2022-2023學年山東省濰坊市高密三中高二（下）月考語文試卷（4月份）

一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，17分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下面小題。
  材料一：
        習近平關于勞動教育的重要論述擁有深厚的理論基礎，是對馬克思主義勞動教育觀的繼承和發(fā)展。馬克思主義經典作家圍繞勞動與教育展開的精辟論述為其發(fā)展奠定了理論基石。
        教育與生產勞動相結合是提高社會生產、推動社會發(fā)展的方法。在資本主義生產方式逐漸形成的背景下，社會化的勞動生產更加依賴先進的科學技術，并向智能化和科學化的生產勞動轉變，這要求工人要掌握多方面的勞動技能。因而，“為改變一般人的本性，使它獲得一定勞動部門的技能和技巧，成為發(fā)達的和專門的勞動力，就要有一定的教育或訓練”。只有加強勞動教育，才能培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的勞動者，從而提高社會生產力。在列寧看來，教育與生產相脫離會造成科技文化的落后，阻礙社會的進步。
        教育與生產勞動相結合是改造現代社會最強有力的手段。在馬克思看來，工人階級擺脫淪為生產工具命運的重要手段就是勞動教育。工人階級的未來決定著人類社會發(fā)展的走向，而新一代工人的成長決定了工人階級的發(fā)展，這充分說明對新一代工人進行勞動教育的重要性。馬克思認為，這里的新一代工人就是兒童，換言之勞動教育的主要對象就是兒童，將勞動與教育相結合，讓所有兒童能夠接受到免費的智力、體育和技術方面的公共教育。在綜合教育的作用下，無產階級逐漸具備工人階級意識，逐漸擺脫消極抵御狀態(tài)轉變?yōu)榉e極斗爭，最終實現社會變革，建立社會主義社會。
        教育和生產勞動相結合是實現人全面發(fā)展的唯一途徑。人的全面發(fā)展具體表現為以下三個方面：首先，人的能力的全面發(fā)展。通過勞動教育，“使年輕人能夠很快熟悉整個生產系統，將使他們能夠根據社會需要或者他們自己的愛好，輪流從一個生產部門轉到另一個生產部門。因此，教育將使他們擺脫現在這種分工給每個人造成的片面性”。其次，人的自由個性的全面發(fā)展。在資本主義生產的宰制下，人的勞動被異化，身體被束縛，最終失去自由個性。因而，勞動教育就是要不斷加深人對勞動本質的認知，不斷增強人的主體性意識，以此消除違背自身需要的異化勞動，打碎壓迫在自身發(fā)展上的枷鎖。最后，人的本質的全面發(fā)展。人能夠有意識地進行自由生產是不同于動物的主要特征，但在異化勞動的影響下已經消失殆盡，逐步淪為滿足人肉體生存的手段，人最終被貶低為動物，甚至會低于動物。因而，通過勞動教育來調動人的全部才能，消滅體腦差距，實現人的身心合一的發(fā)展，推動物質財富和精神財富的共同創(chuàng)造。
  （摘編自袁圣潔、李前進《習近平關于勞動教育重要論述的生成邏輯、科學內容與實踐路徑》）材料二：
        小學作為開展勞動教育的基礎階段，此階段的勞動教育教師應該具有科學的教育理論體系和豐富的實踐經驗。因此，一方面，學校應該注重對基礎教育階段勞動教育專業(yè)人才的培養(yǎng)。組織勞動教育教師定期觀摩各名師名校優(yōu)質的勞動教育示范課，錄制微課進行研討交流，組成勞動教育專家小組進行課程研磨，并打造與本地特色相結合的高質量勞動教育，為勞動教育課程的基礎化、專業(yè)化、多樣化奠定基礎。同時，呼吁各行各業(yè)的專業(yè)人士來兼職勞動教育教師，鼓勵教師積極投入勞動教育事業(yè)，壯大勞動教育教師隊伍，并給予一定的福利政策。這種專職兼職相結合的方式，可以保證學校勞動教育專業(yè)人員的專業(yè)性與穩(wěn)定性，并豐富勞動教育課堂內容，為勞動教育注入新的活力。另一方面，學校應統籌資金，開辟專業(yè)的勞動教育場地。讓學生自己進行花卉、農作物經營，陶瓷手工制作等，使每名學生都親自動手勞動，親自體驗勞動。教師可以定期組織勞動心得交流活動，以培養(yǎng)學生的動手與交流能力，同時也幫助學生收獲友誼，增強班集體的凝聚力。
        父母是孩子的首任教師，相較于在其他場所進行的勞動教育，家庭中的勞動教育具有時間上的優(yōu)先性、影響上的終身性、內容上的生活性、實施手段的針對性和靈活性。在家庭中，家長首先可以發(fā)揮自己能力范圍內相關勞動專長，利用已有的家庭資源，做好勞動教育的家庭教師，對孩子開展力所能及的勞動教育，讓孩子盡可能地在家庭中釋放勞動天性、勞動創(chuàng)造力。例如，教孩子做簡單的家常菜、家務活等，調動兒童參與勞動的積極性。同時，倡導家長多閱讀勞動教育書籍及學習相關課程，提升自己的勞動素養(yǎng)，在日常生活中用言傳身教的方式讓孩子感受勞動、熱愛勞動、尊重勞動，培養(yǎng)其成為自信、獨立及擁有勞動創(chuàng)造力的人。
        社會作為一種潛在的教育資源，對學校教育和家庭教育起著促進、拓展、深化的作用。社區(qū)是除家庭、學校以外，學生接觸時間最長、關系最為密切的環(huán)境。社會應提升社區(qū)工作者的勞動素養(yǎng)，致力于培養(yǎng)擁有專業(yè)能力的社區(qū)勞動教育者，并邀請專業(yè)的勞動教育教師利用工作空余時間對社區(qū)工作者進行勞動教育知識的普及。同時，社區(qū)應積極開展勞動教育活動。組織社區(qū)中的小學生在周末或者假期一起參與戶外野炊、看望孤寡老人、家庭大掃除打卡活動，提升學生勞動技能、豐富勞動經歷，培養(yǎng)勞動情意，增強社會責任感。此外，社會應該充分挖掘與拓展校外的勞動實踐場所，主動與企業(yè)工廠、物流基地、職業(yè)院校進行合作溝通，共同為學生打造專業(yè)的勞動實踐場地。
        教師、家長、社區(qū)三方在各司其職的同時，應該多進行有效互動，互相走訪、調查參觀，并進行交流分享，這樣才能夠了解到目前的勞動教育對于學生們的現實意義，從而不斷豐富與完善勞動教育內容和體系。
  （摘編自任芳宜、劉瑞儒《小學勞動教育家校社共育的現實挑戰(zhàn)與實施路徑》（1）下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是

   

  
  A.馬克思圍繞勞動與教育展開的精辟論述為習近平關于勞動教育的重要論述奠定了理論基石。
  B.只要加強了勞動教育，就能培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的勞動者，從而進一步提高社會生產力。
  C.家庭中的勞動教育相較于在其他場所最具優(yōu)勢，所以相較其他兩方，家長這一方最為重要。
  D.社區(qū)邀請專業(yè)的勞動教育教師利用工作空余時間來進行勞動教育知識的普及，是有必要的。
  （2）根據材料內容，下列說法不正確的一項是

   

  
  A.在馬克思看來，因為教育沒有能夠與生產勞動相結合，所以工人階級淪為了生產工具的命運。
  B.社會化的勞動生產向智能化和科學化的生產勞動轉變，使得工人也要掌握多方面的勞動技能。
  C.要實現人的能力、本質和自由個性的全面發(fā)展，消滅體腦差距，教育必須和生產勞動相結合。
  D.隨著勞動教育越來越深入人心，可能會有更多各行各業(yè)的專業(yè)人士去學校兼職勞動教育教師。
  （3）下列選項，不能作為論據支撐材料二觀點的一項是

   

  
  A.《中學勞動課程書》這本教材的推出，可以幫助學生更加深入地掌握勞動技能。
  B.ChatGPT的強大功能已經讓人們開始擔心人工智能可能會帶來的勞動力失業(yè)問題。
  C.現在很多父母會注意提高孩子的動手能力，幫助孩子們理解勞動的意義與價值。
  D.湘潭市將全市的各類社會資源進行優(yōu)化重組，與各行業(yè)共同建立勞動實踐基地。
  （4）簡析并列式結構在材料二中的運用及其效果。
  （5）結合材料，簡要分析勞動教育對于今天的學生們有怎樣的現實意義。
  組卷：8引用：5難度：0.5

  解析

（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，18分）

• 2．閱讀下面的文字，完成下面小題。
  把酒話家園
  張麗      太陽溜下了山，噴了一天火的秋老虎終于收起了酷熱。
  “早點做飯好早些睡，明天要割稻?！比颜碌囊淮踊ㄉ驳綁?，對三嬸說，順手打開了電視。
        灶屋里油炸的“滋滋”聲，鍋鏟的碰撞聲，很快被晚間新聞淹沒。嚼著帶土腥氣的新鮮花生，三爹瞇著眼歪在油亮的竹椅上看電視。
        大門敞著，穿堂風像是躲貓貓的孫娃，隔一會沖過來摸幾下，三爹感覺好享受。懶洋洋的狗似乎忘卻了守門的責任，有客人進屋還蜷縮不動。
  “書記，屋里有人。”“老人家，您好啊！”一前一后兩個人的聲音，都是普通話。三爹有些意外，倒不是新奇突然來了城里人，而是來人提著東西，便以為是來問路的，或者走錯了屋。就說：“你們找哪個？灣里就我倆”。
  “爹爹，這是我們鎮(zhèn)的王書記，今天中秋節(jié)特地來看望您”。拎著禮盒的小伙子說。
        三爹這才覺得有些面熟，忙不迭拿椅子讓座，連說稀客稀客，電視上看到過的，又喊三嬸：“婆，來客了！”
  “你們費了心，這遠帶東西來?！比龐疬^來接了禮品倒了茶，擺好電扇。
  “多炒幾個菜，難得有貴客?！比f。
  “您莫客氣，我們不吃飯，坐會要趕回去?！蓖鯐浨飞碚f。
  “不能走，走了就是看不起人?！比s緊說。
  “莫走，莫走，我自己菜園里的菜，又不花錢?！比龐鸢严春玫幕ㄉ旁诳腿嗣媲?。
  “柴火飯，就當陪我過個節(jié)。耽誤不了你時間?！笨慈郯桶偷?，王書記沒推辭。
        月亮在天井口徘徊的時候，油煎茄子、臘肉蘿卜、辣椒豇豆、炸小魚、西紅柿蛋湯上了桌。三爹擺好三個玻璃杯，抱出一壺酒說，“自家的酒，你們嘗嘗。”
  “小李要開車，我們也禁止工作期間飲酒……”王書記說，“不過，既然是自家釀的酒，我還是陪您喝一小杯。”
  “好，我先干為敬。”三爹一仰頭，酒入喉，砸吧嘴：“好喝吧？我自己種的高粱，釀了三四百斤酒，喝不完的拿去賣，緊俏得很?！?br />“不錯。是個好路子！”王書記贊道。
  “我的酒一斤25塊。是不是比茅臺不得差？”三爹又喝了一杯。王書記陪了半杯。
  “喲，您老還喝過茅臺？”王書記似乎不相信。
  “何止喝過？我屋里還有幾瓶，都是兒子帶回來的，說是待客。對對對，我應該拿好酒給您喝?！比f著取回兩瓶茅臺。
        王書記接過茅臺酒，在燈光下上下左右看，又掏出手機掃了幾下，眉頭微皺?！拔依项^子命賤，喝不來，還是喝自家的酒舒服，您呢？”
  “我也愛喝家釀的酒。對了，您兒子在哪，做啥工作呀？”王書記端起酒杯敬酒。
  “那小子啊，莫提，沒讀到書，初中畢業(yè)到處打工，說是在跑銷售，賣酒?！比艘豢诰??！鞍Γ献俞劦木扑毁u，去幫別人賣，說穿了，就是不想在農村待?！?br />“年輕人，可以理解?！蓖鯐浾f。
  “四體不勤五谷不分，都忘本了！明明是農民出身，稻谷、花生、大豆、芝麻何時耕種都搞不清?！比鶓崙嵅黄剑謸u頭嘆息說：“自己不種田，還要我像別家的老人那樣到城里帶孫娃，讓好好的良田長草，我才不去呢！”
  “那您種了多少田？”王書記問。
  “有個七八畝，自家的田，也撿了別家的田。今年天旱，幸好鎮(zhèn)上干部幫忙抗旱，稻谷長得籽實，就等收割了。”三爹眼睛發(fā)亮。
  “收成好日子就更好。我敬您！”王書記的話說到了三爹的心坎上。
  “那是的，現在過日子百事不愁，可就是感覺變了味：酒少了酒味，人少了人情味。您說哈，國家讓咱們脫了貧，又來搞鄉(xiāng)村振興，年輕人怎么就不知道好歹？”三爹成了話癆，不一會，起了鼾聲。
        山村的圓月照得人心疼，夜露在小車上戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。三爹家的燈光越來越遠，越來越迷蒙。
  “書記，明天的抓捕行動有變化嗎？”小李問。
  “是的，分兩組，我跟公安局去那個假酒窩點，你組織人手，把收割機開過來，幫老人收割稻谷。”王書記說。
  （選自《小小說選刊》2022年22期）（1）下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A．小說有以小見大之妙，用一頓農家待客飯再現了農村現狀；政府幫扶，農民豐衣足食，但年輕人大量進城，農村人煙稀少，等等。
  B．小說自始至終主要靠對話推動情節(jié)的發(fā)展，展現人物性格，揭示小說主旨。小說的語言描寫切合人物的身份、心理和性格。
  C．小說情節(jié)既自然又有波折：書記中秋節(jié)去看望留守老人被留飯喝酒，這很自然；因家釀引出假酒和發(fā)現假酒窩點，這就是波折了。
  D．小說的神態(tài)動作描寫凝練而生動。像“三爹一仰頭，酒入喉，咂巴嘴”“三爹眼睛發(fā)亮”，都很有即視感，而且傳達出人物此刻的心情。
  （2）對小說前四段的內容，理解不正確的一項是

   

  
  A．第一段使用了擬人和夸張的修辭手法，生動寫出了秋天雖然百天非常炎熱，早晚已經涼爽的氣候特點。
  B．三爹的話說明了收割迫在眉睫，是家中大事，還隱隱透著缺人手的艱難。這是情節(jié)展開前的必要交代。
  C．三爹把電視機的音量開得很大，覺得花生人口帶著一股土腥氣，可見為了收割，三爹內心還是很焦急的。
  D．大門是敞著的，狗是來客也懶得動的，這些場景描寫，都暗示著平時老人家中的冷落，都是很有深意的。
  （3）小說中有一個沒有正式出場的重要人物，那就是老人的兒子，請問構思這個形象，帶來了怎樣的文學效果？請談談你的理解。
  （4）小說題為“把酒話家園”，自然會讓我們聯想到孟浩然的“把酒話桑麻”，但孟詩中的兩人，本就是“故人”，自然是暢所欲言；而小說中的兩人素昧平生，一個是鎮(zhèn)黨委書記，一個是老農民，是哪些思想和情感的契合，使他們兩人都敞開了心扉呢？
  組卷：8引用：4難度：0.5

  解析

（二）語言文字運用II（本題共1小題，7分）

• 7．閱讀下面的文字，完成下面小題。
        我在沙漠中蹣跚地行走。大漠板著一副黃褐欲赤的面容，冷漠而嚴肅。那一峰峰沙丘，僵坐在那里，沉默著，木然著，接受著同樣沉默的陽光。
        沙漠是生命的禁區(qū)嗎？不，在這蒼涼的畫卷上，也偶爾點綴著星星點點的灰綠，那是沙蒿、沙蓬、沙株和駱駝草。有一朵小花很瀟灑，很風流，亭亭在荒沙上，這彩色的生命時而面對藍天和太陽搖曳、微笑，袒露著它的情懷，它的思想，它的喜歡，它的詩；時而凝眉沉思，仿佛一個少女等待著黃昏，等待著一片美好的憧憬。它并不感到和這背景極不和諧。我彎下腰撫摸著它們，無意中發(fā)現它的根系如此發(fā)達，我想，正是這發(fā)達的根系支撐了這尊傲然、瀟灑的生命。
        在夜晚，看白蒼蒼的一丸明月，緩緩升上碧澄澄的天空，唯有這月光給大漠帶來溫柔和溫馨。月光是那樣純凈、柔和，夜氣也是那樣清新、沁人。時而會聽到高空灑落的雁鳴，四處寂寂無聲，看到這景觀，你會感到一陣陣蒼涼。痛飲幾杯蒼涼，也許使你的思想變得雄沉，變得深邃，能感悟到許多煩囂的燈紅酒綠的場面所不能體味的人生哲理。一切欲念立刻冷卻，沾在心靈上的塵埃，在這清冷和孤寂中得到清除和洗滌，恢復清醒和澄明，使人真正進入了一種“菩提本無樹，明鏡亦非臺”的境界。
  （1）下列句子中的“你”與文中畫波浪處的“你”，用法相同的一項是

   

  
  A．聽了他的話，三個人你看看我，我看看你，都不說話了。
  B．剛才老師在走廊問你的時候，你就應該把真相告訴老師。
  C．請你現在去通知一下班上的語文科代表，讓他過來一下。
  D．他是一個非常努力的同學，其鉆研精神讓你不得不佩服。
  （2）文中畫橫線的句子可以改寫成：“沙漠不是生命的禁區(qū)，在這蒼涼的畫卷上，也偶爾點綴著零星的沙蒿、沙蓬、沙棘和駱駝草?！睆恼Z義上看二者基本相同，為什么說原文表達效果更好？
  組卷：4引用：3難度：0.5

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四、寫作（60分）

• 8．閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。
        材料一：
  “‘致廣大而盡精微’是成事之道。”在2021年年末的中央經濟工作會議上，習近平總書記強調道。
        材料二：
        井岡山時期，毛澤東同志和戰(zhàn)士們在一棵荷樹下歇腳，他問：“站在荷樹下能看多遠？”有人說能看到江西，有人說能看到湖南。毛澤東同志則意味深長地說：“不僅要看到江西和湖南，還要看到全中國、全世界。”
        材料三：
        古人云，“盡小者大，慎微者著”。長征系列運載火箭至今已實現400余次發(fā)射，有人曾計算，假設火箭有5萬個零部件，若要使整體安全系數達到99.99%，那每個零部件的安全系數則要達到99.9999999%。
        看完以上材料，作為當代新青年的你有怎樣的思考。請結合材料寫一篇文章，體現你的感悟與思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
  組卷：9難度：0.5

  解析