃線畫出的重點，你能夠非常清晰地分辨出它們；如果整篇文章大部分內容都被線畫滿，放眼望去，你只能看到標記的海洋，反而無法找到真正的重點。
        ⑤不同形狀的標記也會產生不同的效應。用哪種特殊符號做筆記更有利于記憶知識呢？實驗發(fā)現了有趣的結果：在幫助讀者進行閱讀記憶方面，連續(xù)的下劃線（橫線或者波浪線）比著重號（每個字下畫三角形）更有效。研究者的解釋是，連續(xù)的下劃線可看作對內容的整體標記，著重號則是分別對單個漢字進行標記。閱讀時，讀者更容易把下劃線標記的內容在大腦里串聯起來進行加工，而對著重號標記的內容仍然是以一個個漢字的形式進行獨立記憶。因此，在對整體內容的記憶上，下劃線的效果更好。
  （摘編自吳嘉欣《為什么做筆記有利于學習》，原載《百科知識》2021年第11期04B）【材料二】學習者常見的做筆記的方法有：
        標記法。在書上重要之處圈、點、勾、畫，這種方法能幫助我們把握重點，尋找文章脈絡等。
        批注法。批注是把段落要點、疑難注釋、心得體會等隨手寫在書上空白處的一種方法，它不僅能使讀者掌握書中的細節(jié)和要點，而且可以觸類旁通，舉一反三。
        摘要法。做摘要是對文本核心信息的進一步提取概括。學習者通過信息提取，使關鍵知識凸顯出來；通過概括，把文本上的知識進行語言轉化，使之更為簡明清晰。
  （摘編自姚建禮《初中生語文課堂筆記研究策略》）【材料三】
  八（2）班閱讀策略運用數據圖
  小慶組同學圍繞“閱讀策略與做筆記的方法”搜集并整理了以上材料。
  （1）你認為“線性策略”和“結構策略”哪種好，為什么？
  （2）針對材料三，小慶作為本次匯報小組的組長，需要結合材料一、材料二的相關信息寫一段話，讓同學們學會如何正確合理做筆記，請你幫小慶完成。
  寫作提示：①從材料中篩選有用信息；②100字左右。
  組卷：4引用：1難度：0.3

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四、【研學活動四：心中有文】

• 11．研有所思，學有所獲，行有所悟。一場研學下來，同學們收獲頗多，有人說，要么旅行，要么讀書，身體和靈魂必須有一個在路上。讀不一樣的書，去不一樣的地方，見不一樣的人，都只是為了在大千世界找準自己的位置，活得盡量真實、清醒一點。
        題目一：             讓我遇到更好的自己
        題目二：圍繞本次研學活動，寫出自己的感悟。（【研學活動一：腹有詩書】【研學活動二：古典余韻】【研學活動三：讀書有道】【研學活動四：心中有文】）
        寫作提示：①除詩歌外，文體不限；②避開真實的人名、校名、地名；③書寫規(guī)范、卷面整潔；④請務必先補全題目。
  組卷：6引用：1難度：0.5

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