2021年江蘇省淮安市淮陰區(qū)淮海中學高考語文一模試卷

一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，19分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下面小題。
        材料一：
        生態(tài)文學在中國發(fā)展的時間不長，仍是一個新興的文學形態(tài)。生態(tài)文學作家們努力探索和嘗試，讓生態(tài)文學理念和實踐在中國大地扎下根來。總結當代生態(tài)文學創(chuàng)作面貌，主要有以下三方面特質。
        報告文學表現突出，多種文學體裁并進。早期生態(tài)文學多采取第一人稱敘述視角，文學形式以報告文學和散文居多。報告文學如徐剛寫沙漠化防治的《穿越風沙線》，岳非丘寫長江污染防治的《只有一條長江》等，可謂第一人稱表達范例。散文如葦岸寫華北大平原上動物、植物及農事活動的《大地上的事情》等，影響深遠。近年來，小說和兒童文學領域也不乏生態(tài)文學佳作，帶給我們驚喜。長篇小說周建新寫人與海的《老灘》，兒童文學如黑鶴寫動物的《銀狐》等，都可圈可點。
        全面觀照生態(tài)文明建設各領域進展。近年來，大氣、水、土壤污染防治以及植被保護成效明顯，生態(tài)文學作家以自覺的使命感和擔當精神，關注和思考生態(tài)環(huán)境問題，熱情謳歌和禮贊生態(tài)環(huán)境保護者。陳啟文《穿越共和盆地》真實記錄與反映新中國治沙成就，李云峰《汾河行思錄》關注水土保持生態(tài)建設，等等。這些作品涉及生態(tài)文明建設多個領域，呼吁人們提高生態(tài)環(huán)保意識，以更大力度、更多措施開創(chuàng)社會主義生態(tài)文明建設新局面。
        以與時俱進的生態(tài)文明理念為當代文學增添新質。生態(tài)文學特征是什么？通過研究作家創(chuàng)作活動和作品，不難發(fā)現，生態(tài)文學一個重要特征是突出作家置身自然的體驗和感受，或者說，作家對人與自然關系的認識及其體驗和感受，這是生態(tài)文學的獨特之處。生態(tài)文學作家將人類社會與自然生態(tài)作為一個整體進行觀照，無論記人、敘事、狀物、抒情，或是回溯歷史、描摹心靈，都能從關注自然生態(tài)到走入人類內心，關注人類普遍精神生態(tài)。作家們以人文主義情懷，對人類社會生態(tài)問題進行理性深刻的剖析與反省，努力探尋人類走出生態(tài)困境的可能出路。
  （選自李青松《生態(tài)文學綠意盎然》，2020年4月3日《人民日報》）
         材料二：
        新冠肺炎病毒正在全球肆虐的時候，生態(tài)文學的話題似乎有了更多的關注度。傳統(tǒng)的文學，長時間來被人們理解為是人的文學，是以個性的語言故事、人物探析表達人的社會環(huán)境存在感受和命運的文學，是圍繞著人的價值利害情景展開的語言敘述。生態(tài)文學則是對包含著人類在內的所有自然對象和生命表現感受的一種敘述，其包含對象和目標顯然是遠遠廣泛于傳統(tǒng)的文學界地的。生態(tài)文學有新的展開領域與活動舞臺。因此，生態(tài)文學的開啟，是一次深刻的文學變革與革命。
        自古老的詩歌開始，文學就在以各種方式努力表達著人的社會感受和理想追求。經過幾千年的時間和文學表達過程之后，如今人們漸漸地發(fā)現，僅僅依賴傳統(tǒng)的文學觀念和視野，著眼人類自己感受追求范圍內的內容，已經很難解釋和說明身邊的人與環(huán)境、與他物的矛盾困窘關系與迷茫了。在人類癡迷地實現著自己的文化、政治、經濟、科技、軍事等價值目標，甚至以近似瘋狂的力量和速度呈現影響結果的時候，卻對自身賴以生存生長的搖籃地球的破壞嚴重地忽略了，對于與人類一起生長于地球上的各種具有生命的動植物的被毀壞嚴重忽略了，以至發(fā)生了地球生態(tài)家園的嚴重危機。這個現實而嚴重的危機，正是傳統(tǒng)文學的困窘之處和生態(tài)文學現象新生的時代背景，正是生態(tài)文學對傳統(tǒng)文學以革命與變革的表現提出挑戰(zhàn)的根源。在茫然的地方尋覓，在盤桓的地方發(fā)現，在新的方向目標下出發(fā)，這就是生態(tài)文學勃發(fā)生長的機會與能動進取的意義價值。
        因此，當我們在這里談論生態(tài)文學的時候，最先要清楚地意識和理解，生態(tài)文學同傳統(tǒng)的文學有很大區(qū)別，更是與傳統(tǒng)文學中那種幾乎是以人為中心而展開的歷史、政治、文化、民族等局限性特點的文學表達有著質地的不同。生態(tài)文學，應當是出于人類的認識感受、在全球視野仔細認真地探求地球生命如何相互依存、共生并長的途徑，實現共同長遠和諧發(fā)展目標的新的未來的文學。這種生態(tài)文學，是關乎地球平衡運行和地球物種整體健康冷暖命運的文學。只有在這樣的視野下，方能夠感受到她的魅力和瑰麗的身姿。
  （選自李炳銀《生態(tài)文學：文學的變革與革命》2020年4月2日《文學報》）       材料三：
        生態(tài)文學是以生態(tài)作為創(chuàng)作和表現對象的一種文學形態(tài)。生態(tài)文學可以深入反映生態(tài)保護、自然資源開發(fā)利用等問題，承擔起文學反映現實、撫慰人心、啟發(fā)思考的社會責任。生態(tài)文學的中國表達首要是中國主題、中國題材、中國成就、中國經驗和中國模式的表現，它可以為世界環(huán)境保護和生態(tài)可持續(xù)發(fā)展提供鏡鑒。
        生態(tài)屬于全人類，生態(tài)文學更易具有世界普遍性，是可以被全人類讀者廣泛接受和認可的一種文學樣式。生態(tài)文學的中國表達和中國樣本，可以豐富和充實世界生態(tài)文學寶庫。同時，生態(tài)文學對中國獨特的生態(tài)保護解決方案、經驗、模式的描繪和書寫，也能為世界生態(tài)文學包括自然文學、動植物文學、環(huán)境文學等帶去許多有益的啟示。
        今后，中國生態(tài)文學應繼續(xù)沿襲參與推動經濟社會發(fā)展的做法，創(chuàng)作出更多體現綠色發(fā)展理念，反映綠色中國、美麗中國建設成就，贊美綠水青山，謳歌美好生活的作品。同時，生態(tài)文學也應繼續(xù)致力于鞭撻那些肆意濫殺野生動物、肆意破壞生態(tài)環(huán)境的惡劣行為，推動人們思想和社會觀念的變革，提高全社會的生態(tài)文明素養(yǎng)。
  （選自李朝全《生態(tài)文學的中國表達》，200年3月12日《人民日報海外版》）（1）下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是

   

  
  A．生態(tài)文學是以生態(tài)作為創(chuàng)作和表現對象的一種文學形態(tài)，在中國發(fā)展時間雖不長，但已經蔚為大觀。
  B．生態(tài)文學與傳統(tǒng)文學明顯不同，它不是關于人的文學，而是對自然對象和生命表現感受的一種敘述。
  C．生態(tài)文學是關乎地球平衡運行和地球物種整體健康冷暖命運的文學，而不關乎歷史、政治等因素。
  D．生態(tài)文學作品既要贊美綠水青山，呈現人與自然新的關系，也要鞭撻那些肆意破壞生態(tài)環(huán)境的惡行。
  （2）根據材料一和材料三，下列說法不正確的一項是

   

  
  A．近年來我國環(huán)境污染防治以及植被保護成效明顯，這引發(fā)了生態(tài)文學作家對生態(tài)環(huán)境問題的關注和思考。
  B．生態(tài)文學能從關注自然生態(tài)到關注人類精神生態(tài)，是因為作家將人類社會與自然生態(tài)作為一個整體進行觀照。
  C．中國生態(tài)文學只有立足于中國化的表達，才能反應中國生態(tài)保護、自然資源開發(fā)利用等問題，承擔起相應責任。
  D．與傳統(tǒng)文學相比，生態(tài)文學更具有世界普遍性是更容易被全人類讀者廣泛接受和認可的一種文學樣式。
  （3）下列說法中，可以作為論據來支撐材料二觀點的一項是

   

  
  A．老舍的《草原》主要描繪了草原風光圖、喜迎遠客圖和主客聯歡圖，抒發(fā)了對蒙漢兩族的深情厚誼。
  B．陳忠實的《白鹿原》以陜西關中地區(qū)白鹿原上白鹿村為縮影，講述白姓和鹿姓兩大家族祖孫三代的恩怨紛爭。
  C．姜戎的《狼圖騰》表面上是寫狼的習性，而背后折射出了生態(tài)系統(tǒng)的可循環(huán)性及其在歷史長河中的必然性。
  D．遲子建的《原野上的羊群》通過原野上羊群與都市人的對比，寫出了人性的扭曲，表達了對人類應有天性的呼喚。
  （4）材料二是如何逐步展開論述的？請結合材料內容具體分析。
  （5）通觀三則材料，你認為中國生態(tài)文學發(fā)展的意義價值是什么？
  組卷：31引用：13難度：0.6

  解析

（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，16分）

• 2．閱讀下面的文字，完成下列小題。
  人間煙火
  鳥 語
         老楊猶豫了幾天還是出攤了。
        三十六年前，老楊還是小楊時就擺過幾次地攤。那時叫“跳蚤市場”，逢周日開設。偌大的田徑場，賣吃的少，多設在看臺墻根下，賣貨的多，都聚在足球場土地上，那年月誰也沒見過“綠茵場”長得啥模樣。賣吃的多是炸油餅、饅頭、粉漿面條等果腹之食，當年還沒有份飯出售，因沒有一次性餐具產品，蒼蠅嗡嗡，大蒲扇嘩嘩。賣貨的也多是針頭線腦，舊衣物，肥皂牙刷，手絹，布鞋、膠鞋、塑料鞋等日常生活用品，電器物品是見不到的，缸盆都是搪瓷的。一張席，一塊破油布，地上鋪開，一個磚頭敲成四塊，壓住四角防風便是一個標準攤位，行列還算齊整，鳥瞰倒像大型團體操圖案。
        小楊擺的是書攤，其實也不能算是書攤，書是舍不得賣的，小楊賣的是刊物，刊物也不是新刊物，都是小楊從牙縫擠錢買的、頁面翻起角的舊文學刊物。
        賣舊刊物是為貼補買新書新刊物的錢，能省一角幾分的也是省。一個退伍兵，三級工，34元的死工資，交母親30元，攢著等將來娶媳婦用，手里每月只有4元的零花錢，一個5角的燒餅夾牛肉都吃不起，喝的是軍用水壺裝的燒開水，嗎光了就再去灌上一壺自來水。一套兩個兜“的確良”軍裝，斜挎軍用書包，一頂麥秸編織的草帽是標配，書包里倒是裝幾本《數理化自學叢書》，擺攤看書兩不誤。
        上大學的夢想破滅了，考個電大還是有戲的。
        走過路過不要錯過。這類吆喝聲是不會有人喊的，小楊更不喊，他只埋頭看書，時不時拿個樹棍在土地上寫點什么，再用腳抹掉，再劃拉，再抹掉。
  “柳庭風靜人眠晝，晝眠人靜風庭柳。香汗薄衫涼，涼衫薄汗香。手紅冰碗藕，藕碗冰紅手。郎笑藕絲長，長絲藕笑郎?！?br />      好字!一陣清香風吹來一聲鶯鳴贊語。
        小楊從藏在一雙白色塑料涼鞋里的秀腳往上看，一襲白底藍碎花連衣裙搖曳生姿，小蠻腰兩把可掐，一字型美人骨上一抹鵝頸托著一張秀美恬靜的鵝蛋臉，淡淡柳眉下一雙似喜非喜含情目，墨染長發(fā)如瀑。
        這個妹妹我見過。小楊心里突突。
        倆人從“云想衣裳花想容”到“曉看天色暮看云，行也思君，坐也思君”聊得風生水起。常談不煩，久處不厭，只因書攤邊多看了你幾眼。
        后來的后來，皆是凡人俗事，無非是轉干，提職稱，有房有車有孩子，有飯局，有老板椅坐。平平淡淡，淡淡輕輕。
        一場新冠疫情，打破了許多成功學講座聽多了、雞湯文看多了、立志求功名、坐井說天闊的人的夢想。
  “凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。”三杯兩盞酒肉穿腸過，老楊一拍桌，對一群愁眉苦臉的狐朋狗友小老板們說：“只要干不死，就往死里干!出攤!”
        賣啥？去哪里賣？一小兄弟醉眼迷離地問。
        賣存貨，去庫存，哪里讓賣，哪里好賣，就去哪里賣。你們手里都有啥貨？
        我有三十萬的汽車兒童安全座椅。
        我有六十萬的白酒。
        ……
        我出車。我出人。
        ……
        全部按進價賣，賣不動再打折賣，盤活存量，有了現金流就能活下去，挺過去就是贏家。
        中央商務區(qū)燈火輝煌，停車場熱鬧非凡。有車載音響發(fā)出的當紅網絡歌曲，沒有一般地攤劣質喇叭的吵雜聲。游人也少有嘴上擼串串、唧唧喳喳的，均悠閑自得。
        楚河漢界。主車道西側，一色的車后蓋打開，車原價不超五十萬，貨品大眾化；東側全是車價百萬左右豪車，車蓋上擺放的都是奢飾品。西側車主年齡參差不齊，東側俊男靚女衣著光鮮。
  “人家是生活，咱們是活著；人家是體驗生活，咱們是為了活著；人家有詩和遠方，咱們是眼前的茍且?！迸c老楊搭伙賣貨的“二貨”酸溜溜地謅上了“雞湯”。
        切!干活吧!詩和遠方都很貴，星辰大海也收費。老楊目光炯炯，堅定地說。
        二貨：“諾，嫂子來了?！?br />      順著“二貨”手指的方向，老楊再熟悉不過的一個身影出現在五彩斑斕的世界。她身后那座形似玉米棒的標志性建筑跳閃出一行大字：地攤經濟，人間煙火!
  （有刪改）（1）下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是

   

  
  A．三十六年前，攤位上多是針頭線腦、舊衣物、搪瓷缸盆，現在有了奢侈品，反映出不同時期的社會風貌，體現了時代的發(fā)展。
  B．小楊作為一個退伍兵、三級工，工作之余通過擺攤賣書和自學，不斷完善提高自己，他的上進心使他小有成就。
  C．“只要干不死，就往死里干!”一句，寫出了老楊在新冠疫情影響下，不怨天尤人，能主動尋找出路的積極態(tài)度。
  D．“人家是生活，咱們是活著”表現了“二貨”的不平衡心理，“詩和遠方都很貴，星辰大海也收費”則寫出了老楊的牢騷。
  （2）下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A．小說注重場面描寫，對三十六年前與現在的擺攤場景進行了詳細描寫，使小說跨越不同時代，富有厚重感。
  B．小說中“去哪里賣”“哪里好賣，就去哪里賣”等對話簡短有力，說明老楊雖生活很不如意，卻能樂觀面對。
  C．小說善于運用襯托手法，用小老板們面對經濟不景氣的苦惱和“二貨”的態(tài)度，襯托主要人物老楊的形象。
  D．小說以“人間煙火”為題，緊扣時代命題，意在表達唯有實實在在打拼才能成為人生贏家的主題。
  （3）本文語言富有特色，請選取兩個角度加以賞析。
  （4）小說是怎樣講述老楊故事的？請簡要分析。
  組卷：21難度：0.5

  解析

二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）

• 3．閱讀下面的文言文，完成各小題。
        蘇良嗣，京兆武功人。祖振，周宕州刺史，建威縣侯。高宗時為周王府司馬，王年少不法，良嗣數諫王，以法繩府官不職者，甚見尊憚。帝異之，選荊州長史。帝遣宦者采怪竹江南，將蒔上苑?；抡咚^縱暴，還過荊州，良嗣囚之，因上疏切諫，稱：“遠方求珍異以疲道路，非圣人抑己愛人之道。又小人竊弄威福，以虧皇明?！毖陨跚兄?。疏奏，高宗下詔慰勉，遽令棄竹于江中。徙雍州，時韋安石舉明經，調乾封尉，良嗣器之。關內饑，人相食，良嗣政上嚴，每盜發(fā)，三日內必擒，號稱神明。垂拱初，遷工部尚書，拜納言，封溫國公，留守西京，賞遇尤渥。尚方監(jiān)裴匪躬案諸苑，建言鬻果蔬，儲利佐公上。良嗣曰：“公儀休一諸侯相，拔葵去織，未聞天子賣果蔬與人爭利?！彼熘?。遷文昌左相、同鳳閣鸞臺三品。遇薛懷義于朝，懷義偃蹇，良嗣怒，叱左右批其頰，曳去。武后聞之，戒曰：“第出入北門，彼南衙宰相行來，毋犯之。”永昌元年，安石遷雍州司兵參軍。良嗣當國，謂安石曰：“大才當大用，徒勞州縣可乎？”薦于武后，擢膳部員外郎。載初元年，罷左相，加特進，仍知政事。與韋方質素不平，方質坐事誅，引逮之。后辨其非，良嗣悸，謝不能興，輿還第，卒，年八十五。詔百官往吊，贈開府儀同三司、益州都督。始良嗣為洛州長史坐僚婿累下徙冀州刺史其人往謝良嗣色泰定曰不聞有累在荊州時，州有河東寺，本蕭詧為兄河東王所建，良嗣曰：“江、漢間何與河東乎？”奏易之，而當世恨其少學云。
  （選自《新唐書?蘇良嗣傳》）（1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是

   

  
  A．始良嗣/為洛州長史/坐僚婿累下/徙冀州刺史/其人往謝良嗣/色泰定/曰/不聞有累/
  B．始/良嗣為洛州長史/坐僚婿累/下徙冀州刺史/其人往謝/良嗣色泰定/曰/不聞有累/
  C．始/良嗣為洛州長史/坐僚婿累下/徙冀州刺史/其人往謝/良嗣色泰定/曰/不聞有累/
  D．始/良嗣為洛州長史/坐僚婿累/下徙冀州刺史/其人往謝良嗣/色泰定曰/不聞有累/
  （2）下列對文中加點的詞語相關內容的解說不正確的一項是

   

  
  A．上苑，又稱上林苑，是代漢族園林建筑。始于秦漢，后各朝代多有類似皇家園林。
  B．明經，初為選舉官員的科目，被推舉者須明習經學，唐代為科舉的基本科目。
  C．關內，古代在今陜西建都的王朝，通稱函谷關或潼關以東王畿附近叫關內。
  D．贈，皇帝為已死的官員及親屬加封，有贈謚、贈官、贈典等，文中為贈官。
  （3）下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是

   

  
  A．蘇良嗣為政嚴明，治理有方。他嚴肅法紀，維護社會秩序，每次有盜賊出沒，必能三日破案，被百姓稱為神明；數次勸諫皇帝要鼓勵官員自給自足，不與民爭利。
  B．蘇良嗣扣押皇使，直言切諫。宦官借采辦竹木之機到處恣行暴虐，后被蘇良嗣扣押。蘇良嗣又上書稱小人擅權，有損皇帝圣明?；实蹞嵛克⑾铝顚⒅褡油度虢小?br />C．蘇良嗣任人唯賢，氣量寬宏。蘇良嗣非常賞識韋安石，認為他不應當久做地方官；蘇良嗣曾因連襟貪贓而遭受連累被貶官，其親人來表達歉意，而他卻毫無慍色。
  D．蘇良嗣擅改寺名，學識淺陋。河東寺是西梁皇帝蕭詧為紀念兄長所興建，而蘇良嗣卻不知其來歷。他上奏皇帝，將河東寺改名。當時的人們都認為他學問不夠。
  （4）把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
  ①王年少不法，良嗣數諫王，以法繩府官不職者，甚見尊憚。
  ②遇薛懷義于朝，懷義偃蹇，良嗣怒，叱左右批其頰，曳去。
  （5）蘇良嗣認為從江南采集怪竹運往上苑，有什么危害？請結合文本概括。
  組卷：21難度：0.7

  解析

三、語言文字運用（20分）

• 8．請對下面這段新聞報道的文字進行壓縮。要求保留關鍵信息，句子簡潔流暢，不超過65個字。
        為落實國家和教育部相關要求，上海市圍繞校園食品“食安”“食欲”“食育”關鍵環(huán)節(jié)，強化建章立制、抓好推進落實，系統(tǒng)構建學校食品安全管理體系，推進“放心學校食堂”建設。自2016年起，上海市開始具體實施學校食品安全信息管理平臺的組織搭建、運行管理、提供監(jiān)管服務的頂層設計。截止目前，全市16個區(qū)注冊運行學校4093所，學校食堂4101個，供應商5102家，團餐公司227家，已初步實現“工作過程可管理、隱患風險可預警、責任主體可追溯、影響范圍可排查、信息數據可分享”的校園食源追溯全過程信息監(jiān)管服務。
  組卷：19引用：13難度：0.8

  解析

四、寫作（60分）

• 9．閱讀下面的材料，根據要求寫作。
        6月21日，重慶潼南區(qū)米心鎮(zhèn)8名小學生結伴至附近河灘玩耍，期間1名學生不慎失足落水，其余7名學生前去施救，一并落水。6月22日，經全力搜救，8名落水青少年全部被打撈出水，均已無生命體征。
        事故發(fā)生后，人們議論紛紛。有人認為，7名學生前去施救，不幸遇難，體現見義勇為的精神，值得肯定；也有人認為，7名學生自身沒有施救能力而去施救，不幸遇難，造成更大的損失，不值得提倡；還有人認為，8名學生缺乏安全、保護意識，學校和家庭安全教育欠缺。
        對此，你有怎樣的聯想和感悟？請寫一篇發(fā)言稿，闡述你的觀點與思考，在班級內交流。
        要求：自擬標題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
  組卷：6難度：0.7

  解析