2020-2021學(xué)年陜西省渭南市富平縣高一（下）期末語(yǔ)文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）

• 1．閱讀下面的文字，完成問(wèn)題。
        中國(guó)文學(xué)的樂(lè)觀精神植根于中國(guó)古代的哲學(xué)觀念。《易經(jīng)》說(shuō)：“窮則變，變則通?！薄独献印氛f(shuō)：“禍兮福所倚，福兮禍所伏。”在中國(guó)人看來(lái)，逆境的極點(diǎn)就是順境的開(kāi)始，黑夜的盡頭就有曙光的出現(xiàn)。在這種觀念的影響之下，中國(guó)文學(xué)往往是以樂(lè)觀的精神看待人生。
        中國(guó)的戲劇，往往帶有一個(gè)喜劇的結(jié)尾，叫做大團(tuán)圓。一樁冤案，最終總能得到昭雪，或由被害者死后化為鬼魂復(fù)仇；才子佳人的離別，總能以重逢和喜慶為結(jié)局；公子的落難總能以及第高中而結(jié)束。有的故事本是以悲劇結(jié)尾的，在流傳過(guò)程中也漸漸改成了喜劇的結(jié)尾。如元稹的小說(shuō)《會(huì)真記》本是以女主人公鶯鶯被拋棄為結(jié)局的，王實(shí)甫根據(jù)這個(gè)故事改編的戲劇《西廂記》就成了大團(tuán)圓的喜劇結(jié)尾，最后一本的題目是“張君瑞慶團(tuán)圓”。明代湯顯祖的著名戲劇《牡丹亭》，故事情節(jié)和英國(guó)莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》有相似之處，但結(jié)局頗不相同。《牡丹亭》里的女主角杜麗娘死而復(fù)生，她和柳夢(mèng)梅的愛(ài)情得到圓滿的結(jié)果?！读_密歐與朱麗葉》里的女主角朱麗葉死而復(fù)生之后，看到羅密歐已經(jīng)自殺，便也跟著自殺了。中國(guó)最偉大的戲劇家關(guān)漢卿，他的作品里也浸透了樂(lè)觀精神。那些被侮辱與被損害的弱者，最后總是戰(zhàn)勝殘暴的壓迫者。他總是給觀眾以希望和鼓舞，不肯讓人帶著沉重的心情離去。有一些戲，正反兩方面力量的對(duì)比十分懸殊，人或以為必定是以悲劇告終無(wú)疑了，但出人意料之外，關(guān)漢卿還是讓正義戰(zhàn)勝了邪惡，在歡樂(lè)中結(jié)束了全戲。《竇娥冤》里的竇娥雖然被殺，但劇本還是以竇娥的鬼魂復(fù)仇成功為結(jié)局的。在古代小說(shuō)里，大團(tuán)圓型的故事也不少見(jiàn)。如唐代白行簡(jiǎn)的《李娃傳》，宋代話本《馮玉梅團(tuán)圓》，明代的擬話本《玉堂春落難逢夫》，清代蒲松齡《聊齋志異》中的《王桂庵》等許多小說(shuō)，寫(xiě)的都是大團(tuán)圓的故事。這些故事在群眾中廣泛流傳，深受他們的喜愛(ài)。
        樂(lè)觀精神在中國(guó)古代詩(shī)歌里也表現(xiàn)得十分突出，主要是對(duì)人生的肯定和對(duì)生活的熱愛(ài)。中國(guó)有入世的詩(shī)歌，也有出世的詩(shī)歌即山林隱逸一派，但少有厭棄人生的詩(shī)歌。出世并不是厭棄人生，只是厭棄世俗社會(huì)、厭棄官場(chǎng)仕途，要到大自然里建立一種理想的生活。陶淵明被稱(chēng)為“隱逸詩(shī)人之宗”，但他的田園詩(shī)絕不是厭世之作，相反地處處洋溢著對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)田園生活的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)的肯定。他的詩(shī)富有濃郁的生活氣息，村舍、雞犬、豆苗、桑麻，這些日常生活中的事物，在陶淵明筆下無(wú)不生意盎然。唐代著名的山水詩(shī)人王維，后期受佛教影響，有些詩(shī)歌的情調(diào)比較冷寂，但即使在這些詩(shī)里仍然有一種生活的情趣。他的《終南別業(yè)》《田園樂(lè)》，雖然是寫(xiě)隱居，但仍然以極大的興致在搜尋著山水的勝境，并在大自然中得到了無(wú)窮的樂(lè)趣，并沒(méi)有厭世的意思。杜甫因?yàn)楸容^多地反映了人民疾苦，又常常抒寫(xiě)自己的憂愁，也許有人以為他是一個(gè)悲觀主義者。其實(shí)不然，堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀是他思想性格的主導(dǎo)方面。不論時(shí)局多么惡劣，他個(gè)人的遭遇多么不幸，杜甫從來(lái)也沒(méi)有喪失過(guò)信心，從來(lái)也不肯放棄理想。即使是在揭露政治黑暗、反映人民疾苦的時(shí)候，他仍然懷著希望。他的代表作《北征》，就是一首滲透了樂(lè)觀主義精神的詩(shī)歌。這是當(dāng)時(shí)最堅(jiān)強(qiáng)、最樂(lè)觀的聲音了。又如《登樓》，在萬(wàn)方多難、國(guó)土日蹙之際，杜甫把自己的國(guó)家比做高懸于天空的北極星，堅(jiān)信它不會(huì)沉淪?？梢?jiàn)杜甫雖然憂憤深廣，但并沒(méi)有被憂愁壓倒。憂郁和樂(lè)觀這兩種旋律同時(shí)回旋著，形成他所特有的風(fēng)格。
  （摘編自袁行霈《中國(guó)文學(xué)概論?緒論?樂(lè)觀的精神》）
  （1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．中國(guó)文學(xué)的樂(lè)觀精神植根于中國(guó)古代的哲學(xué)觀念，《易經(jīng)》“窮與變”的觀念，《老子》“福與禍”的觀念，就是中國(guó)文學(xué)樂(lè)觀精神的源頭。
  B．因?yàn)橹袊?guó)人認(rèn)為，逆境的極點(diǎn)就是順境的開(kāi)始，黑夜的盡頭就有曙光的出現(xiàn)，所以中國(guó)文學(xué)往往是以樂(lè)觀的精神看待人生。
  C．中國(guó)文學(xué)的樂(lè)觀精神在戲劇中表現(xiàn)得最為明顯，中國(guó)的戲劇，往往帶有一個(gè)喜劇的結(jié)尾。
  D．《竇娥冤》里的竇娥與惡勢(shì)力的力量對(duì)比十分懸殊，人或以為必定是以悲劇告終無(wú)疑了，但關(guān)漢卿還是讓正義戰(zhàn)勝了邪惡。
  （2）下列理解和分析，符合原文意思的一項(xiàng)是

   

  
  A．湯顯祖的《牡丹亭》和莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》故事情節(jié)有相似之處，但《牡丹亭》結(jié)局圓滿，《羅密歐與朱麗葉》結(jié)局悲慘，說(shuō)明外國(guó)戲劇不重視樂(lè)觀精神的表達(dá)。
  B．中國(guó)古代小說(shuō)，寫(xiě)的基本都是大團(tuán)圓的故事，這些故事在群眾中廣泛流傳，深受群眾喜愛(ài)，說(shuō)明中國(guó)小說(shuō)也重視樂(lè)觀精神的表達(dá)。
  C．中國(guó)古代詩(shī)歌，注重對(duì)人生的肯定和對(duì)生活的熱愛(ài)，即使是出世的詩(shī)歌，其樂(lè)觀精神也表現(xiàn)得十分突出。
  D．陶淵明、王維的山水田園詩(shī)，洋溢著對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)田園生活的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)的肯定，絕不是厭世之作。
  （3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．中國(guó)古代詩(shī)人的出世并不是厭棄人生，只是厭棄世俗社會(huì)、厭棄官場(chǎng)仕途，要到大自然里建立一種理想的生活。
  B．王維的《田園樂(lè)》其六寫(xiě)到“桃紅復(fù)含宿雨，柳綠更帶春煙?；浼屹孜磼?，鶯啼山客猶眠”，寫(xiě)作者與大自然親近的樂(lè)趣，并沒(méi)有厭世的意思。
  C．文章通過(guò)列舉中國(guó)古代戲劇小說(shuō)、詩(shī)歌作品中包含的樂(lè)觀精神，充分闡釋了中國(guó)文學(xué)往往以樂(lè)觀的精神看待人生的觀點(diǎn)。
  D．杜甫的詩(shī)既反映人民的疾苦，又抒寫(xiě)自己的憂愁，憂郁和樂(lè)觀這兩種旋律同時(shí)在他的詩(shī)歌中回旋，杜甫既是一個(gè)樂(lè)觀主義者，又是一個(gè)悲觀主義者。
  組卷：5引用：1難度：0.4

  解析

• 2．閱讀下面的文字，完成各題。
  材料一：
        2020年9月14日至20日是國(guó)家網(wǎng)絡(luò)安全宣傳周。共青團(tuán)中央維護(hù)青少年權(quán)益部、中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心前不久聯(lián)合發(fā)布的《2019年全國(guó)未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報(bào)告》顯示，32.9%的小學(xué)生網(wǎng)民在學(xué)齡前就開(kāi)始使用互聯(lián)網(wǎng)。
        有教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，因過(guò)度沉浸社交媒體使用，青少年中不同程度地出現(xiàn)手機(jī)依賴(lài)、飯圈追星、親子關(guān)系緊張、厭學(xué)等現(xiàn)象。此外，中國(guó)社科院的調(diào)查顯示，青少年應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)的能力相對(duì)較弱，45%的青少年在注冊(cè)賬號(hào)時(shí)不太關(guān)注用戶(hù)協(xié)議，對(duì)自己的權(quán)利和義務(wù)不太了解。
        專(zhuān)家表示，與媒介技術(shù)的發(fā)展和帶來(lái)的影響相比，青少年對(duì)媒介及信息的認(rèn)識(shí)和辨別能力還存在很多不足，整體來(lái)看，我國(guó)青少年的媒介素養(yǎng)急切需要提升。當(dāng)前正處于學(xué)?！皬?fù)學(xué)”階段，提高青少年的媒介素養(yǎng)及“信息生存”能力變得更加緊迫。
  （摘編自《中國(guó)教育報(bào)》）材料二：
        青少年網(wǎng)絡(luò)行為的引導(dǎo)和心理建設(shè)除了需要教育機(jī)構(gòu)、政府以及社會(huì)群體等公共力量的相互配合外，各企業(yè)平臺(tái)更要承擔(dān)自己的責(zé)任，由此形成良性的、可循環(huán)的協(xié)作機(jī)制。
        對(duì)于各企業(yè)平臺(tái)而言，要降低青少年的網(wǎng)絡(luò)參與風(fēng)險(xiǎn)，必須充分挖掘自身平臺(tái)海量數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)、發(fā)揮青少年數(shù)據(jù)分析紅利，加強(qiáng)對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)使用心理、態(tài)度、行為傾向的研究。基于平臺(tái)細(xì)顆粒度數(shù)據(jù)挖掘與分析，對(duì)青少年進(jìn)行多維度、分層次、趨勢(shì)性研究。根據(jù)具體內(nèi)容展開(kāi)具體分析，針對(duì)具體問(wèn)題提出具體對(duì)策。
        企業(yè)有責(zé)任加強(qiáng)自身網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)的信息安全的管控與動(dòng)態(tài)調(diào)整。同時(shí)，配合政府政策，制定和修改平臺(tái)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)安全規(guī)范，及時(shí)向政府相關(guān)部門(mén)進(jìn)行問(wèn)題反饋，推動(dòng)相關(guān)法律法規(guī)建設(shè)。監(jiān)管層面，企業(yè)作為網(wǎng)絡(luò)的主要負(fù)責(zé)主體，要充當(dāng)好把關(guān)人角色。除了約束機(jī)制外，平臺(tái)也需要相應(yīng)的鼓勵(lì)性措施，對(duì)面向青少年的健康網(wǎng)絡(luò)節(jié)目進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，共同營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)使用環(huán)境。
        大數(shù)據(jù)的發(fā)展促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)信息共享的同時(shí)，也增加了青少年接觸不良網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的風(fēng)險(xiǎn)，故而，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的控制，開(kāi)發(fā)針對(duì)青少年的網(wǎng)絡(luò)加密技術(shù)，鼓勵(lì)企業(yè)在開(kāi)發(fā)產(chǎn)品時(shí)，設(shè)立專(zhuān)為青少年使用的模式和平臺(tái)，保護(hù)青少年群體權(quán)益；在信息篩選方面，通過(guò)自然語(yǔ)言處理等技術(shù)對(duì)負(fù)面內(nèi)容進(jìn)行智能語(yǔ)義聚合，在進(jìn)行人工復(fù)查之前就能夠通過(guò)工具進(jìn)行初步的篩選；定期對(duì)網(wǎng)絡(luò)漏洞進(jìn)行掃描，對(duì)主要網(wǎng)站或者是青少年聚集的網(wǎng)絡(luò)地帶進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，確保網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在最優(yōu)條件下運(yùn)行；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)通過(guò)與學(xué)?；蛘呤羌彝ミM(jìn)行合作，推出網(wǎng)絡(luò)安全服務(wù)，如訪問(wèn)控制、通信伙伴認(rèn)證等間接管理青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用。與此同時(shí)，除了限制不良信息對(duì)青少年的沖擊之外，青少年自身的信息和隱私保護(hù)也應(yīng)引起重視，依據(jù)大教據(jù)的云系統(tǒng)等，建立并儲(chǔ)存青少年相關(guān)的信息數(shù)據(jù)庫(kù)，當(dāng)青少年遭遇網(wǎng)絡(luò)使用危險(xiǎn)之時(shí)，該系統(tǒng)能及時(shí)響應(yīng)并作出急救反饋。
  （摘編自《中國(guó)青年報(bào)?青少年互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)參與風(fēng)險(xiǎn)研究報(bào)告綜述》）材料三：
  
  （摘編自《中國(guó)青年報(bào)?青少年互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)參與風(fēng)險(xiǎn)研究報(bào)告綜述》）（1）下列對(duì)材料三的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．青少年參與網(wǎng)絡(luò)游戲平臺(tái)具有不同的風(fēng)險(xiǎn)，涉及不良信息接觸、網(wǎng)絡(luò)違法侵害、網(wǎng)絡(luò)沉迷成癮等風(fēng)險(xiǎn)，多種風(fēng)險(xiǎn)并存。
  B．網(wǎng)絡(luò)游戲平臺(tái)以網(wǎng)絡(luò)沉迷成癮風(fēng)險(xiǎn)最為突出，短視頻平臺(tái)的過(guò)激或極端行為和身心健康損耗的風(fēng)險(xiǎn)比網(wǎng)絡(luò)游戲平臺(tái)風(fēng)險(xiǎn)低得多。
  C．短視頻平臺(tái)風(fēng)險(xiǎn)突出表現(xiàn)在不良信息接觸風(fēng)險(xiǎn)。不良信息接觸中，涉及不健康行為、涉黃涉暴信息、扭曲價(jià)值觀等風(fēng)險(xiǎn)。
  D．網(wǎng)絡(luò)游戲平臺(tái)風(fēng)險(xiǎn)中，不良信息接觸風(fēng)險(xiǎn)最低，占比不到百分之六；短視頻平臺(tái)風(fēng)險(xiǎn)中，網(wǎng)絡(luò)違法侵害風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較低。
  （2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．差不多三分之一的小學(xué)網(wǎng)民是在未進(jìn)入小學(xué)時(shí)就開(kāi)始上網(wǎng)了，有關(guān)機(jī)構(gòu)認(rèn)為這是影響青少年媒介素養(yǎng)的重要原因。
  B．青少年不是不能使用社交媒體，但是如果青少年不加任何限制地使用社交媒體，就會(huì)出現(xiàn)一些程度不一的不良現(xiàn)象。
  C．由于青少年防范網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)不強(qiáng)，他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)，還容易相信網(wǎng)絡(luò)上的一些信息，受到網(wǎng)絡(luò)暴力的影響。
  D．引導(dǎo)青少年網(wǎng)絡(luò)心理、行為健康地發(fā)展，不是一蹴而就的事情，必須多方面配合、互動(dòng)，形成良性循環(huán)的機(jī)制。
  （3）防范青少年網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)參與風(fēng)險(xiǎn)，各企業(yè)平臺(tái)要承擔(dān)哪些責(zé)任？請(qǐng)結(jié)合材料二簡(jiǎn)要概括。
  組卷：4引用：4難度：0.6

  解析

• 3．閱讀下面的文字，完成下列小題。
  在異鄉(xiāng)
  海明威      秋天，戰(zhàn)爭(zhēng)不斷進(jìn)行著，但我們?cè)僖膊蝗ゴ蛘塘?/bdo>。米蘭的深秋冷颼颼的，天黑得很早，轉(zhuǎn)眼間華燈初上，沿街看看櫥窗很愜意，店門(mén)外掛著許多野味：雪花灑在狐貍的皮毛上，寒風(fēng)吹起蓬松的尾巴；掏空內(nèi)臟的僵硬的鹿沉甸甸地吊著；一串串小鳥(niǎo)在風(fēng)中飄搖，羽毛翻舞著。這是一個(gè)很冷的秋天，鳳從山崗上吹來(lái)。
        醫(yī)生走到我的手術(shù)椅旁說(shuō)：“戰(zhàn)前，你最喜歡什么？玩球嗎？”
  “不錯(cuò)，踢足球。”我說(shuō)。
  “好，”他說(shuō)，“你會(huì)重新踢足球的，肯定比以前踢得更好?！?br />      我的膝關(guān)節(jié)有病，從膝蓋到踝節(jié)之間的小腿僵直，沒(méi)有腿肚子似的醫(yī)療器能使膝關(guān)節(jié)彎曲得像騎三輪自行車(chē)那樣靈活?？墒茄巯逻€不能彎，醫(yī)療器轉(zhuǎn)到膝關(guān)節(jié)時(shí)便傾斜，不靈了，醫(yī)生說(shuō)：“一切都會(huì)順利的小伙子，你是個(gè)幸運(yùn)兒，你會(huì)重新踢足球的，像個(gè)錦標(biāo)選手。”
        旁邊的手術(shù)椅中坐著一位少校上下翻動(dòng)的牽引帶夾著他那只像娃娃的手樣的小手，拍打著僵硬的手指少校對(duì)我眨眨眼，問(wèn)醫(yī)生：“我也能重新踢足球嗎，主任大夫？”戰(zhàn)前他是意大利劍術(shù)非常高超的擊劍手。
        醫(yī)生拿來(lái)一張照片，上面拍著一只萎縮的手，幾乎同少校的一樣小，那是整形之前照的，經(jīng)過(guò)治療后就顯得大一點(diǎn)了，少校用一只好手拿著照片，十分仔細(xì)地瞧著，問(wèn)道：“是槍傷嗎？”
  “工傷，”醫(yī)生回答，“你該有信心了吧？”
  “不?！鄙傩４鸬?。
        每天，還有三個(gè)同我年齡相仿的小伙子到醫(yī)院來(lái)，我們誰(shuí)都不知道戰(zhàn)事將如何發(fā)展，只知道仗還在打，一直在打，不過(guò)，我們?cè)僖膊挥蒙锨熬€了。
        我可以肯定，少校不相信機(jī)械治療，可他總是按時(shí)上醫(yī)院，從不錯(cuò)過(guò)一天在一段時(shí)間內(nèi)，我們誰(shuí)都不信這玩藝兒有一天，少校甚至說(shuō)，這些東西全是胡鬧。那時(shí)，那種醫(yī)療器剛問(wèn)世，我們正好去收試驗(yàn)品，這真是白癡想出的花樣。
  “紙上談兵，跟任何理論一樣?！鄙傩Ｕf(shuō)。他長(zhǎng)得矮小，卻筆挺地坐在手術(shù)椅中，將右手伸入機(jī)器，讓牽引帶夾著手指翻動(dòng)，眼睛直盯著墻壁。
  “要是戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，要是真有那么一天的話，你打算干些什么？”少校問(wèn)我。
  “回美國(guó)。”
  “結(jié)婚了嗎？”
  “沒(méi)有，但很想?！?br />“你太蠢了，”他看上去很惱火，“一個(gè)男人決不能結(jié)婚?！?br />“為什么，少校先生？”
  “別叫我少校先生。”
  “為什么男人不應(yīng)該結(jié)婚？”
  “不該，就是不該，”他怒氣沖沖地說(shuō)，“即便一個(gè)人注定要失去一切，至少不該使自己落到要失掉那一切的地步，他不該使自己陷入那種境地，他應(yīng)當(dāng)去找不會(huì)喪失的東西。”
        他說(shuō)著，眼睛直瞪著前面，顯得非常惱怒、痛苦。
  “可為什么一定會(huì)失掉呢？”
  “肯定會(huì)失掉，”他望著墻壁說(shuō)，然后，低下頭看著整形器，吱吱咯咯地把小手從牽引帶里抽出來(lái)，在大腿上狠狠拍幾下?！翱隙〞?huì)失掉，”他幾乎大吼了，“別跟我爭(zhēng)辯！”接著他對(duì)看管機(jī)器的護(hù)理員叫道：“來(lái)，把這該死的東西關(guān)掉！”
        他回到另一間診室去接受光療和按摩了。一會(huì)兒，我聽(tīng)見(jiàn)他向醫(yī)生請(qǐng)求借用電話，后來(lái)，門(mén)關(guān)上了。他重新回到這間房間時(shí)，我正坐在另一只手術(shù)椅中。他披著斗篷，戴著帽子，徑直朝我坐的地方走來(lái)，把一條胳膊擱在我的肩上?！罢鎸?duì)不起，”他說(shuō)，一面用那只好手拍拍我的肩膀，“剛才我太失禮了。我妻子剛?cè)ナ?。?qǐng)?jiān)??！?br />“噢……”我惋惜地說(shuō)，“非常遺憾?！?br />      他站在那兒，咬著下嘴唇?！巴敉纯?，”他說(shuō)，“難哪！”
        他的目光越過(guò)我，望著窗外。接著他哭了?！拔液?jiǎn)直忘不掉悲痛?！彼呎f(shuō)邊哽咽著。然后他失聲痛哭，又抬起頭，茫然呆視著，咬緊嘴唇，淚流滿面，接著，挺起腰，帶著軍人的姿態(tài)，邁過(guò)一排排手術(shù)椅，昂然而去。
        醫(yī)生告訴我，少校的妻子很年輕，死于肺炎；少校直到殘廢不能再打仗后，才同她結(jié)婚。她只病了幾天。誰(shuí)也沒(méi)料到她會(huì)死的。她過(guò)世后三天內(nèi)，少校沒(méi)上醫(yī)院。之后，當(dāng)他照常來(lái)就診時(shí)，軍服的袖子上多了一塊黑紗，那時(shí)，醫(yī)院的墻上已經(jīng)掛起鑲著大鏡框的照片，拍著各種病例在治療前后的不同形狀，在少校坐的手術(shù)椅的對(duì)面墻上，掛著三張照片，都是類(lèi)似他的病例，但已整形，完全是正常的手了。我不知道醫(yī)生打哪兒弄來(lái)這些照片的。我一向以為，我們這些人是第一批來(lái)試驗(yàn)醫(yī)療器的。不過(guò)，少校對(duì)那些照片卻很淡漠，他只是向著窗外，凝望著。
  （有刪改）
  【注】《在異鄉(xiāng)》是一部自傳性質(zhì)的小說(shuō)。作者海明威于第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束前參加了美國(guó)紅十字會(huì)，任救護(hù)車(chē)司機(jī)，赴歐洲戰(zhàn)地工作。1918年在意大利前線負(fù)傷，獲得英雄獎(jiǎng)?wù)隆?br />（1）下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.小說(shuō)講述的是第一次世界大戰(zhàn)期間，從前線撤退下來(lái)的傷殘軍人在意大利米蘭一家醫(yī)院進(jìn)行器械康復(fù)治療時(shí)發(fā)生的故事。
  B.小說(shuō)中的“我”是一個(gè)無(wú)名的美國(guó)士兵，采用第一人稱(chēng)敘事，可以將“我”的所見(jiàn)所聞、所感所想直接展現(xiàn)在讀者面前，拉近了故事人物和讀者的距離，也顯得真實(shí)可信。
  C.文中畫(huà)橫線的兩處都表達(dá)了戰(zhàn)爭(zhēng)還在繼續(xù)而“我們”再也不用參戰(zhàn)了的意思，說(shuō)明了“我們”傷殘嚴(yán)重，同時(shí)也包含著不能再上戰(zhàn)場(chǎng)殺敵的遺憾。
  D.小說(shuō)用近乎白描的手法對(duì)人物和事件進(jìn)行了敘述，敘述者似乎是不加修飾和改變地把人物對(duì)話原原本本記錄下來(lái)，讓人幾乎感覺(jué)不到敘述中介的存在。
  （2）小說(shuō)第一段對(duì)外界環(huán)境的描寫(xiě)有什么作用？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。
  （3）如何理解小說(shuō)的題目“在異鄉(xiāng)”？請(qǐng)從作品角度和讀者角度分析說(shuō)明。
  組卷：25引用：4難度：0.7

  解析

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

• 9．請(qǐng)對(duì)下面這段新聞報(bào)道的文字進(jìn)行壓縮。要求保留關(guān)鍵信息，句子簡(jiǎn)潔流暢，不超過(guò)70個(gè)字。
        銀保監(jiān)會(huì)12月14日發(fā)布《互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)監(jiān)管辦法》，自2021年2月1日起施行。辦法明確互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)定義，即保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)依托互聯(lián)網(wǎng)訂立保險(xiǎn)合同、提供保險(xiǎn)服務(wù)的保險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。規(guī)定同時(shí)滿足以下三個(gè)條件的保險(xiǎn)業(yè)務(wù)即為互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)：保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和自助終端設(shè)備銷(xiāo)售保險(xiǎn)產(chǎn)品或提供保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)服務(wù)，消費(fèi)者能夠通過(guò)保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)自營(yíng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的銷(xiāo)售頁(yè)面獨(dú)立了解產(chǎn)品信息，消費(fèi)者能夠自主完成投保行為。辦法規(guī)定，互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)應(yīng)由依法設(shè)立的保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展，其他機(jī)構(gòu)和個(gè)人不得開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)。辦法規(guī)定了保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)及其自營(yíng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)具備的條件，包括網(wǎng)站備案、信息系統(tǒng)、安全防護(hù)、等級(jí)保護(hù)、營(yíng)銷(xiāo)模式、管理體系、制度建設(shè)、監(jiān)管評(píng)價(jià)等。
  組卷：0引用：2難度：0.7

  解析

四、寫(xiě)作（60分）

• 10．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。
        （1）2020年12月18日，騰訊網(wǎng)報(bào)道，一名外國(guó)教授在一檔訪談節(jié)目中感慨地說(shuō)，中國(guó)留學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但過(guò)于相信“課本知識(shí)”；不會(huì)發(fā)問(wèn)，很少會(huì)闡述“自我觀點(diǎn)”；缺乏“批判性思維”“創(chuàng)新思維”。這番話非常扎心，但又讓人覺(jué)得句句在理。
        （2）2020年12月22日，在由搜狐教育主辦的“2020搜狐教育年度盛典”上，我們看到了多條名人的學(xué)習(xí)之道，如：
  “知識(shí)不是從外部輸入的，而是在人的腦袋里面慢慢建構(gòu)出來(lái)的。因此，很關(guān)鍵的一點(diǎn)是學(xué)生必須成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者?！?br />“我們往往以為理解與實(shí)踐是先后的關(guān)系，先要理解才能實(shí)踐，先學(xué)了才能用，但其實(shí)兩者是一起發(fā)生的?！?br />      讀了上述材料，結(jié)合課本中荀子、韓愈等人有關(guān)學(xué)習(xí)之道的論述，以及自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，談?wù)勀愕母形蚝驼J(rèn)識(shí)。
        要求：自選角度，自定立意，自擬標(biāo)題；文體不限，不要套作，不得抄襲；不少于800字。
  組卷：14引用：8難度：0.7

  解析