2023-2024學(xué)年遼寧省大連市濱城高中聯(lián)盟高三（上）期中語(yǔ)文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，19分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下列小題。
        材料一：
        神經(jīng)教育學(xué)是一門(mén)新興的交叉學(xué)科，它融合了神經(jīng)科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、發(fā)展科學(xué)和生物科學(xué)等對(duì)大腦的活動(dòng)規(guī)律和學(xué)習(xí)發(fā)生的腦機(jī)制的研究成果，并將此運(yùn)用到教育研究和教學(xué)實(shí)踐中，架起了教育實(shí)踐和神經(jīng)科學(xué)之間的橋梁，給家庭與學(xué)校教育提供了更科學(xué)、更有效的指導(dǎo)框架。
        從神經(jīng)科學(xué)的角度而言，教育是一種神經(jīng)元的再利用過(guò)程，或者說(shuō)教育的本質(zhì)在于生物學(xué)意義上的改變。大腦是學(xué)習(xí)的器官，神經(jīng)教育學(xué)倡導(dǎo)“因腦施教”。只有認(rèn)識(shí)大腦，才能開(kāi)發(fā)與腦活動(dòng)相宜的課程。當(dāng)兒童走進(jìn)學(xué)校時(shí)，教育并非從一塊白板開(kāi)始，因?yàn)槿祟惔竽X結(jié)構(gòu)功能不僅取決于基因，還以兒童對(duì)自身內(nèi)部及外部環(huán)境的先驗(yàn)知識(shí)為基礎(chǔ)。在內(nèi)外環(huán)境的相互影響下，大腦以其非凡的重組能力演繹了發(fā)育過(guò)程中的智力變化。
        傳統(tǒng)的教育往往重視個(gè)體學(xué)習(xí)的目標(biāo)確立與過(guò)程中的堅(jiān)守，在激勵(lì)教育中富含“頭懸梁”“錐刺股”等故事。有些人將吃苦教育、棍棒教育、準(zhǔn)軍事化管理奉為信條，以至于“虎媽”“狼爸”文化一時(shí)盛行。事實(shí)上，大腦的發(fā)展高度依賴個(gè)體經(jīng)歷和情緒。大腦具有兩面性，它可以很快吸收一門(mén)新語(yǔ)言，也能吸收傷害、虐待以及不良環(huán)境的相關(guān)信息。大腦在互動(dòng)、溫暖、安全的環(huán)境里可以健康發(fā)展，但在長(zhǎng)期受虐、高壓的環(huán)境中會(huì)形成緊張反應(yīng)型的工作系統(tǒng)，更容易思維紊亂、焦慮甚至消沉。
        神經(jīng)科學(xué)研究并不直接導(dǎo)致對(duì)教育更好的理解，但可以通過(guò)明確教與學(xué)的認(rèn)知科學(xué)機(jī)制來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。通過(guò)客觀的、可量化、可復(fù)制的行為和腦活動(dòng)測(cè)量技術(shù)，神經(jīng)教育學(xué)讓我們能看清諸多行為現(xiàn)象背后的根源，帶給我們更多了解學(xué)生行為和能力變化的方法。研究認(rèn)為，新的學(xué)習(xí)項(xiàng)目能促進(jìn)新神經(jīng)元的生成，尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性時(shí)更是如此。復(fù)雜環(huán)境中開(kāi)展的益智活動(dòng)能使大腦產(chǎn)生更高質(zhì)量的蛋白質(zhì)，從而提高學(xué)習(xí)與記憶功能。此外，有研究表明，只有學(xué)習(xí)者產(chǎn)生認(rèn)為某一事物值得學(xué)習(xí)的情緒時(shí)，大腦的相應(yīng)區(qū)域才能被激活。沒(méi)有這個(gè)激活步驟，大腦便不能產(chǎn)生形成記憶的乙酰膽堿，也就無(wú)法保存新信息。
        那么如何有效幫助學(xué)習(xí)者了解新信息的價(jià)值呢？答案是幫助其形成全局概念，了解知識(shí)間的關(guān)聯(lián)。傳授細(xì)節(jié)會(huì)帶來(lái)混亂，建立關(guān)聯(lián)才產(chǎn)生知識(shí)。如果將學(xué)習(xí)比喻為一所運(yùn)營(yíng)的超市，其物流、倉(cāng)儲(chǔ)與銷售的效率同樣重要。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程更重視“進(jìn)貨”，但如果沒(méi)有分類清晰的倉(cāng)儲(chǔ)貨架，貨物會(huì)毫無(wú)關(guān)聯(lián)地堆積，即使超市規(guī)模再小，高效提取也難以實(shí)現(xiàn)，進(jìn)貨于是會(huì)成為災(zāi)難。神經(jīng)教育學(xué)中的全局概念就意味著“進(jìn)貨”之前，教育者先幫學(xué)習(xí)者做好倉(cāng)儲(chǔ)盤(pán)點(diǎn)與分類更新。添置貨架、制作標(biāo)簽不產(chǎn)生效益，但可以通過(guò)提高物流效率來(lái)獲利。相反，不通過(guò)梳理已學(xué)知識(shí)來(lái)闡明新知的關(guān)聯(lián)性價(jià)值，只一味重視知識(shí)傳授，有意義的學(xué)習(xí)就不會(huì)發(fā)生。
  （取材于焦曉駿的文章）      材料二：
        為進(jìn)一步優(yōu)化未來(lái)教育策略并提高未來(lái)教育質(zhì)量，人們必須對(duì)腦的發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)的生理、神經(jīng)機(jī)制等問(wèn)題有更深的認(rèn)識(shí)。神經(jīng)教育學(xué)這一跨領(lǐng)域的學(xué)科給予我們很多啟示，并可以在未來(lái)教育中得到應(yīng)用。人類腦的結(jié)構(gòu)和功能不僅取決于基因，還依賴于后天的發(fā)展過(guò)程，該過(guò)程以負(fù)責(zé)特定任務(wù)的神經(jīng)元之間連接的鞏固為基礎(chǔ)。此外，不同的腦區(qū)分別有不同的發(fā)展期，這同樣受到內(nèi)外因共同影響，在關(guān)鍵期內(nèi)進(jìn)行教育，腦結(jié)構(gòu)將得到優(yōu)化，一旦錯(cuò)過(guò)發(fā)展期，神經(jīng)元將很難再形成新的連接；而使大腦固化的結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的途徑就是改變現(xiàn)有神經(jīng)連接的效能，這也是我們之所以對(duì)個(gè)體進(jìn)行教育的神經(jīng)基礎(chǔ)。因此，促進(jìn)個(gè)體腦結(jié)構(gòu)發(fā)展需要“及時(shí)教育”，教育既不可滯后也不可過(guò)于超前。
        另外，近年來(lái)許多有關(guān)神經(jīng)教育學(xué)的研究和研究工具的使用，也引發(fā)了教育者對(duì)未來(lái)教育的思考。如心理地圖能使學(xué)生更好地理解知識(shí)。繪制心理地圖是向?qū)W習(xí)者預(yù)先呈現(xiàn)一個(gè)話題的好方法，通過(guò)顏色、運(yùn)動(dòng)、繪畫(huà)、對(duì)照和組織決策的應(yīng)用，信息得以在我們的心理地圖中編碼，一旦編碼成功，學(xué)習(xí)者接著就能與他人分享，進(jìn)一步強(qiáng)化這一學(xué)習(xí)。工具方面，認(rèn)知的發(fā)展與腦發(fā)展是同步的，我們可以將認(rèn)知變化與腦發(fā)育聯(lián)系起來(lái)，建立起測(cè)量學(xué)習(xí)、教學(xué)、課程以及其他認(rèn)知行為的量表，這種量表在教育評(píng)價(jià)與實(shí)踐中將具備廣泛的用途。將認(rèn)知發(fā)展周期與教育評(píng)價(jià)量表聯(lián)系起來(lái)的研究，將是腦科學(xué)研究對(duì)教育研究與實(shí)踐的一項(xiàng)直接貢獻(xiàn)；此外，功能磁共振、近紅外腦成像、腦磁圖等與腦功能直接相關(guān)的信號(hào)工具也可以應(yīng)用于教育之中，通過(guò)腦電信息融合與腦電采集設(shè)備充分了解大腦潛能，如測(cè)量個(gè)體的情緒調(diào)節(jié)能力或注意力水平，從而對(duì)未來(lái)教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
  （取材于師保國(guó)、王晴的相關(guān)文章）（1）下列對(duì)材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.人類大腦結(jié)構(gòu)功能既取決于基因，又以兒童對(duì)自身環(huán)境的先驗(yàn)知識(shí)為基礎(chǔ)，因此教育的本質(zhì)在于生物學(xué)意義上的改變。
  B.神經(jīng)科學(xué)研究雖然并不直接導(dǎo)致對(duì)教育更好的理解，但是能夠追根溯源，帶給我們更多了解學(xué)生行為和能力變化的方法。
  C.神經(jīng)教育學(xué)倡導(dǎo)“因腦施教”，不贊同傳統(tǒng)教育的“因材施教”，不主張“頭懸梁”“錐刺股”式的激勵(lì)教育。
  D.有研究表明，只有學(xué)習(xí)者產(chǎn)生認(rèn)為某一事物值得學(xué)習(xí)的情緒時(shí)，大腦的相應(yīng)區(qū)域才能被激活，產(chǎn)生形成記憶的乙酰膽堿。
  （2）根據(jù)材料二，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.人類腦的結(jié)構(gòu)和功能不僅取決于基因，還依賴于后天的發(fā)展過(guò)程，該過(guò)程以負(fù)責(zé)特定任務(wù)的神經(jīng)元之間連接的鞏固為基礎(chǔ)。
  B.不同的腦區(qū)分別有不同的發(fā)展期，在關(guān)鍵期內(nèi)進(jìn)行教育，腦結(jié)構(gòu)將得到優(yōu)化，一旦錯(cuò)過(guò)發(fā)展期，神經(jīng)元將很難再形成新的連接。
  C.繪制心理地圖是向?qū)W習(xí)者預(yù)先呈現(xiàn)一個(gè)話題的好方法，學(xué)習(xí)者只有繪制心理地圖才可以與他人分享信息編碼。
  D.功能磁共振、近紅外腦成像、腦磁圖等與腦功能直接相關(guān)的信號(hào)工具可以應(yīng)用于教育之中，從而對(duì)未來(lái)教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
  （3）根據(jù)材料一第五段，下列對(duì)“全局概念”的理解分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.重視知識(shí)間的關(guān)聯(lián)。
  B.需要做好知識(shí)分類。
  C.信息接收最為重要。
  D.可以促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。
  （4）有人認(rèn)為“教師要先關(guān)注學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)狀況，再關(guān)注個(gè)體情緒管理?！闭?qǐng)結(jié)合材料一，談?wù)勀闶欠褓澩@一說(shuō)法。
  （5）請(qǐng)結(jié)合材料一和材料二，簡(jiǎn)要說(shuō)明神經(jīng)教育學(xué)對(duì)教育教學(xué)有哪些啟示作用。
  組卷：4引用：1難度：0.5

  解析

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，16分）

• 2．閱讀下面的文字，完成下列小題。
  江邊
  何為      深秋的夜晚。我在南京路外灘下了電車，迎面是斜風(fēng)細(xì)雨。我撐起一把油紙傘、我是去向一位同窗十年的老朋友送行的，因?yàn)闀r(shí)間還早，有意走得慢一些。
        夜雨淅淅瀝瀝下個(gè)不停，我貼著黑黝黝的街屋。在一個(gè)倉(cāng)庫(kù)門(mén)前站立一會(huì)。這一帶路燈昏黃，在蒙蒙細(xì)雨中更顯黯淡。偶或從江面上傳來(lái)一聲汽笛，碼頭上的夜更覺(jué)荒涼。四周一片異樣的寂靜。
        這真是孤島^①之夜，我對(duì)自己說(shuō)。不，不如說(shuō)是荒島之夜。
        街燈的朦朧光影里，依稀有兩個(gè)人也在躲雨，就在我近處的一個(gè)拱形門(mén)楣下。雨聲中聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)姑娘動(dòng)人的聲音：“冷熱自己一點(diǎn)也不小心，難道我能永遠(yuǎn)在你身邊嗎？”
        男的卻一言不發(fā)。
        女的說(shuō)：“昨晚我父親又罵我了，罵得很兇的，其實(shí)他也不想想，他每天吃用從哪來(lái)的！唉，有時(shí)他喝醉了，又是流淚，又是咒罵自己，也怪可憐的！”
        男的依然默默無(wú)語(yǔ)。
        透過(guò)飄忽的雨絲，一家小酒吧間飄出一陣煙霧，夾雜著吉卜賽女郎挑逗的笑聲和軟綿綿的音樂(lè)聲，頃刻間門(mén)又關(guān)上了。
        雨似乎小了一點(diǎn)，我舉起油紙傘向十六鋪碼頭走去。
        想不到我又聽(tīng)見(jiàn)那姑娘低聲說(shuō)：“身體總得自己保重一點(diǎn)，還咳不？我們的日子總會(huì)來(lái)的！”
        那個(gè)男的含含糊糊回答了一句什么話，只顧向江岸那邊眺望。他幾次想說(shuō)什么，正待啟齒又止住了，或者說(shuō)些不著邊際的話，話語(yǔ)中透露出抱歉的聲調(diào)。
        原來(lái)他們就走在我前面，在同一條路上，兩個(gè)人合用一頂很大的黑布傘。我只能看見(jiàn)他們傘下的兩個(gè)背影。
        那個(gè)姑娘挽著男朋友一起散步，只顧自己說(shuō)話，有如幽幽獨(dú)語(yǔ)：“我常常想，我們都在受苦，不過(guò)我相信，好日子總有一天會(huì)落到我們頭上，你說(shuō)是嗎？”
        男的似乎驟然想起是在向他發(fā)問(wèn)，便慌忙點(diǎn)一下頭。真怪，這位學(xué)生模樣的青年，不知為了什么事，變得反常和沉默。
        這時(shí)傳來(lái)碼頭上起重機(jī)裝卸貨包的沉重的聲響。間或響起碼頭工人的邪許^②聲。江邊一條小商輪不久將升火待發(fā)。船艙上有一盞半明不暗的燈，如詭譎的眼睛。
        海關(guān)大鐘在一串莊嚴(yán)的音樂(lè)伴奏后，從容自若地敲了九下。晚上九點(diǎn)整。約定的時(shí)間還沒(méi)到，我在碼頭上徘徊，轉(zhuǎn)向鐵欄桿，看著黑魆魆的江水出神。
        是誰(shuí)，在鐵欄桿的另一頭唱歌。熟悉的歌曲，凄迷的音調(diào)，在空曠的碼頭輕輕飛揚(yáng)。仔細(xì)一聽(tīng)，是那個(gè)姑娘在曼聲低唱。
        他們挽著胳膊，并肩眺望黃浦江上悒郁的秋夜。在這陰寒濕冷的碼頭上，仿佛就只有他們兩個(gè)人。隨后，斷斷續(xù)續(xù)地，那個(gè)姑娘訴說(shuō)著，軛下一般沉重的生活帶來(lái)的苦惱。她的聲音像從痛苦深淵里發(fā)出的一種回響。但她并不絕望。
        她說(shuō)，有時(shí)倚著窗口看天上飄浮的白云，真想飛，飛到高高的藍(lán)天上……那聲音恰如寂寞的女孩在編織一個(gè)美麗的童話。又下雨了。昏暗的燈光下，碼頭上籠罩著濃霧般的細(xì)雨。一頂寬大黑布傘遮著兩個(gè)人影。只聽(tīng)見(jiàn)那個(gè)姑娘清脆的聲音：“我可不能常跟你在一起，別再那么任性，煙酒都該節(jié)制一點(diǎn)?！蓖Ｍ＃终f(shuō)“咳，上回我給你織的那件毛絨背心該穿上了?？?，你今天倒是怎么啦？不笑，又不說(shuō)話?！?br />      回答含糊其詞，隨即勉強(qiáng)一笑。
        “這年頭大家都苦，不是說(shuō)，生活像泥河一樣的流嗎？咳，生活！不過(guò)，我們都還年輕，你得闖出一條路來(lái)，是不是？啊，我回去了！”
        她并沒(méi)有馬上移步離開(kāi)。過(guò)了一會(huì)，才從傘下探身出來(lái)，又立刻想起什么回身進(jìn)入傘蓋下，依戀地說(shuō)：“哪，差點(diǎn)忘了，我給你織的一副手套。試試看。暖和吧？今夜你就別送了，那邊有電車站，我不用傘。你早點(diǎn)回去。哦，你不是有信給我嗎？我?guī)е愕男?，看你的信，就像你在我的身邊。”黑布傘像童話里的大菌菇，這時(shí)菌菇下兩雙腳，不管雨水激濺，緊緊貼在一起。
        我轉(zhuǎn)過(guò)身去。
        我回頭時(shí)，黑布傘下只有一個(gè)人。那個(gè)男青年黯然地凝望著，在街角消失的一個(gè)背影。他佇立著久久不動(dòng)。忽然又挪步向?qū)直既ィ瑓s又停步不前，喃喃自語(yǔ)。他猛一轉(zhuǎn)身，匆匆上船去了。
        他也是去送朋友遠(yuǎn)行的吧，我想。約定的時(shí)間已到，該是進(jìn)艙了。在煙霧彌漫的貨輪客艙里，我的那位十年同窗好友興奮地向我握手。他給我介紹一位和他同上征途的朋友。
        我一愣。這位朋友過(guò)去從不相識(shí)，卻又在哪兒見(jiàn)過(guò)。不錯(cuò)，就在剛才，在街頭一角，在碼頭上。他手里那頂黑布傘還在滴著水。腳旁有一件小旅行包。
        他蒼白的臉上掠過(guò)陰郁的微笑，沉靜地說(shuō)：“我看見(jiàn)你的，先生，我想你一定也看見(jiàn)我們，大時(shí)代有許多小插曲，剛才你看到的不過(guò)是其中的一個(gè)。我原想當(dāng)面告訴她，可我不忍向她當(dāng)面告別，她看了我的信就會(huì)明白的。她不是一個(gè)平凡的女孩子，她想得開(kāi)，她會(huì)原諒我而且祝福我。你看，我的心，我的手，有多溫暖，不都是她給我的嗎？”
        帶著這片溫暖，他就要上路了。
        我的同窗好友聽(tīng)畢這個(gè)生活中偶然的故事，不禁呵呵大笑，倒在席地鋪開(kāi)的床位上。
        說(shuō)者沉思了一會(huì)，隱藏著不易覺(jué)察的眼淚，背轉(zhuǎn)身去看舷窗外秋雨連綿的黑夜。
        今夜他們都要奔向憧憬已久的遠(yuǎn)方，讓我也為他們祝福吧！
        1940年10月
  （有刪改）【注】①上?！肮聧u時(shí)期”是一個(gè)歷史名詞，指1937年11月到1941年12月被日寇占領(lǐng)期間的上海。所謂“孤島”指的是上海公共租界（不包括虹口、楊樹(shù)浦兩區(qū)）和法租界。“孤島”雖然地方不大，卻匯聚了上海文化界大批愛(ài)國(guó)青年和革命知識(shí)分子。②邪許：眾人共同致力時(shí)的呼聲，即“號(hào)子”，語(yǔ)出《淮南子》。
  （1）下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.“我們的日子總會(huì)來(lái)的！”表現(xiàn)了這位姑娘對(duì)光明、解放、自由、幸福的未來(lái)美好生活的憧憬和期待。
  B.“半明不暗的燈，如詭譎的眼睛”“黑魆魆的江水”“濃霧般的細(xì)雨”這些意象暗示了險(xiǎn)惡的政治環(huán)境。
  C.“我相信，好日子總有一天會(huì)落到我們頭上”表明這位姑娘與《黨費(fèi)》中的黃新一樣具有堅(jiān)定的革命信仰。
  D.本文敘述“我”的見(jiàn)聞感受，借一對(duì)青年男女的離別插曲，表達(dá)“孤島時(shí)期”上海進(jìn)步知識(shí)青年的追求。
  （2）下列對(duì)本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.文中對(duì)小酒吧的描寫(xiě)從視聽(tīng)角度寫(xiě)出街頭景象，既暗示“孤島”當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，也起到襯托那位姑娘的作用。
  B.“黑布傘”作為貫穿全文的線索在文中多次出現(xiàn)，不僅見(jiàn)證了這對(duì)青年男女真摯的愛(ài)情，情節(jié)安排上也前后照應(yīng)。
  C.文中寫(xiě)起重機(jī)裝卸貨包的聲響、碼頭工人的邪許聲、海關(guān)大鐘聲等，突出環(huán)境特點(diǎn)，在敘事寫(xiě)人的進(jìn)程中舒緩了節(jié)奏。
  D.“一言不發(fā)”“默默無(wú)語(yǔ)”“含含糊糊”“反常和沉默”“黯然凝望”等描寫(xiě)使后文男友登船離開(kāi)的情節(jié)并不突兀。
  （3）文章開(kāi)頭兩段景物描寫(xiě)有什么作用？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。
  （4）本文運(yùn)用多種方法以取得語(yǔ)言生動(dòng)形象的效果，請(qǐng)從不同角度在文中找三個(gè)例子，并簡(jiǎn)要分析。
  組卷：8引用：1難度：0.5

  解析

（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共1小題，13分）

• 7．閱讀下面的文字，完成下列各題。
        你一定很好奇，為什么煙花燃放時(shí)會(huì)發(fā)出五顏六色的光芒？①_____，其中鎂和鋁在燃燒時(shí)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)光；至于不同的色彩，則是不同的金屬化合物燃燒形成的。②_____，比如大型晚會(huì)燃放的高空煙花，放置在地面燃放的煙花噴泉，還有拿在手上燃放的“仙女棒”等。一個(gè)高空煙花雖然只有幾秒鐘的燦爛，其背后卻需要耗費(fèi)無(wú)數(shù)的心血。首先，要將原材料依照一定比例調(diào)配，配出想要的焰色，再將藥粉制成顆粒狀，完成后的顆粒稱為“光珠”，是煙花能發(fā)光與顯色的“大功臣”。煙花底盤(pán)的發(fā)射藥連接導(dǎo)火索，③_____；中間的開(kāi)爆藥則會(huì)在煙花升到空中時(shí)將包裝殼炸開(kāi)，使光珠被點(diǎn)燃。煙花因?yàn)闃O其容易爆炸，所以人們?cè)谑褂脮r(shí)尤需注意，避免造成不必要的傷害。
  （1）下列各句中的引號(hào)，和文中“大功臣”的引號(hào)作用相同的一項(xiàng)是

   

  
  A.姑娘是個(gè)明白人，豈不聞俗語(yǔ)說(shuō)：“萬(wàn)兩黃金容易得，知心一個(gè)也難求?！保ā都t樓夢(mèng)》第五十七回）
  B.建筑的“文章”也可因不同的命題，有“大文章”或“小品”。（梁思成《中國(guó)建筑的特征》）
  C.他身材高大，頭發(fā)烏黑，說(shuō)一口漂亮的北京話。也許因?yàn)檫@點(diǎn)，姑娘們私下里都叫他“北京話”。（鐵凝《哦，香雪》）
  D.還有幾位“大師”們捧著幾張古畫(huà)和新畫(huà)，在歐洲各國(guó)一路的掛過(guò)去。（魯迅《拿來(lái)主義》）
  （2）文中畫(huà)波浪線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，可少量增刪詞語(yǔ)，不得改變?cè)狻?br />（3）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)10個(gè)字。
  組卷：3引用：1難度：0.6

  解析

四、寫(xiě)作（60分）

• 8．      閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。
        “顧此失彼”這個(gè)成語(yǔ)的意思是顧了這個(gè)丟了那個(gè)，形容忙亂慌張的情景。人們常常用這個(gè)詞來(lái)警醒世人從全局著眼，兼顧好各方面?？墒且灿腥苏f(shuō)這是取舍的智慧，人的精力有限，各方面都兼顧是很難的，應(yīng)該顧好其中的一個(gè)方面。
        在學(xué)習(xí)和生活中，“顧此失彼”這個(gè)成語(yǔ)引起了你怎樣的思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與感悟。
        要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
  組卷：3引用：1難度：0.5

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