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2051．閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下列各題。
金陵懷古（其三）
王安石
地勢(shì)東回萬(wàn)里江，云間天闕古來(lái)雙。兵纏四海英雄得，圣①出中原次第降。
山水寂寥埋王氣，風(fēng)煙蕭颯滿僧窗。廢陵壞?？展趧Γl(shuí)復(fù)沾纓酹一缸。【注】①圣，指宋太祖趙匡胤。
（1）下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是
A.首聯(lián)運(yùn)用夸張的手法描寫(xiě)長(zhǎng)江和山峰，顯示了金陵險(xiǎn)要的地理位置。
B.頷聯(lián)敘寫(xiě)趙匡胤從中原南下，在金陵一戰(zhàn)中蕩平群雄，最終獲取勝利。
C.頸聯(lián)描寫(xiě)趙匡胤據(jù)守金陵后，宋朝“王氣”黯然而收，營(yíng)造一種蒼涼的氛圍。
D.尾聯(lián)感慨廢陵中只剩下隨葬的冠劍，誰(shuí)會(huì)再因此落淚，以酒祭奠他們呢
（2）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容分析。發(fā)布：2024/12/15 3:30:1組卷：19引用：11難度：0.62052．閱讀下面文字，回答問(wèn)題。
列夫?托爾斯泰（節(jié)選）
茨威格 ①他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界。長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑臉膛，一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)者風(fēng)度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開(kāi)朗琪羅畫(huà)的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來(lái)源于他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。
②因此，那些第一次見(jiàn)到他的人，一開(kāi)始都無(wú)一例外地感到失望。他們有的坐火車(chē)旅行漫長(zhǎng)的路程，有的從圖拉駕車(chē)趕來(lái)，在客廳里正襟危坐地等待這位大師的接見(jiàn)。他們?cè)缇托纬闪藢?duì)他的主觀概念，希望從他身上找見(jiàn)威嚴(yán)非凡的東西，希望看到一個(gè)美髯公，集尊貴、軒昂、偉岸、天才于一身。在即將親眼見(jiàn)到大活人之前，他們對(duì)自己所想象的這位文壇泰斗形象頷首低眉，敬重有加，內(nèi)心的期望擴(kuò)大到誠(chéng)惶誠(chéng)恐的地步。門(mén)終于開(kāi)了，進(jìn)來(lái)的卻是一個(gè)矮小敦實(shí)的人，由于步子輕快，連胡子都跟著抖動(dòng)不停。他剛進(jìn)門(mén)，差不多就一路小跑而來(lái)，然后突然收住腳步，望著一位驚呆了的來(lái)客友好地微笑。他帶著輕松愉快的口氣，又迅速又隨便地講著表示歡迎的話語(yǔ)，同時(shí)主動(dòng)向客人伸出手來(lái)。來(lái)訪者一邊與他握手，一邊深感疑惑和驚訝。什么？就這么個(gè)侏儒！這么個(gè)小巧玲瓏的家伙，難道真的是列夫?尼古拉耶維奇?托爾斯泰嗎？這位客人不無(wú)尷尬地抬起眼皮直勾勾地打量著主人的臉。
③突然，客人驚奇地屏住了呼吸，只見(jiàn)面前的小個(gè)子那對(duì)濃似灌木叢的眉毛下面，一對(duì)灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，雖然每個(gè)見(jiàn)過(guò)托爾斯泰的人都談過(guò)這種犀利目光，但再好的圖片都沒(méi)法加以反映。這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過(guò)來(lái)，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害，令你無(wú)法動(dòng)彈，無(wú)法躲避。仿佛被催眠術(shù)控制住了，你只好乖乖地忍受這種目光的探尋，任何掩飾都抵擋不住。它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開(kāi)了玻璃。在這種入木三分的審視之下，誰(shuí)都沒(méi)法遮遮掩掩。--對(duì)此，屠格涅夫和高爾基等上百個(gè)人都做過(guò)無(wú)可置疑的描述。
④這種穿透心靈的審視僅僅持續(xù)了一秒鐘，接著便刀劍入鞘，代之以柔和的目光與和藹的笑容。雖然嘴角緊閉，沒(méi)有變化，但那對(duì)眼睛卻能滿含粲然笑意，猶如神奇的星光。而在優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè)影響下，它們可以像村婦那樣熱淚漣漣。精神上感到滿足自在時(shí)，它們可以閃閃發(fā)光，轉(zhuǎn)眼又因憂郁而黯然失色，罩上陰云，頓生凄涼，顯得麻木不仁，神秘莫測(cè)。它們可以變得冷酷銳利，可以像手術(shù)刀，像X射線那樣揭開(kāi)隱藏的秘密，不一會(huì)兒意趣盎然地涌出好奇的神色。這是出現(xiàn)在人類(lèi)面部最富感情的一對(duì)眼睛，可以抒發(fā)各種各樣的感情。高爾基對(duì)它們恰如其分的描述，說(shuō)出了我們的心里話：“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。”
⑤虧得有這么一對(duì)眼睛，托爾斯泰的臉上于是透出一股才氣來(lái)。此人所具有的天賦統(tǒng)統(tǒng)集中在他的眼睛里，就像俊美的陀思妥耶夫斯基的豐富思想都集中在他的眉峰之間一樣。托爾斯泰面部的其他部件-胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過(guò)是用以包裝、保護(hù)這對(duì)閃光的珠寶的甲殼而已，這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。再小的事物，借助這對(duì)眼睛都能看得清清楚楚，像一只獵鷹從高空朝一只膽怯的耗子俯沖下來(lái)，這對(duì)眼睛不會(huì)放過(guò)微不足道的細(xì)節(jié)，同樣也能全面揭示廣袤無(wú)垠的宇宙。它們可以照耀在精神世界的最高處，同樣也可以成功地把探照燈光射進(jìn)最陰暗的靈魂深處。這一對(duì)爍爍發(fā)光的晶體具有足夠的熱量和純度，能夠忘我地注視上蒼；有足夠的勇氣注視摧毀一切的虛無(wú)，這種虛無(wú)猶如蛇發(fā)女怪那樣，看到她的人就會(huì)變成石頭。在這對(duì)眼睛看來(lái)，沒(méi)有辦不到的事情，除非讓它們陷入無(wú)所事事的白日夢(mèng)中，在優(yōu)雅而快活的夢(mèng)境里默默無(wú)聲地享樂(lè)。眼皮剛一睜開(kāi)，這對(duì)眼睛就必然毫不含糊，清醒而又無(wú)情地追尋起獵物來(lái)。它們?nèi)莶坏没糜埃衙恳黄摷俚膫窝b扯掉，把淺薄的信條撕爛。每件事物都逃不過(guò)這一對(duì)眼睛，都要露出赤裸裸的真相來(lái)。當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
⑥具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富。作為一個(gè)始終具有善于觀察并能看透事物本質(zhì)的眼光的人，他肯定缺少一樣?xùn)|西，那就是屬于自己的那一份幸福。
（有刪改）（1）下列對(duì)選文內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是
A．第①段抓住托爾斯泰面部多毛，須發(fā)濃密的特征反復(fù)描寫(xiě)，不但不給人以啰唆之感，反而一下子讓讀者對(duì)托翁的面部特征產(chǎn)生深刻的印象。這就是濃墨重彩的描繪所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。
B．第⑤段中，“托爾斯泰面部的其他部件--胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過(guò)是用以包裝、保護(hù)這對(duì)閃光的珠寶的甲殼而已”一句點(diǎn)明前文寫(xiě)托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，正是為了反襯他靈魂的高貴，這是欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法。
C．本文通過(guò)肖像描寫(xiě)揭示了托爾斯泰形貌的矛盾統(tǒng)一，人生追求、人生態(tài)度與自己階級(jí)身份的矛盾統(tǒng)一?？梢哉f(shuō)，他既是偉大的，又是可笑的。
D．本文細(xì)致地描摹了一幅列夫?托爾斯泰的“肖像畫(huà)”，作者不僅為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。
（2）選文第①段中對(duì)托爾斯泰外貌的描寫(xiě)，主要運(yùn)用了什么修辭手法？有什么效果？試舉例說(shuō)明。
（3）選文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見(jiàn)他是幸福的；另一方面又說(shuō)“他肯定缺少一樣?xùn)|西，那就是屬于自己的那一份幸福”。這是否前后矛盾？請(qǐng)根據(jù)你對(duì)托爾斯泰的了解，談?wù)勀愕目捶ā?/h2>發(fā)布：2024/12/15 3:30:1組卷：7引用：10難度：0.62053．閱讀下面的材料，提取四個(gè)關(guān)鍵詞。
水星為什么比月球更黑？這個(gè)問(wèn)題一直困擾著科學(xué)家，尤其是水星上缺鐵，而鐵正是讓月球呈現(xiàn)黑色的原因?，F(xiàn)在，科學(xué)家認(rèn)為他們知道了背后的原因：水星這顆距離太陽(yáng)最近的行星表面富含碳，并以石墨方式存在，又稱(chēng)“鉛筆芯”?？茖W(xué)家利用美國(guó)宇航局（NASA）的信使號(hào)水星探測(cè)器發(fā)現(xiàn)了水星上碳存在的證據(jù)，相關(guān)比例比地球、月球和火星上發(fā)現(xiàn)的碳的比例更高?？茖W(xué)家推測(cè)，那些石墨來(lái)源于水星距今45億年前的最初地殼，當(dāng)時(shí)這顆行星正在從一個(gè)熔漿巖的球體逐漸固化。當(dāng)時(shí)巖漿海洋中大多數(shù)結(jié)晶礦物質(zhì)逐漸下沉，而石墨卻漂浮到了最上層。發(fā)布：2024/12/15 3:0:1組卷：15引用：8難度：0.72054．依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，正確的一項(xiàng)是（ ?。?br />①我早已想寫(xiě)一點(diǎn)文字，來(lái)記念幾個(gè)青年的作家。這并非為了別的，只因?yàn)閮赡暌詠?lái)，____總時(shí)時(shí)來(lái)襲擊我的心。
②我也沒(méi)有這么高慢，對(duì)于一位素不相識(shí)的投稿者，會(huì)____的寫(xiě)信去叫他。
③談了一些天，我對(duì)于她終于很_____，我疑心她有點(diǎn)羅曼諦克，急于事功。發(fā)布：2024/12/15 2:30:7組卷：19引用：6難度：0.82055．閱讀下面的文字，完成各題。
材料一：
當(dāng)前，我國(guó)數(shù)字化教學(xué)仍然以PPT演示、網(wǎng)絡(luò)資源搜索、在線討論測(cè)試等形式為主。教師仍需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)、頻繁操作設(shè)備、組織課堂活動(dòng)、批改作業(yè)、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等，這與傳統(tǒng)教學(xué)差別不大。師生間、生生間缺乏深度互動(dòng)，學(xué)生的參與度較低，教學(xué)效果難以保證，教學(xué)觀念并無(wú)更新。智慧教學(xué)是數(shù)字化教育發(fā)展的高級(jí)階段，與數(shù)字化教學(xué)相比，教學(xué)環(huán)境由傳統(tǒng)教室向智慧學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)型，教學(xué)觀念也從“標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)”向個(gè)性化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。智慧教學(xué)平臺(tái)能自動(dòng)向教師推送備課素材，引入外部?jī)?yōu)質(zhì)的開(kāi)放教育資源，幫助教師及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)情、開(kāi)展個(gè)性化指導(dǎo)，自動(dòng)分析學(xué)生作業(yè)成績(jī)，等等。師生間實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外、線上線下的多類(lèi)型、多層次交流。
（摘編自楊現(xiàn)民《論我國(guó)數(shù)字化教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)》，《教育研究》2014年5期）材料二：
教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中一個(gè)無(wú)法回避的問(wèn)題是：花了大價(jià)錢(qián)、大功夫建起一個(gè)“大而全”的教育資源“雜貨鋪”，為何成了好看不好用的擺設(shè)，使用的人少之又少？要破解這個(gè)難題，可以參照金融專(zhuān)業(yè)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的例子。一是走產(chǎn)教融合之路。主持院校聯(lián)合了全國(guó)3個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì)、45所院校和50家企業(yè)進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計(jì)整合，率先實(shí)現(xiàn)全國(guó)金融專(zhuān)業(yè)群（包括院校學(xué)生及社會(huì)學(xué)習(xí)者等）數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)放共享，有效解決了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源“怎么建”的問(wèn)題。二是更新教學(xué)模式。運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)、云計(jì)算等技術(shù)，將金融運(yùn)營(yíng)等工作場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為數(shù)字化模擬應(yīng)用場(chǎng)景，嘗試混合式教學(xué)、情境教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等，大大激發(fā)教與學(xué)的活力，解決了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源“怎么用”的問(wèn)題。三是實(shí)行多元評(píng)價(jià)。設(shè)置校企“在線雙導(dǎo)師”，支持教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行在線點(diǎn)評(píng)與在線實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，從而改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以一次性終結(jié)性評(píng)價(jià)為主的模式，提高了過(guò)程性評(píng)價(jià)的比重，解決了資源庫(kù)應(yīng)用效果“怎么評(píng)”的問(wèn)題。
（摘編自《數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，建好還得用好》，《光明日?qǐng)?bào)》2018年5月25日）材料三：
法國(guó)和挪威等國(guó)家開(kāi)始將提高學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)作為核心課程的重要部分，英國(guó)、愛(ài)沙尼亞、芬蘭等也正計(jì)劃改變傳統(tǒng)課程的構(gòu)建方式，使得學(xué)習(xí)者能夠使用快速變化的技術(shù)來(lái)駕馭世界。但他們堅(jiān)決反對(duì)以數(shù)字化技術(shù)來(lái)代替教學(xué)，強(qiáng)調(diào)用數(shù)字化技術(shù)來(lái)促進(jìn)學(xué)生“深度學(xué)習(xí)”。深度學(xué)習(xí)是指學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)主題內(nèi)容領(lǐng)域的知識(shí)與技能，而且還要學(xué)習(xí)如何將所學(xué)的知識(shí)與技能應(yīng)用于生活。數(shù)字化技術(shù)向?qū)W習(xí)者提供模擬環(huán)境，可以幫助他們應(yīng)用知識(shí)或技能并展開(kāi)交流合作，從而促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。這一過(guò)程中，教師角色的轉(zhuǎn)變也至關(guān)重要。教師要從知識(shí)提供者轉(zhuǎn)變?yōu)榻叹?，集中精力指?dǎo)與訓(xùn)練學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，而不是提供信息。這些做法對(duì)于我們?cè)跀?shù)字化教育中的“思想糾偏”很有借鑒意義。
（摘編自余勝泉《歐洲數(shù)字化教育發(fā)展現(xiàn)狀與啟迪》，《國(guó)外社會(huì)科學(xué)文摘》2018年1月）材料四：
數(shù)字化教育過(guò)程中容易出現(xiàn)人文意蘊(yùn)缺失的問(wèn)題。由于教育者與學(xué)習(xí)者置身虛擬的教學(xué)環(huán)境之中，數(shù)字化教育缺乏現(xiàn)實(shí)情境中面對(duì)面的語(yǔ)言交流、情感交流和對(duì)學(xué)習(xí)者的情感關(guān)懷，這極易造成學(xué)習(xí)者的情感冷漠及交往能力退化。數(shù)字化環(huán)境不必考慮現(xiàn)實(shí)社會(huì)的利益關(guān)系、規(guī)范約束，在這樣自由的環(huán)境中，學(xué)生易發(fā)生違反道德和法律的行為。數(shù)字化教育為學(xué)習(xí)者提供的海量信息資源，尤其是可帶來(lái)強(qiáng)烈刺激的圖片、視頻，使學(xué)生更傾向于回避獨(dú)立思考、探索問(wèn)題，有的學(xué)生甚至成為網(wǎng)絡(luò)游戲的奴隸，身心發(fā)展嚴(yán)重受損。
（摘編自王森《數(shù)字化教育人文意蘊(yùn)的缺失與回歸》，《上海交通大學(xué)學(xué)報(bào)》2019年1期）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是
A．當(dāng)前我國(guó)的數(shù)字化教學(xué)主要采取PPT演示、網(wǎng)絡(luò)資源搜索等形式，存在師生間、生生間缺乏深度互動(dòng)，學(xué)生的參與度較低，教學(xué)觀念守舊等不足。
B．依靠數(shù)字化技術(shù)的升級(jí)，智慧教學(xué)大大節(jié)省教師的時(shí)間與精力，減少了教師對(duì)設(shè)備的依賴(lài)，從而使他們能把注意力放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注上。
C．金融專(zhuān)業(yè)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)調(diào)用多方面的社會(huì)力量，很好地利用了各種數(shù)字化技術(shù)，并在教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式上有所創(chuàng)新，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展。
D．歐洲不少?lài)?guó)家十分重視數(shù)字化與教育的融合，希望改變傳統(tǒng)課程的構(gòu)建方式和轉(zhuǎn)變教師的角色，并利用數(shù)字化技術(shù)，并來(lái)推動(dòng)學(xué)生的“深度學(xué)習(xí)”。
（2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是
A．相比我國(guó)當(dāng)前的數(shù)字化教學(xué)，未來(lái)的智慧教學(xué)變得更加高效、更加開(kāi)放，師生間的互動(dòng)將更加深入，同時(shí)教師也能開(kāi)展更有針對(duì)性的教學(xué)。
B．教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)成為擺設(shè)的重要原因，是片面追求教學(xué)資源的數(shù)量與種類(lèi)，忽略了學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求，無(wú)法提供足夠好用的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。
C．在數(shù)字化教育過(guò)程中易出現(xiàn)人文意蘊(yùn)缺失的問(wèn)題，這既與數(shù)字化技術(shù)虛擬化的特點(diǎn)有關(guān)，當(dāng)然也與教育者和學(xué)習(xí)者不恰當(dāng)?shù)氖褂梅绞接嘘P(guān)。
D．在世界范圍，積極改變傳統(tǒng)教育、大力推進(jìn)數(shù)字化教育已是大勢(shì)所趨，這說(shuō)明數(shù)字化教育相對(duì)于傳統(tǒng)教育，在人才培養(yǎng)上有著全面的優(yōu)勢(shì)。
（3）當(dāng)前我國(guó)的數(shù)字化教育，在思想觀念上還存在著哪些需要轉(zhuǎn)變的地方？發(fā)布：2024/12/15 2:30:7組卷：11引用：18難度：0.72056．選出加點(diǎn)詞的意義及用法完全相同的一項(xiàng)…（ ?。?br />①六國(guó)破滅，非兵不利
②旦日饗士卒，為擊破沛公軍
③賢于己者，問(wèn)焉以破其疑
④城之破也，婦孺不存
⑤沛公不先破關(guān)中，公豈敢入乎發(fā)布：2024/12/15 2:30:7組卷：52引用：4難度：0.92057．閱讀下面的宋詩(shī)，完成各題。
官居戲詠（其一）
陸游
萬(wàn)里飄然似斷蓬，桐廬江上又秋風(fēng)。
判余牘尾棲鴉①濕，衙退庭中立雁②空。
燈火市樓知酒賤，歌呼村路覺(jué)年豐。
誰(shuí)言病守?zé)o歡意，也與邦人一笑同。
【注】①棲鴉：比喻稚嫩拙劣的字。②立雁：指站立兩邊的衙役。
（1）下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是
A.首聯(lián)以“斷蓬”為喻寫(xiě)出自己宦游之狀，用江上“秋風(fēng)”營(yíng)造出凄涼的意境。
B.詩(shī)人忙完公務(wù)后，文書(shū)上稚嫩拙劣的字跡未干，空蕩的庭院內(nèi)衙役早已散盡。
C.頷聯(lián)和頸聯(lián)實(shí)現(xiàn)空間變換，由空寂的衙內(nèi)而至燈火通明的酒樓與豐收的鄉(xiāng)村。
D.全詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人任所內(nèi)外的常見(jiàn)之物、常見(jiàn)之事，語(yǔ)言生動(dòng)自然，情感真摯動(dòng)人。
（2）律詩(shī)講究起承轉(zhuǎn)合，清劉熙載《藝概》中說(shuō)律詩(shī)“中間用承用轉(zhuǎn)，皆兼顧起合也”。本詩(shī)的第三聯(lián)“轉(zhuǎn)”出了新境界，請(qǐng)對(duì)此進(jìn)行分析。發(fā)布：2024/12/15 2:30:7組卷：10引用：9難度：0.52058．閱讀下面的文字，完成下列各小題。
近日，知名短視頻博主李子柒 ①由成都文旅局頒發(fā)的“成都非遺推廣大使”；其田園牧歌式的生活更在海外圈粉無(wú)數(shù)。李子柒的海外走紅，（ ）文化輸出似乎帶有一種預(yù)設(shè)的目的和動(dòng)機(jī)，李子柒只是一個(gè)普通的農(nóng)村女孩，她沒(méi)有可能承擔(dān)起“文化輸出”的重任。當(dāng)然，從結(jié)果上看，李子柒的作品很好地讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以海外傳播。如何讓不同文明之間實(shí)現(xiàn) ②和對(duì)話，避免陷入文化的自言自語(yǔ)、 ③，這需要真正深入了解不同文化之間的異同。在李子柒視頻表現(xiàn)出來(lái)的仁愛(ài)、勤勞、與自然和諧相處等價(jià)值理念中，是她能夠廣泛受到歡迎的重要原因。在翻看李子柒的視頻時(shí)，一個(gè)不經(jīng)意的小細(xì)節(jié)讓人印象深刻：她將捕獲的小龍蝦中還沒(méi)長(zhǎng)出大鉗子的小龍蝦扔回池塘。細(xì)節(jié)之處見(jiàn)用心，短視頻內(nèi)容創(chuàng)業(yè)者千軍萬(wàn)馬，她能從中 ④，想來(lái)也不是沒(méi)有原因的。
（1）依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
（2）下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A．①榮獲 ②交融 ③自怨自艾 ④脫穎而出 B．①榮獲 ②交互 ③孤芳自賞 ④鋒芒畢露 C．①榮膺 ②交融 ③孤芳自賞 ④脫穎而出 D．①榮膺 ②交互 ③自怨自艾 ④鋒芒畢露
A．與其說(shuō)是一種文化現(xiàn)象，不如說(shuō)是一種文化輸出。
B．與其說(shuō)是一種文化輸出，不如說(shuō)是一種文化現(xiàn)象。
C．不僅是一種文化輸出，也是一種文化現(xiàn)象。
D．不僅是一種文化現(xiàn)象，也是一種文化輸出。
（3）文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
A．在李子柒的視頻中，表現(xiàn)出來(lái)的仁愛(ài)、勤勞與自然和諧相處等價(jià)值理念中，這是她能夠廣泛受到歡迎的重要原因。
B．李子柒的視頻表現(xiàn)出了仁愛(ài)、勤勞與自然和諧相處等價(jià)值理念，是她能夠廣泛受到歡迎的重要原因。
C．在李子柒的視頻中，表現(xiàn)出了仁愛(ài)、勤勞和與自然和諧相處等價(jià)值理念，是她能夠受到廣泛歡迎的重要原因。
D．李子柒的視頻表現(xiàn)出了仁愛(ài)、勤勞和與自然和諧相處等價(jià)值理念，這是她能夠受到廣泛歡迎的重要原因。發(fā)布：2024/12/15 2:30:7組卷：68引用：62難度：0.52059．閱讀下面這首詩(shī)歌，完成各題。
歸園田居（其一）
陶淵明
少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。
羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。開(kāi)荒南野際，守拙歸園田。
方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。
曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。
戶(hù)庭無(wú)塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然。（1）下面對(duì)《歸園田居》一詩(shī)的鑒賞不正確的一項(xiàng)是
A．前四句是近景。土地，草房；榆柳，桃李；村莊，炊煙；狗吠，雞鳴……這些平平常常的景物，在詩(shī)人筆下，構(gòu)成了一幅恬靜幽美、清新喜人的圖畫(huà)。
B．“守拙”的“拙”，即樸拙，含有原始本真的意思，與世俗的虛偽機(jī)巧相對(duì)，表明了陶淵明對(duì)官場(chǎng)虛偽機(jī)巧的極其厭惡。
C．詩(shī)人用“羈鳥(niǎo)”和“池魚(yú)”作對(duì)比，說(shuō)明自己跟“羈鳥(niǎo)”和“池魚(yú)”一樣早有擺脫官場(chǎng)束縛、返回田園隱居的強(qiáng)烈愿望。同時(shí)也體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)“羈鳥(niǎo)”“池魚(yú)”的熱愛(ài)。
D．后四句是遠(yuǎn)景。在這里，不僅流露出詩(shī)人對(duì)田園風(fēng)光的由衷喜愛(ài)，而且這純樸、幽靜的田園景色與虛偽欺詐、互相傾軋的上層社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比。
（2）在《歸園田居》一詩(shī)中，詩(shī)人采用什么手法來(lái)展現(xiàn)田園風(fēng)光？詩(shī)作的點(diǎn)睛之筆“久在樊籠里，復(fù)得返自然”表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的感情？發(fā)布：2024/12/15 2:30:7組卷：79引用：9難度：0.32060．閱讀下面這首詞，完成文后題目。
添字采桑子
李清照窗前誰(shuí)種芭蕉樹(shù)？陰滿中庭，陰滿中庭，葉葉心心，舒卷有余情。
傷心枕上三更雨，點(diǎn)滴霖霪，點(diǎn)滴霖霪，愁損北人[注]，不慣起來(lái)聽(tīng)。[注]北人：北宋滅亡，李清照從故鄉(xiāng)山東濟(jì)南被迫流落到江南，故稱(chēng)“北人”。
（1）下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是
A.這首詞以問(wèn)句“窗前誰(shuí)種芭蕉樹(shù)”開(kāi)頭，埋怨芭蕉給自己帶來(lái)愁緒的折磨，直抒胸臆，表達(dá)出痛苦難耐的思國(guó)懷鄉(xiāng)之情。
B.上闋描述芭蕉樹(shù)的“形”與“情”。芭蕉樹(shù)長(zhǎng)在窗前，但卻能夠“陰滿中庭”，這就間接地寫(xiě)出了它樹(shù)干的高大、枝葉的繁茂、樹(shù)冠的伸展四垂。
C.下闋寫(xiě)夜聽(tīng)雨打芭蕉聲。由于“余情”是深遠(yuǎn)綿長(zhǎng)的，所以詞人直到夜晚臥床時(shí)仍處于苦苦的思念之中，使她越思越悲，越想越愁，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，無(wú)法成眠。
D.詞人將“點(diǎn)滴霖霪”，組成疊句，不但從音韻上造成連綿延長(zhǎng)的效果，而且有力地烘托了悲涼凄絕的氣氛。
（2）作者在這首詞里寫(xiě)到“雨”的意象，她的另一首詞中“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”也寫(xiě)到“雨”的意象，這兩個(gè)“雨”的意象表達(dá)的情感是否相同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。發(fā)布：2024/12/15 2:30:7組卷：21引用：5難度：0.6
