2022-2023學(xué)年湖南省郴州市蘇仙區(qū)金海學(xué)校高三（上）第一次月考語(yǔ)文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共1小題，19分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下列各題。
        材料一：
        用描寫語(yǔ)言寫成的文學(xué)作品，它所呈現(xiàn)的是一個(gè)想象的虛擬世界，其意在表現(xiàn)與抒發(fā)個(gè)人的性情，以求表達(dá)其“善”，表現(xiàn)其“美”。因而，文學(xué)語(yǔ)言的表層意義和深層意蘊(yùn)往往有很大差距，需要讀者利用自己已有的先在經(jīng)驗(yàn)，在作者創(chuàng)造的藝術(shù)空間里去想象和生發(fā)，以突出理解和體驗(yàn)的個(gè)性色彩。
        接受理論研究指出：文本的意義充滿了未定性。文本的意義只有在閱讀過(guò)程中才能產(chǎn)生；它是作品和讀者相互作用的產(chǎn)物，而不是隱藏在作品中的微言大義。那么，文本意義的未定性是怎樣形成的呢？一方面，因?yàn)槲谋咀陨泶嬖谥鴦?chuàng)作中的空白；另一方面因?yàn)樽x者與文本的對(duì)話是一種不對(duì)稱的交流。讀者在閱讀時(shí)，與作者沒有共享的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境，作者不能當(dāng)面回答讀者的詢問(wèn)和質(zhì)疑，交流不能構(gòu)成反饋，讀者無(wú)法檢驗(yàn)自己對(duì)文本的理解和闡釋是否恰當(dāng)正確。這種不對(duì)稱的交流就決定了文本結(jié)構(gòu)的開放性特征，也造成了文本意義的未定性。因此，有研究者指出，在文學(xué)意義的生成中，意義空白與意義未定性具有十分重要的地位和作用，它是藝術(shù)抵達(dá)意味世界的重要范疇，深刻地反映了文學(xué)從創(chuàng)作到接受的審美活動(dòng)全過(guò)程的內(nèi)在規(guī)律，具有多層次多維面的蘊(yùn)涵。一方面它是藝術(shù)形式自身歷史發(fā)展的必然成果，是一種含蓄的筆法，隱喻的技巧，是無(wú)法之法的暗示，是無(wú)表達(dá)的表達(dá)；另一方面它又是人類審美感覺歷史生成的中介機(jī)制和重大成果，具有心理學(xué)的充分依據(jù)，在審美知覺的活動(dòng)中展示了立體的召喚與調(diào)節(jié)功能。綜上所述，我們可以意識(shí)到，與“文本—作者”進(jìn)行有效的對(duì)話，需要從兩個(gè)切口入手：一是文本的創(chuàng)作空白，一是讀者生成意義的中介——對(duì)話策略。
        什么是創(chuàng)作空白？在創(chuàng)作中，作家和藝術(shù)家按照事物運(yùn)動(dòng)及思維的規(guī)律，經(jīng)過(guò)周密的構(gòu)思，經(jīng)常給讀者和觀賞者留下廣闊的藝術(shù)想象空間。因此，空白就是一切藝術(shù)創(chuàng)作中，藝術(shù)家有意無(wú)意地造成的隱蔽、殘缺、中斷、休止、無(wú)言、無(wú)聲、無(wú)形的部分，即“筆所未到，意有所忽”之處，也是留給欣賞者通過(guò)“有形”部分而進(jìn)入想象的藝術(shù)空間。因而，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作空白，就成為讀者與文本對(duì)話的第一步。文本的意義空白是連接創(chuàng)作意識(shí)和接受意識(shí)的橋梁，是作者的創(chuàng)作意識(shí)向讀者的接受意識(shí)轉(zhuǎn)換的不可缺少的條件。意義的空白召喚著讀者的期待，誘發(fā)了讀者的想象。文本所描寫的實(shí)體形象又會(huì)觸發(fā)讀者已有的經(jīng)驗(yàn)世界，使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。聯(lián)想的內(nèi)容又使想象得到進(jìn)一步加工，逐漸填補(bǔ)了空白，生成了新的意義。因此，了解空白如何觸發(fā)聯(lián)想等動(dòng)態(tài)機(jī)制，將有助于我們與文本進(jìn)行暢通的對(duì)話。
  （摘編自韓雪屏《從創(chuàng)作空白處與文本對(duì)話》）
         材料二：
        當(dāng)代閱讀學(xué)非常強(qiáng)調(diào)讀者的主體性，流行的閱讀方法強(qiáng)調(diào)對(duì)話，但是，效果仍然不彰，原因是此等對(duì)話只限于讀者與現(xiàn)成的、固定的文本對(duì)話。拘于讀者身份，只能順著文本的程序馴服地追隨，閱讀必然陷于被動(dòng)，而被動(dòng)則自卑，對(duì)文本仰視（甚至“跪著”閱讀）。救助之道乃是改仰視為平視，站起來(lái)和作者對(duì)話，必要時(shí)甚至俯視，不但要看到作品這么寫了，而且看到作品為什么避免那么寫，才能化被動(dòng)為主動(dòng)。這個(gè)原則，是魯迅在《不應(yīng)該那么寫》中提出來(lái)的：
        凡是已有定評(píng)的大作家，他的作品，全部就說(shuō)明著“應(yīng)該怎樣寫”。只是讀者很不容易看出，也就不能領(lǐng)悟。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)者一方面，是必須知道了“不應(yīng)該那么寫”，這才會(huì)明白原來(lái)“應(yīng)該這么寫”的。這“不應(yīng)該那么寫”，如何知道呢？奧列塞耶夫的《果戈里研究》第六章里，答復(fù)著這問(wèn)題——“應(yīng)該這么寫，必須從大作家們的完成了的作品去領(lǐng)會(huì)。那么，不應(yīng)該那么寫這一面，恐怕最好是從那同一作品的未定稿本去學(xué)習(xí)了。在這里，簡(jiǎn)直好像藝術(shù)家在對(duì)我們用實(shí)物教授。恰如他指著每一行，直接對(duì)我們這樣說(shuō)：‘你看——哪，這是應(yīng)該刪去的。這要縮短，這要改作，因?yàn)椴蛔匀涣?。在這里，還得加些渲染，使形象更加顯豁些?！?br />      經(jīng)典文本的修改實(shí)例，在中國(guó)古典詩(shī)話詞話以及小說(shuō)和戲曲評(píng)點(diǎn)中比比皆是?！巴魄谩币呀?jīng)進(jìn)入口語(yǔ)，春風(fēng)又“過(guò)”改為又“綠”江南岸的故事膾炙人口。范仲淹寫《嚴(yán)先生祠堂記》，最后歌曰：“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之德，山高水長(zhǎng)。”泰伯讀之者三，建議把“先生之德”改為“先生之風(fēng)”。錢穆先生認(rèn)為：范仲淹以“德”指其人之操守與人格，但此只屬于私人?！帮L(fēng)”則是可感的，還能引起“風(fēng)貌”“風(fēng)神”的聯(lián)想。一字之易，比出了不應(yīng)該那樣寫，讀者就有可能和作者一起從被動(dòng)接受上升到主動(dòng)創(chuàng)造的境界。
        朱光潛先生說(shuō)：“讀詩(shī)就是再作詩(shī)?！焙妥髡咭黄鹣胂髮懽鬟^(guò)程中的提煉和升華，才有可能洞察文本意蘊(yùn)生成的奧秘。作者的意圖是隱秘的，一般只把應(yīng)該這樣寫顯示出來(lái)，讀者自發(fā)的欣賞，往往囿于知其然，而不知其所以然。只有洞察了不應(yīng)該那樣寫的提煉過(guò)程，才可能知其所以然，共享作者的匠心，向作者的水準(zhǔn)攀登。
  （摘編自孫紹振《以作者身份與文本對(duì)話》）（1）下列對(duì)材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．文學(xué)作品的深層意與表層意無(wú)法一致，讀者在理解時(shí)需借助已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想想象。
  B．與文本的不對(duì)稱交流，使得讀者不能與作者對(duì)話，其理解的文本意義難以趨向確定。
  C．作家借助一定的藝術(shù)技巧創(chuàng)設(shè)意義空白，符合創(chuàng)作規(guī)律，也能引發(fā)讀者的閱讀期待。
  D．讀者閱讀文學(xué)作品時(shí)，可以充分發(fā)揮個(gè)體能動(dòng)作用，自由地對(duì)意義空白處進(jìn)行加工。
  （2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．作品的意義在于閱讀，讀者不參與，文本意義就無(wú)從產(chǎn)生，讀者是文本的對(duì)話主體。
  B．讀者不能與文本有效對(duì)話，主要原因是受限于閱讀視角，對(duì)作者及其作品一味盲從。
  C．若不對(duì)照《嚴(yán)先生祠堂記》原稿，讀者可能領(lǐng)會(huì)不到泰伯一字之易帶來(lái)的意蘊(yùn)變化。
  D．在朱光潛看來(lái)，會(huì)讀書的人能從作者創(chuàng)作的角度出發(fā)，去洞察文本意蘊(yùn)生成的奧秘。
  （3）下列選項(xiàng)符合材料二作者關(guān)于“讀者主體性”論述的一項(xiàng)是

   

  
  A．讀《天凈沙?秋思》，通過(guò)幾組名詞性詞組，還原詩(shī)歌場(chǎng)景，感受詩(shī)歌的意境美。
  B．讀郁達(dá)夫《故都的秋》后，選擇自己最喜歡的語(yǔ)段描述其畫面，并說(shuō)明喜歡的理由。
  C．小說(shuō)家毛姆認(rèn)為，“你正在閱讀的書，對(duì)于你的意義，只有你自己才是最好的裁判”。
  D．關(guān)注到《復(fù)活》定稿中豐富了瑪斯洛娃出庭受審前的外貌描寫，在比較中體會(huì)修改意圖。
  （4）材料二如何論述“以作者身份與文本對(duì)話”？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
  （5）綜合上述材料，以下面《雷雨》第二幕選段為例，就如何與文本有效對(duì)話提出閱讀建議。
  

  原稿	定稿
  魯侍萍（大哭）這真是一群強(qiáng)盜?。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧肌瓚{——憑什么打我的兒子？ 周萍你是誰(shuí)？ 魯大海媽，別理這東西，小心吃了他們的虧。	魯侍萍（大哭）這真是一群強(qiáng)盜?。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧肌瓚{——憑什么打我的兒子？ 周萍你是誰(shuí)？ 魯侍萍我是你的——你打的這個(gè)人的媽。 魯大海媽，別理這東西，小心吃了他們的虧。
  組卷：36引用：7難度：0.1

  解析

（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共1小題，16分）

• 2．閱讀下面的文字，完成下列各題。
  龍須溝（節(jié)選）
  老舍[提示]話劇《龍須溝》以主人公程寶慶在舊社會(huì)由藝人變成“瘋子”，解放后又從“瘋子”變?yōu)樗嚾说墓适聻橹骶€，描述了北京一個(gè)小雜院四戶人家在社會(huì)變革中的不同遭遇。節(jié)選部分的故事發(fā)生在1950年初夏。
  （丁四腳底下像踩著棉花似的走進(jìn)來(lái)。）
        大媽     這是怎么啦!
        丁四     沒事，我沒喝醉!
        趙老     大媽，給他點(diǎn)水喝!回頭別教四嫂知道，省得又鬧氣!
        大媽    我給他倒去。（去倒水）哼，還沒到晌午，怎么就喝貓尿呢？
        瘋子     （扶丁四坐下）坐坐!
        大媽     （端著水）先喝口吧!（把水交給瘋子）
        丁四     沒事!我沒喝醉!
        趙老     喝多了點(diǎn)，可是沒醉!
        大媽     就別說(shuō)他了，他心里也好受不了!（向?。┰賮?lái)一碗水呀!
        丁四     不要了，大媽!勞您駕!剛才一陣發(fā)暈，現(xiàn)在好啦!（把碗遞給大媽）我是心里不痛快，其實(shí)并沒喝多!（大媽又去干活；瘋子也坐下。
        趙老     （向丁）我不明白，老四，四奶奶現(xiàn)在掙得比從前多了，你怎么倒不好好干了呢？你這個(gè)樣，教我老頭子都沒臉見四奶奶，她托我勸你不是一回了!
        丁四     您向著這個(gè)政府，凈揀好的說(shuō)。
        趙老     有理講倒人，我沒偏沒向!
        丁四     您聽我說(shuō)呀，二嘎子的媽，不錯(cuò)，是掙得多點(diǎn)了；可是我沒有什么生意。您看，解放軍不坐三輪兒，當(dāng)差的也不是走，就是騎自車，我拉不上座兒!
        趙老   可是你也不能只看一面呀。解放軍不坐車？當(dāng)初那些大兵倒坐車呢，下了車不給錢，還踹你兩腳。先前你是牛馬，現(xiàn)在你是人了。這不是我專揀好的說(shuō)吧？
        丁四     不是
        趙老     好!當(dāng)初，巡警不敢管汽車，專欺負(fù)拉車的，現(xiàn)在還那樣嗎？
        丁四     不啦!
        趙老     好!前些日子，政府勸你們?nèi)嗆嚪蚋臉I(yè)，我掰開揉碎地勸你，你只當(dāng)了耳旁風(fēng)。
        丁四     我三十多歲了，改什么行？再者我也舍不得離開北京城。
        趙老   只要你不惜力，改行就不難!舍不得北京，可又嫌這兒臟臭，動(dòng)不動(dòng)就泡蘑菇，你算怎么回事呢？開墾，挖煤，人家走了的都快快活活地搞生產(chǎn)，政府并不騙人!
        丁四     騙人不騙人的，反正政府說(shuō)話有時(shí)候也不算話!
        趙老     什么？
        丁四     您就說(shuō)，前些日子，他們測(cè)量這兒，這么多天啦，他們修溝來(lái)了沒有？
        趙老     修溝不是仨錢兒油倆錢兒醋的事，那得畫圖，預(yù)備材料，請(qǐng)工程師，一大堆事哪!丁四，我跟你打個(gè)賭，怎樣？
        丁四     甭打賭。反正多咱修溝，我就起勁兒干活兒。您老說(shuō)，這個(gè)政府是人民的，我倒要看看，給人民辦事不辦!這條溝淹死了小妞我跟它有仇!
        趙老     這可是你說(shuō)的？不準(zhǔn)說(shuō)了不算!
        丁四     您看著呀!
        趙老     好，我等著你的!多咱溝修了，你還不聽我的話，看，我要不揍你一頓的!
        丁四     您揍我還不容易，我又不敢回手。
        趙老     你這個(gè)家伙，軟不吃，硬不吃，沒法兒辦!
        （二嘎子提著一筐子煤核兒，飛跑進(jìn)來(lái)。）
        二嘎     爸爸，給你，半筐子煤核兒，夠燒好大半天的!（說(shuō)完，轉(zhuǎn)身就跑）
        丁四     嗨!你又上哪兒闖喪去？
        二嘎     我上牟家井!
        丁四     干嗎？
        二嘎     那里搭上了窩棚，來(lái)了一大群作工的。還聽說(shuō)，大街上不知道多少輛牟，拉著磚、洋灰、沙子，還有里面能站起一個(gè)人的大洋灰筒子!我得鉆到筒子里試試去，看到底有多高!（跑去）
        趙老（ ①）修溝的到了!到了!
        瘋子     二嘎子，等等，我也去!（跑去）
        大媽     （也立起來(lái)往前跑了兩步）真修溝？真一個(gè)錢也不跟咱們要？
        趙老     這才信了我的話吧？老太太
        大媽     沒聽說(shuō)過(guò)的事!沒聽說(shuō)過(guò)的事
        趙老     丁四，你怎么說(shuō)？
        丁四     （② ）我，我……
        趙老     （把丁四拉起來(lái)，面對(duì)面懇切地）丁四，你看，咱們的政府并不富裕--金子、銀子不是都教蔣介石跟貪官給刮了去，拿跑了嗎？--可是，還來(lái)給咱們修溝，修溝不是一兩塊錢的事啊!政府的這點(diǎn)心，這點(diǎn)心，太可感激了吧？
        丁四     我知道!
        趙老     東單、西四、鼓樓前，哪兒不該修？千嗎先來(lái)修咱們這條臭溝？政府先不圖市面兒好看，倒先來(lái)照顧咱們，因?yàn)檫@條溝教我年年發(fā)瘧子，淹死小妞子：一下雨，娘子就擺不上攤子，你拉不出車去，臭水帶著成群的大尾巴蛆，流到屋里來(lái)。政府知道這些，就為你，我，全龍須溝的人想辦法，不教咱們?cè)俨?，再死，再臭，再臟，再挨餓。你我是人民，政府愛人民，為人民來(lái)修溝!你信不信我的話呀？
        丁四     我信了!信了!我打這兒起，不再抱怨，我要好好地干活兒!
        趙老     比如說(shuō)，政府招呼你去修溝，你去不去呢？這是你的溝，也是你的仇人，你肯不肯自己動(dòng)手，把它弄好了呢？
        丁四     別再問(wèn)啦，趙大爺，對(duì)著青天，我起誓：一動(dòng)工，我就去挖溝。
  【注】泡蘑菇：指故意糾纏，拖延時(shí)間。
  （1）下列對(duì)劇本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．丁四醉酒回小院，眾人詢問(wèn)、換扶、送水，表現(xiàn)了大家對(duì)丁四的關(guān)切，反映出小院鄰里之間互幫互助、相互關(guān)心的和睦關(guān)系
  B．新中國(guó)成立后拉車的丁四拉不到活掙得比妻子少，寫出了新時(shí)代要有新思想，更真實(shí)地體現(xiàn)了婦女在新中國(guó)地位的明顯提升
  C．“提著一筐子煤核兒，飛跑進(jìn)來(lái)”，寫出二嘎了愛勞動(dòng)的特點(diǎn)，“飛跑”更形象地傳達(dá)出他得知修溝工作隊(duì)到來(lái)時(shí)的興奮與喜悅
  D．“扶丁四坐下”“跑去”“面對(duì)面懇切地”等舞臺(tái)說(shuō)明交代了中人物的動(dòng)作、神態(tài)，寫出了劇中人物在特定情境中的反應(yīng)
  （2）下列對(duì)劇本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．戲劇善用對(duì)比，借劇中丁四人生遭遇的對(duì)比、新舊社會(huì)政府對(duì)人民態(tài)度的對(duì)比，突出了新舊社會(huì)兩重天的巨大時(shí)代變化。
  B．戲劇構(gòu)思精妙，巧設(shè)突轉(zhuǎn)，在趙老與丁四交談幾陷絕境的時(shí)刻，插入二嘎子報(bào)信一幕，造成劇情波折，推動(dòng)劇情發(fā)展。
  C．人物語(yǔ)言富有內(nèi)涵，當(dāng)確認(rèn)新政府動(dòng)工修溝時(shí)，大媽連說(shuō)兩句“沒聽說(shuō)過(guò)的事”，既表現(xiàn)大媽不關(guān)心時(shí)事，更體現(xiàn)新舊社會(huì)的對(duì)比。
  D．劇中細(xì)節(jié)處理極其到位，趙老在與大媽交談中稱丁四妻子為“四嫂”，在與丁四交談中卻改稱“四奶奶”，符合習(xí)俗，運(yùn)用得體。
  （3）結(jié)合全文，在文中①②兩處括號(hào)中填寫合適的舞臺(tái)說(shuō)明。每處不超過(guò)15字。
  （4）1951年老舍因《龍須溝》的創(chuàng)作被北京市人民政府授予“人民藝術(shù)家”的稱號(hào)。請(qǐng)結(jié)合文本分析其獲獎(jiǎng)原因。
  組卷：17引用：4難度：0.5

  解析

（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共1小題，11分）

• 7．閱讀下面的文字，完成下面小題。
        很多人都認(rèn)為需要用血的時(shí)候，①          ，因?yàn)檠夑P(guān)系近，排異反應(yīng)小，效果最佳。實(shí)際上，輸血從本質(zhì)上屬于移植的一種，由于親屬之間抗原的相似性較高，當(dāng)受血者即宿主的免疫系統(tǒng)出現(xiàn)嚴(yán)重缺陷或受到抑制時(shí)，可能會(huì)對(duì)外來(lái)的直系親屬的相似淋巴細(xì)胞缺乏識(shí)別。此時(shí)，外來(lái)淋巴細(xì)胞就會(huì)“反客為主”，定居并增殖、攻擊宿主自身的組織，最終引起致命性的并發(fā)癥。這種并發(fā)癥大多出現(xiàn)在輸血后的7～14天，主要表現(xiàn)為皮疹、黃疸、腹瀉等，當(dāng)病情難以控制時(shí)，會(huì)迅速惡化，甚至使患者因感染致死。因此，沒有經(jīng)過(guò)處理的直系親屬間的血液是②          。獻(xiàn)血人和用血人之間的血緣關(guān)系越近，③          ，因此，應(yīng)該盡量避免直系親屬之間相互輸血。
        另外，夫妻間輸血也要注意。一般情況下，不建議丈夫給妻子輸血，尤其是尚未生育的夫婦。如果妻子接受了丈夫的血液，可能會(huì)產(chǎn)生針對(duì)丈夫血型抗原的IgG抗體。妻子懷孕妊娠時(shí)，這種抗體會(huì)通過(guò)胎盤進(jìn)入胎兒體內(nèi)，有可能引發(fā)新生兒溶血病，嚴(yán)重時(shí)還可能導(dǎo)致新生兒死亡。
  （1）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。
  （2）簡(jiǎn)述第二段的主要內(nèi)容。要求使用包含因果關(guān)系的句子，表達(dá)簡(jiǎn)潔流暢，不超過(guò)55個(gè)字。
  組卷：3引用：5難度：0.7

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四、寫作（60分）

• 8．閱讀下面文字，按照要求作文。
        普速列車列車速度不快，逢站必停，票價(jià)實(shí)惠，最低僅1元。在高鐵快速普及的時(shí)代，“小慢慢”承載著沿線群眾對(duì)更加美好生活的向往，展示了發(fā)展路上“不讓一個(gè)人掉隊(duì)”的溫度。
        我們追求速度，但不是所有東西都越快越好，社會(huì)如此，個(gè)人也如此。在當(dāng)今社會(huì)，我們?cè)撊绾翁幚砜炫c慢的關(guān)系？
        請(qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，寫一篇文章，談?wù)勀愕睦斫馀c思考。
  【注意】①角度自選，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫成詩(shī)歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。
  組卷：14引用：3難度：0.4

  解析