2020-2021學年安徽省六安一中高二（下）開學歷史試卷
發(fā)布：2024/12/1 10:30:1
一.單項選擇題。（本大題共24小題，每小題2分，滿分48分。在四個選項中，只有一項最符合題意。）
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1．商朝前期龜甲占卜所問，巨細靡遺，包括祭典任免征伐等大事公事，及疾病生育等小事私事；而后期則僅及于祭祀田獵征伐等例行公事大事。前期由貞人選卜問內(nèi)容，宣布占卜結果；后期則由商王自選卜辭內(nèi)容，甚至自己判斷吉兇。這反映出商朝（ ）
組卷：51引用：14難度：0.6 -
2．春秋時期，晉國內(nèi)部出現(xiàn)大小宗之爭，曲沃小宗歷經(jīng)三代，歷時六七十年，最終滅掉晉國嫡系大宗，并通過“尊王”爭取到周僖王之冊封，位列諸侯，史稱“曲沃代晉”。“曲沃代晉”反映了（ ?。?/h2>
組卷：23引用：8難度：0.7 -
3．春秋戰(zhàn)國時期，孔子評價音樂的標準是“善”和“美”，墨子主張“非樂”。莊子把音樂分為“天籟”“地籟”和“人籟”三類，他崇尚“天籟”反對主觀作用的“人籟”音樂。這些關于音樂的不同主張反映了（ ?。?/h2>
組卷：23引用：10難度：0.5 -
4．如表是秦朝至唐太宗時期各階段的地方行政區(qū)劃數(shù)量表（單位：個），據(jù)此可知（ ?。?br />
時代 州 郡（國） 縣 秦 - 48 1000余 西晉 19 171 1232 北周與陳 263 617 1562 隋文帝時 300余 - 約1500 隋煬帝時 - 190 1255 唐太宗時 10 300余 1500余 組卷：7引用：20難度：0.7 -
5．漢代太學設置和隋唐以來科舉制設置的社會影響極大，下面有關兩者社會影響相同（似）點的表述正確的有（ ）
①一定程度上改變世家大族壟斷官位的情形
②推動儒學的傳播和發(fā)展
③帶動民間積極向學的風氣
④促進思想解放和學術自由組卷：0引用：3難度：0.6 -
6．有學者通過計算發(fā)現(xiàn)，西漢官員群體擢升中63%取決于個人表現(xiàn)22%因為才華，16%通過舉孝廉，11.6%則是因消滅盜賊或者鎮(zhèn)壓起義有功，約有75%的官員通過政績晉升，僅有3.2%的人由于恩蔭受到拔擢。這可以用來說明當時（ ）
組卷：16引用：7難度：0.6 -
7．曹魏甄皇后幼時聰慧，不好游戲，一心向學。門外有騎馬之戲，諸姊貪戀好奇，爭先恐后登樓觀望，甄氏獨不前往。諸姊怪問之，答言：“此豈女人之所觀邪？”甄氏的行為受到士族稱贊，由此名垂史冊。這反映了魏晉時期（ ）
組卷：1引用：6難度：0.5 -
8．宋代理學家都積極地從政立業(yè)，史載他們?yōu)橹蔚恼?，是體恤民情、明尊卑長幼之類的風化等等。不能做官時，理學家大多也不努力于仕途，追求個人功名利祿，而是退而聚學化民。他們的做法（ ?。?/h2>
組卷：17引用：16難度：0.7 -
9．明朝儒學士人常常參與對基層民眾的教化，他們向民眾宣講明太祖的“六諭”，勸喻百姓“孝順父母，尊敬長上……各安生理，毋作非為”，并引用《大明律》來解釋這些勸喻和禁約，百姓若不遵守則要受到處罰，甚至送官府治罪。與這一歷史現(xiàn)象相一致的觀點是（ ）
組卷：2引用：5難度：0.7
二、材料題（共3小題，滿分52分）
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26．閱讀材料，回答問題。
材料 秦漢時期的歷史特征主要有如下表現(xiàn)：（1）高度集權的“大一統(tǒng)”的政治體制基本形成，并且經(jīng)歷了多次社會動蕩的歷史考驗而愈益完備。以丞相為統(tǒng)領的中央王朝百官公卿制度和以郡縣制為主體的地方行政管理形式逐漸完善。選官制度的進步，滿足了行政體制的人才需求，也促進了社會不同等級的流動?！?）秦文化、楚文化和齊魯文化等區(qū)域文化因子，在秦漢時期經(jīng)長期融匯，形成了具有統(tǒng)一風貌的漢文化。儒學正統(tǒng)地位的建立和鞏固，國家教育體制的逐步健全，成為適應專制主義政治需要的文化建設成就的重要標志。經(jīng)歷這一時期，以“漢”為標志的民族文化共同體已經(jīng)初步形成。正是因為秦漢時期歷史文化貢獻的豐富，使得“秦”和“漢”，“秦人”和“漢人”，都長期成為代表我們國家、我們民族的公認的文化符號。
--摘編自王子今《秦漢史》（1）根據(jù)材料并結合所學知識，指出秦、漢兩個朝代在國家治理上的主要異同。
（2）根據(jù)材料并結合所學知識，說明秦漢時期國家治理對中國歷史發(fā)展的意義。組卷：9引用：5難度：0.5 -
27．閱讀材料，完成下列要求。
材料：從中華人民共和國成立以來，我國基礎教育教材改革受歷史時代背景影響，歷經(jīng)曲折發(fā)展。
請根據(jù)表格提供的材料，提取任一時間段，自擬一個主題，并予以說明。（主題明確，說明須史論結合。）時間 內(nèi)容 備注 1949-1956年 基本方針“以老解放區(qū)新教育經(jīng)驗為基礎，吸收舊教育有用經(jīng)驗，借助蘇聯(lián)經(jīng)驗，建設新民主主義教育”，成立人民教育出版社，承擔編寫國家統(tǒng)一教材的任務，于1951年出版了第一套中小學全國通用教材 除舊布新，初步確立了我國中小學新課程體系，形成了全國統(tǒng)一教學計劃、統(tǒng)一教學大綱與統(tǒng)一教科書的“大統(tǒng)一”課程模式 1957-1965年 加強知識教學與勞動教學相結合，縮短學制、精減課程，1960年，人教社根據(jù)要求，趕編了第三套全國通用教材，把12年學完的內(nèi)容壓縮到10年，供試驗10年制的學校選用。各地開始編教材 文化教育曲折中前進。首次提出設置選修課；重視地方教材、鄉(xiāng)土教材的編寫，繁、難、偏、舊 1966-1976年 沒有統(tǒng)一的教育方針、教學大綱、教科書，各地自編的生活式教材，生活、社會、革命構成了全部的課程 紅色教材，服務于階級斗爭 1977-1985年 重建人教社，組織“中小學教材編寫工作會議”，集中編寫第五套全國通用的十年制中小學教材 恢復與調(diào)整，吸取了國際中小學課程改革的經(jīng)驗和教，清除了十年動亂時期教材中的許多謬誤內(nèi)容，具有過渡性 1986-1999年 1992年，允許一些地區(qū)和單位按大綱初審稿編寫教材。為與義務教育課程計劃相銜接，1996年人教社編寫和修訂第七套會國通用中小學教材，1999年提出“跨世紀素質教育工程” 重建與創(chuàng)新，打破“集權制”的絕對支配地位，因地制宜，“一綱多本”，編審分離；教材市場化 1999-現(xiàn)在 教材改革應有利于引導學生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展……體現(xiàn)學生身心發(fā)展特點…注重學生探究，并提出觀察、實驗、操作、調(diào)整、討論的建議”，增加“選修課程”“活動課程” 探索與深化，大膽借鑒國際上的先進經(jīng)驗，“個性發(fā)展”：教材突出基礎性、啟發(fā)性、實踐性、時代性、現(xiàn)代性、綜合性 組卷：10引用：7難度：0.2