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1681．閱讀下面材料，完成各題。
材料一
神經教育學是一門新興的交叉學科，它融合了神經科學、認知科學、發(fā)展科學和生物科學等對大腦的活動規(guī)律和學習發(fā)生的腦機制的研究成果，并將此運用到教育研究和教學實踐中，架起了教育實踐和神經科學之間的橋梁，給家庭與學校教育提供了更科學、更有效的指導框架。
從神經科學的角度而言，教育是一種神經元的再利用過程，或者說教育的本質在于生物學意義上的改變。大腦是學習的器官，神經教育學倡導“因腦施教”。只有認識大腦，才能開發(fā)與腦活動相宜的課程。當兒童走進學校時，教育并非從一塊白板開始，因為人類大腦結構功能不僅取決于基因，還以兒童對自身內部及外部環(huán)境的先驗知識為基礎。在內外環(huán)境的相互影響下，大腦以其非凡的重組能力演繹了發(fā)育過程中的智力變化。
傳統(tǒng)的教育往往重視個體學習的目標確立與過程中的堅守，在激勵教育中富含“頭懸梁”“錐刺股”等故事。有些人將吃苦教育、棍棒教育、準軍事化管理奉為信條，以至于“虎媽”“狼爸”文化一時盛行。事實上，大腦的發(fā)展高度依賴個體經歷。大腦具有兩面性，它可以很快吸收一門新語言，也能吸收傷害、虐待以及不良環(huán)境的相關信息。大腦在互動、溫暖、安全的環(huán)境里可以健康發(fā)展，但在長期受虐、高壓的環(huán)境中會形成緊張反應型的工作系統(tǒng)，更容易思維紊亂、焦慮甚至消沉。
神經科學研究并不直接導致對教育更好的理解，但可以通過明確教與學的認知科學機制來指導實踐。通過客觀的、可量化、可復制的行為和腦活動測量技術，神經教育學讓我們能看清諸多行為現(xiàn)象背后的根源，帶給我們更多了解學生行為和能力變化的方法。研究認為，新的學習項目能促進新神經元的生成，尤其是學習內容具有挑戰(zhàn)性時更是如此。復雜環(huán)境中開展的益智活動能使大腦產生更高質量的蛋白質，從而提高學習與記憶功能。此外，有研究表明，只有學習者認為某一事物值得學習時，大腦的相應區(qū)域才能被激活。沒有這個激活步驟，大腦便不能產生形成記憶的乙酰膽堿，也就無法保存新信息。
那么如何有效幫助學習者了解新信息的價值呢？答案是幫助其形成全局概念，了解知識間的關聯(lián)。傳授細節(jié)會帶來混亂，建立關聯(lián)才產生知識。如果將學習比喻為一所運營的超市，其物流、倉儲與銷售的效率同樣重要。傳統(tǒng)教學過程更重視“進貨”，但如果沒有分類清晰的倉儲貨架，貨物會毫無關聯(lián)地堆積，即使超市規(guī)模再小，高效提取也難以實現(xiàn)，進貨于是會成為災難。神經教育學中的全局概念就意味著“進貨”之前，教育者先幫學習者做好倉儲盤點與分類更新。添置貨架、制作標簽不產生效益，但可以通過提高物流效率來獲利。相反，不通過梳理已學知識來闡明新知的關聯(lián)性價值，只一味重視知識傳授，有意義的學習就不會發(fā)生。
（取材于焦曉駿的文章）材料二
為進一步優(yōu)化未來教育策略并提高未來教育質量，人們必須對腦的發(fā)展規(guī)律以及學習的生理、神經機制等問題有更深的認識。神經教育學這一跨領域的學科給予我們很多啟示，并可以在未來教育中得到應用。人類腦的結構和功能不僅取決于基因，還依賴于后天的發(fā)展過程，該過程以負責特定任務的神經元之間連接的鞏固為基礎。此外，不同的腦區(qū)分別有不同的發(fā)展期，這同樣受到內外因共同影響，在關鍵期內進行教育，腦結構將得到優(yōu)化，一旦錯過發(fā)展期，神經元將很難再形成新的連接；而使大腦固化的結構發(fā)生變化的途徑就是改變現(xiàn)有神經連接的效能，這也是我們之所以對個體進行教育的神經基礎。因此，促進個體腦結構發(fā)展需要“及時教育”，教育既不可滯后也不可過于超前。
另外，近年來許多有關神經教育學的研究和研究工具的使用，也引發(fā)了教育者對未來教育的思考。如心理地圖能使學生更好地理解知識。繪制心理地圖是向學習者預先呈現(xiàn)一個話題的好方法，通過顏色、運動、繪畫、對照和組織決策的應用，信息得以在我們的心理地圖中編碼，一旦編碼成功，學習者接著就能與他人分享，進一步強化這一學習。工具方面，認知的發(fā)展與腦發(fā)展是同步的，我們可以將認知變化與腦發(fā)育聯(lián)系起來，建立起測量學習、教學、課程以及其他認知行為的量表，這種量表在教育評價與實踐中將具備廣泛的用途。將認知發(fā)展周期與教育評價量表聯(lián)系起來的研究，將是腦科學研究對教育研究與實踐的一項直接貢獻；此外，功能磁共振、近紅外腦成像、腦磁圖等與腦功能直接相關的信號工具也可以應用于教育之中，通過腦電信息融合與腦電采集設備充分了解大腦潛能，如測量個體的情緒調節(jié)能力或注意力水平，從而對未來教學產生深遠影響。
（取材于師保國、王晴的相關文章）（1）根據(jù)材料一，下列關于“神經教育學”的說法表述不符合文意的一項是
A.綜合了多學科關于大腦的研究成果。
B.可以指導具體的教育教學實踐工作。
C.將教育實踐與神經科學聯(lián)系在一起。
D.能夠給家庭與學校教育相應的建議。
（2）根據(jù)材料一，下列對“神經科學”的觀點理解與推斷，不正確的一項是
A.兒童在開始學校教育前，其大腦就具有相應的先驗知識。
B.不主張匡衡“鑿壁偷光”、車胤“囊螢映雪”式的激勵教育。
C.嚴重的睡眠不足會損害記憶，對學習認知能力造成傷害。
D.教師要先關注學生個體學習狀況，再關注個體情緒管理。
（3）根據(jù)材料一第五段，下列對“全局概念”的理解分析，不正確的一項是
A.重視知識間的關聯(lián)。
B.信息接收最為重要。
C.需要做好知識分類。
D.可以促進有效學習。
（4）根據(jù)材料二，下列說法不正確的一項是
A.人類后天的發(fā)展過程有助于大腦結構和功能的形成。
B.在關鍵發(fā)展期內進行教育，大腦的結構將得到優(yōu)化。
C.學習者只有繪制心理地圖才可與他人分享信息編碼。
D.使用與腦功能直接相關的信號工具可了解人腦潛能。
（5）請綜合材料一和材料二，簡要說明神經教育學對教育教學有哪些啟示作用。發(fā)布：2024/12/18 11:0:1組卷：16引用：3難度：0.51682．閱讀下面這首宋詞，完成下列小題。
念奴嬌?赤壁懷古
蘇軾 大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。
遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。
明代王世貞說：“學士此詞，亦自雄壯，感慨千古。”此語道出蘇軾豪放的詞風。你認為蘇詞“豪放”具體表現(xiàn)在哪些方面？請結合詩句內容簡要分析。發(fā)布：2024/12/18 11:0:1組卷：4引用：2難度：0.71683．閱讀下面的文字，完成下列各題。
材料一：
1975年10月，身患癌癥的周恩來，在做完最后一次手術后，讓鄧穎超找來《長征組歌》的唱片，在熟悉的旋律中與病魔相搏。長征，就是以這樣豐厚的典藏和精神的光芒，給人以追憶、啟迪和力量。
80年前，我們黨領導紅軍將一次危機四伏的被動撤退，變?yōu)橐粋€開創(chuàng)革命新局面的起點；將一段險象環(huán)生的艱難跋涉，變成一曲氣壯山河的英雄史詩。如果說長江是中華民族的自然搖籃，長城是中華民族的文明象征，那么長征則是中華民族的精神豐碑。
“我們要銘記紅軍豐功偉績，弘揚偉大長征精神”，透過習近平總書記這一飽含深情的期許，我們應更加珍視長征的歷史饋贈，更加堅定走好新長征路的時代擔當。長征精神展示了堅如磐石的理想信念、百折不撓的英雄氣概、敢于勝利的革命風范，“是我們黨取之不竭的寶貴的精神資源，也是我們黨之魂、軍之魂、民族之魂的最高體現(xiàn)”。
長征勝利屬于中國，但長征精神已走向世界。80多年來，不同國家、不同職業(yè)、不同思維方式的人們，對長征的解讀從未停止。有人感嘆長征是“驚心動魄的史詩”，有人認為“長征是中共黨史上最壯麗的一頁”，還有人拿長征比較，“漢尼拔的跨越阿爾卑斯山在‘歷史的小劇院’中失掉了光彩，拿破侖自莫斯科的撤退也只是災難性的失敗，而長征則是最后勝利的前奏曲”。
長征精神是用血與火熔鑄的。強渡大渡河、飛奪瀘定橋、血戰(zhàn)獨樹鎮(zhèn)……紅軍官兵幾乎平均每天一次遭遇戰(zhàn)。徐向前在回憶百丈關大戰(zhàn)時說：“附近的水田、山丘、深溝，都成了敵我相搏的戰(zhàn)場，殺聲震野，尸骨錯列，血流滿地。指戰(zhàn)員子彈打光，就同敵人反復白刃格斗；身負重傷，仍堅持戰(zhàn)斗，拉響手榴彈，與沖上來的敵人同歸于盡。”
長征精神是用生與死鍛造的。4支長征大軍，出發(fā)時總人數(shù)為20.6萬，沿途補充兵力1.7萬，到長征結束僅剩5.7萬人。湘江戰(zhàn)役，中央紅軍從出發(fā)時的8.6萬人銳減為3萬多人，擔負后衛(wèi)的紅34師，原有7000余人僅剩下90多人。無數(shù)個“軍需處長”為了戰(zhàn)友甘愿以命換命，無數(shù)紅軍官兵直到生命的最后一刻，想的仍是所信仰的事業(yè)。
長征精神是用苦與樂冶煉的。聶榮臻元帥曾說：“碰到了困難，人們就想起長征，想想長征，就感到沒有克服不了的困難。”長征以戰(zhàn)斗之頻、河山之險、給養(yǎng)之難、病疫之侵、霜雪之冷，考驗著紅軍官兵的意志與耐力。然而，就是這支每時每刻與死神打交道的隊伍，休息時，有的讀馬列經典，有的表演《紅軍舞》，有的用法語唱《馬賽曲》、用俄語唱《國際歌》……到處洋溢著樂觀、友愛和熱情，被斯諾稱為“最幸福的中國人”。
當今中國，正處在由大向強的“關鍵一躍”，經濟社會發(fā)展需要闖過一個個“婁山關”“臘子口”。讀懂、汲取長征精神，就應該經常檢視自己可否擁有紅軍爬雪山、過草地時的激情，可否堅定“革命理想高于天”的信念，可否保持“千錘百煉不怕難”的韌勁。
遠離長征的槍林彈雨，沐浴時代的杏花春雨，我們只有像紅軍那樣闖關奪隘、像紅軍那樣心系人民、像紅軍那樣緊密團結、像紅軍那樣艱苦奮斗，才能在新長征路上展現(xiàn)出強大的中國精神、凝聚起磅礴的中國力量。
（辛士紅《讀懂長征的精神力量》，選自《人民日報》）材料二：
長征是歷史記錄上的第一次，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。自從盤古開天地，三皇五帝到于今，歷史上曾經有過我們這樣的長征么？十二月光陰中間，天上每日幾十架飛機偵察轟炸，地下幾十萬大軍圍追堵截，路上遇著了說不盡的艱難險阻，我們卻開動了每人的兩只腳，長驅二萬余里，縱橫十一省。請問歷史上曾有過我們這樣的長征么？沒有，從來沒有的。長征又是宣言書。它向全世界宣告，紅軍是英雄好漢，帝國主義者和他們的走狗蔣介石等輩則是完全無用的。長征宣告了帝國主義和蔣介石圍追堵截的破產。長征又是宣傳隊。它向十一省大約兩萬萬人民宣布，只有紅軍的道路，才是解放他們的道路。不因此一舉，那么廣大的民眾怎么會如此迅速地知道世界上還有紅軍這樣一篇大道理呢？長征又是播種機。它撒播了許多種子在十一個省內，發(fā)芽、長葉、開花、結果，將來是會有收獲的?！L征一完結，新局面就開始。
（摘自毛澤東《論反對日本帝國主義的策略》）（1）下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是
A.長征，作為中華民族歷史上一曲氣壯山河的英雄史詩，有著豐厚的典藏和精神光芒。
B.80多年來，不同國家、不同職業(yè)、不同思維方式的人，都對長征給予了最高的評價。
C.長征的偉大勝利，是由無數(shù)紅軍官兵用鮮血和生命換來的，所以我們要永遠銘記于心。
D.紅軍長征就像播種機，在十一個省內撒播了革命的種子，今天它們已成長為參天大樹。
（2）根據(jù)材料內容，下列關于“長征精神”的說法不正確的一項是
A.長征精神一直激勵著中國共產黨人與各種困難作斗爭，周恩來總理身患癌癥期間與病魔相搏就是典型的例證。
B.長征精神展示的理想信念、英雄氣概和革命風范，是我們黨取之不竭的寶貴精神資源，是中華民族的精神豐碑。
C.長征精神是無數(shù)革命前輩用血與火熔鑄的，是4支長征大軍用生與死鍛造的，是紅軍戰(zhàn)士用苦與樂冶煉成的。
D.作為我們黨之魂、軍之魂、民族之魂最高體現(xiàn)的長征精神，即使在沐浴著杏花春雨的今天仍要讀懂、汲取和弘揚。
（3）根據(jù)材料內容，下列各項不能支撐材料二觀點的一項是
A.1935年10月，毛主席率軍在吳起鎮(zhèn)一帶殲滅了圍追紅軍的反動軍隊，宣告了蔣介石“圍剿”計劃的徹底破產。
B.四川馬爾康縣黨壩鄉(xiāng)藏族喇嘛桑吉在紅軍經過阿壩地區(qū)時受到影響參加紅軍，并加入了中國共產黨后隨軍長征。
C.在長征途中，黨和紅軍依靠堅強的革命意志，一次次絕處重生，愈挫愈勇，最后取得了勝利，創(chuàng)造了人間奇跡。
D.顧全大局、嚴守紀律、緊密團結，是紅軍長征始終保持凝聚力和戰(zhàn)斗力的重要武器，也是長征勝利的重要條件。
（4）請結合材料二的內容，給長征下一個簡要定義。
（5）請簡要梳理材料一的行文脈絡。發(fā)布：2024/12/18 10:30:1組卷：59引用：17難度：0.51684．閱讀下面的文字，完成小題。
材料一
11月上旬，聯(lián)合國全球衛(wèi)星導航系統(tǒng)國際委員會第十三屆大會在西安開幕。習近平主席向大會致賀信指出，中國愿同各國共享北斗系統(tǒng)建設發(fā)展成果，共促全球衛(wèi)星導航事業(yè)蓬勃發(fā)展。
按照計劃，今年底，北斗系統(tǒng)將面向“一帶一路”國家和地區(qū)開通服務。2019年至2020年，我國還將發(fā)射11顆北斗三號衛(wèi)星，2020年服務范圍覆蓋全球。目前，北斗系統(tǒng)已被國際民航、國際海事、3GPP移動通信等國際組織接納與認可，將為全球免費提供搜索救援服務。作為中國“智”造的靚麗名片，“北斗星座”將更加閃亮。
目前，北斗系統(tǒng)已覆蓋沙特、緬甸等近30個“一帶一路”沿線國家。在蒙古國，用上“北斗衛(wèi)星放牧系統(tǒng)”后，牧民冬季放牧時用手機就能詳知整群牲畜的位置、數(shù)量和生存狀態(tài)；在老撾，北斗服務于精細農業(yè)、病蟲災害監(jiān)管；在巴基斯坦，北斗為地籍管理、環(huán)境監(jiān)測、交通監(jiān)控等多種信息化管理提供保證……
北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)總設計師楊長風表示，新時代北斗發(fā)展藍圖是構建國家綜合PNT體系，就是以北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)為核心，建成天地一體、覆蓋無縫、安全可信、高效便捷的國家綜合PNT體系，顯著提升國家時空信息服務能力，滿足國民經濟和國家安全需求，為全球用戶提供更為優(yōu)質的服務。
（摘編自王天益等《北斗三號：中國“智”造，惠及全球》，《解放軍報》2018年11月23日）材料二
就目前而言，我們手機上的GPS導航與定位，美國哪一天想關閉，分分鐘就可以輕松關閉。這種關系國家安危的重大科學技術，我們怎能受制于人？北斗導航系統(tǒng)的性能，絲毫不亞于美國GPS。具體來說，一是復雜的星座系統(tǒng)：北斗是唯一一個使用了地球靜止軌道、地球傾斜同步軌道和中軌軌道的衛(wèi)星導航系統(tǒng)。GPS、格洛納斯、伽利略都是僅使用中軌軌道，北斗使用了更加高軌的靜止和傾斜同步軌道，衛(wèi)星軌道運轉周期為24小時，其信號會長期覆蓋指定區(qū)域，且衛(wèi)星之間形成的數(shù)據(jù)通信鏈路也能校正誤差、進一步提高精度。二是短報文系統(tǒng)：北斗的接收機可以和衛(wèi)星進行交流，發(fā)布140個字的短報文，就像現(xiàn)在人們平時用的“短信”，既能夠定位，又能顯示發(fā)布者的位置。打個比方，假如有一天你漂流到了孤島上，如果你擁有GPS，你就只能知道自己的位置，卻無法通知別人，只能在荒島求生。但如果你擁有北斗導航系統(tǒng)，你不僅可以知道自己的位置，還能把位置發(fā)送給幾百公里外的人，迅速得救，離開荒島。
除了這些，北斗三號身上還有很多創(chuàng)新閃光點：建立星間鏈路，解決全球布站、衛(wèi)星境外監(jiān)測的難題；開發(fā)適于直接入軌、一箭多星發(fā)射的“全桁架式衛(wèi)星平臺”；衛(wèi)星設計壽命由8年提升至10-12年……
（摘編自顧錦果《北斗三號組網完成，這就是中華民族自強的力量！》，手機網易網2018年11月21日）材料三
日本廣播協(xié)會（HNK）網站11月19日報道，中國19日成功發(fā)射將用于被稱為“中國版GPS”系統(tǒng)的衛(wèi)星，并向部分外國媒體公開了發(fā)射情形。可以認為，中國此舉旨在展示其太空領域技術之高超，19日發(fā)射的衛(wèi)星的位置信息誤差最小控制在2.5米，該衛(wèi)星被用于北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)，北斗是中國為對抗美國的GPS而獨立開發(fā)的系統(tǒng)，被稱為“中國版GPS”。
報道還稱，中國正大力推進太空開發(fā)，除下月進行世界上首次對月球背面的探測活動外，還計劃到2022年獨立建成空間站。中國衛(wèi)星導航系就管理辦公室主任冉承其在衛(wèi)星發(fā)射前接受媒體采訪時表示：“北斗系統(tǒng)已經在亞太地區(qū)提供服務，今后我們將建成新的系統(tǒng)，讓用戶在全世界任何地區(qū)都可以接受服務?！焙教炜萍技瘓F中國運載火箭技術研究院的胡煒表示，中國的火箭在信譽和成本方面都具有優(yōu)勢，中國正朝著“太空強國”的方向努力，太空開發(fā)前景充滿希望。
（摘編自《外媒評第18、19顆北斗三號組網衛(wèi)星發(fā)射》，參考消息網2018年11月20日）（1）下列對材料相關內容的理解，不正確的一項是
A.中國北斗系統(tǒng)目前已被多個國際組織接納與認可，計劃2018年年底面向“一帶一路”國家和地區(qū)開通服務，2020年服務范圍覆蓋全球。
B.現(xiàn)在北斗系統(tǒng)已覆蓋近30個“一帶一路”沿線國家，主要為這些國家提供關系國計民生方面的重要數(shù)據(jù)和信息，讓當?shù)匕傩障硎艿搅藢崒嵲谠诘姆铡?br />C.構建國家綜合PNT體系是新時代國家和民族發(fā)展的必然要求，而北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)則是其中非常關鍵的部分，作用不可替代。
D.北斗系統(tǒng)有短報文功能，所以當一個人陷入困境時可利用該功能迅速讓施救者發(fā)現(xiàn)自己而獲救，而使用GPS則無法迅速讓施救者發(fā)現(xiàn)自己。
（2）下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是
A.中國開發(fā)北斗導航系統(tǒng)一方面滿足了自身發(fā)展的需要，另一方面表現(xiàn)出一個大國的責任與擔當，促進了全球衛(wèi)星導航事業(yè)的發(fā)展。
B.跟當今世界上其他導航系統(tǒng)相比，中國北斗導航系統(tǒng)中的衛(wèi)星使用了多種運行軌道，這有助于進一步提高導航的精度。
C.北斗三號具有建立星間鏈路、開發(fā)“全桁架式衛(wèi)星平臺”等創(chuàng)新點，再加上擁有復雜的星座系統(tǒng)和短報文系統(tǒng)，其性能不比美國GPS遜色。
D.從手機網易網網站的報道可知，中國正在展示太空領域的高超技術，并大力推進太空開發(fā)以打造“中國版GPS”來對抗美國。
（3）三則材料報道的側重點有什么不同？請簡要分析。發(fā)布：2024/12/18 10:0:2組卷：22引用：4難度：0.61685．下列各句中，沒有語病的一項是 （ ?。?/h2>
發(fā)布：2024/12/18 10:0:2組卷：37引用：5難度：0.51686．閱讀下面的文字，完成下列各題。
材料一：
習近平總書記在2018年全國教育大會的講話中，強調“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性地勞動”，指出“要努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”。上述重要講話是新時代馬克思主義勞動觀對各類人才培養(yǎng)的重大理論指導，是從民族和國家發(fā)展的戰(zhàn)略高度對深化教育改革、完善教育體系建設提出的重大任務。
在2013年同全國勞動模范代表座談時，習近平總書記歷數(shù)在革命、建設、改革各個歷史時期的勞動者杰出代表，既包含體力勞動者，又包含腦力勞動者；既包含簡單勞動者，又包含復雜勞動者；既包含物質生產勞動者，又包含精神生產勞動者。誠實勞動與創(chuàng)造性勞動一樣，都是對勞動的性質規(guī)定，前者是強調勞動目的、方法和手段的正當性，后者則是強調勞動要素、方法和結果的發(fā)展性。
（摘編自文新華《論以新時代馬克思主義勞動觀為指導深入推進勞動教育》）材料二：
勞動是一切成功的必經之路，勞動教育是成長成才的題中之義。
不久前，中共中央、國務院印發(fā)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，強調勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容。勞動教育，植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，承載立德樹人的理念，對推動勞動創(chuàng)新、建設教育強國意義重大。
熱愛勞動是中華民族的優(yōu)秀文化基因?！睹献印分芯陀小昂箴⒔堂窦诜w，樹藝五谷；五谷熟而民人育”的記載。勤勞創(chuàng)業(yè)、耕讀傳家是中國教育的重要內容，“勞”與“學”在歷史上從未分離過。著名教育家陶行知曾提出，兒童勞動教育應謀求手腦相長。長期以來，勞動教育融入改造自然、創(chuàng)造歷史、發(fā)展自我的過程中，發(fā)揮了興國利民的重要作用。
應該看到，近年來一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育被淡化、弱化。在學校課程的實施中，存在“口頭上重視、課程上忽視”等情況，勞動教育內容大多以活動的方式呈現(xiàn)；社會和家庭對勞動教育在人的全面發(fā)展中的重要意義，也存在認識不足的現(xiàn)象。推動全社會重視勞動教育，就要使家庭勞動教育日常化、學校勞動教育常規(guī)化、社會勞動教育多樣化，形成勞動樹人、協(xié)同育人的格局。
家長是孩子的第一任老師，家庭是實施勞動教育的重要場所?！兑庖姟窂娬{，“家庭要發(fā)揮在勞動教育中的基礎作用”，鼓勵孩子利用節(jié)假日參加社會勞動，樹立崇尚勞動的良好家風。《意見》同時提出，“學校要發(fā)揮在勞動教育中的主導作用”，包括開齊開足勞動教育課程，統(tǒng)籌安排課內外勞動實踐時間，有序安排學生集體勞動，等等。而從社會角度看，企業(yè)公司、工廠農場可以開放實踐場所，工青婦、公益基金會、社會福利組織等可以搭建多樣化勞動實踐平臺。
在推動樹立辛勤勞動、誠實勞動理念的基礎上，更應倡導創(chuàng)造性勞動。當前，日益激烈的國際競爭，歸根結底是人才特別是創(chuàng)新型人才的競爭。這就要注重生活實踐、社會實踐、勞動實踐的錘煉，培養(yǎng)孩子們的實踐能力、批判性思維和創(chuàng)新思維。近年來在全面深化教育領域綜合改革中，全面提高義務教育質量、推進普通高中育人方式改革、出臺《中國高考評價體系》等，就是著眼于適應科技發(fā)展和產業(yè)變革的需要，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，強化誠實合法勞動意識，培養(yǎng)科學精神。一切勞動者，只要肯學肯干肯鉆研，練就一身真本領，就能在勞動中體現(xiàn)價值，展現(xiàn)風采，更能在勞動中拓寬個人成才、國家發(fā)展的廣闊天地。
馬克思說：“勞動已經不僅僅是謀生的手段，而且本身成了生活的第一需要?！敝腥A民族是勤于勞動、善于創(chuàng)造的民族。廣大青少年是社會主義的建設者和接班人，要推動他們從小接受勞動教育、感受勞動之美，養(yǎng)成崇尚勞動、尊重勞動、辛勤勞動、誠實勞動的習慣，從而以勞動教育樹時代新人，用勞動之手創(chuàng)造幸福生活。
（摘編自呂文利《以勞動教育樹時代新人》）材料三：
人生活在具體的、現(xiàn)實的社會中，人的全面發(fā)展要受到方方面面社會條件的制約，教育就是其中一個重要條件。馬克思說：“要改變人的本性，使他獲得一定的勞動技能和技巧，成為發(fā)達的和專門的勞動力，就要有一定的教育或訓練。”
在教育中，如何才能實現(xiàn)人的全面發(fā)展呢？馬克思主義告訴我們，教育與生產勞動相結合是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。
在構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系中，將教育與勞動相結合開展新時代勞動教育，具有獨特的育人價值。在日常生活勞動教育方面，讓學生注重抓住衣食住行等日常生活中的勞動實踐機會，主動分擔家務，掌握洗衣、做飯等必要的家務勞動技能，養(yǎng)成愛勞動的好習慣。在服務性勞動教育方面，強調讓學生參加校內外公益勞動、志愿服務，培育公共服務意識，使學生具有面對重大疫情、災害等危機主動作為的奉獻精神，參與社區(qū)治理。在生產勞動教育方面，強調讓學生參加力所能及的生產勞動，豐富職業(yè)體驗，提高職業(yè)技能水平，培育學生精益求精的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。這樣對勞動教育的進一步細化，將教育與勞動相結合，充分發(fā)揮了勞動教育在人的全面發(fā)展中的獨特育人價值。
（摘編自陳云龍《勞動教育是學生全面發(fā)展的必要途徑》）（1）下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是
A.誠實勞動是就勞動性質而言的，它強調了勞動目的、方法和手段的正當性，黨和國家對此比創(chuàng)造性勞動更加重視。
B.勤勞創(chuàng)業(yè)、耕讀傳家是中國教育的重要內容，中國勞動教育的育人功能是由春秋時期儒學的倡導而開始的。
C.對大中小學生進行勞動教育，學校要起主導作用，家庭要發(fā)揮基礎作用，社會可以搭建多樣化的勞動實踐平臺。
D.勞動者只要在勞動中體現(xiàn)價值、展現(xiàn)風采，在勞動中拓寬個人成才的天地，就能樹立肯學肯干肯鉆研的精神。
（2）根據(jù)材料內容，下列說法不正確的一項是
A.中共中央、國務院對勞動教育非常重視，習近平總書記曾多次在不同場合強調勞動的重要性，并高度評價勞動者。
B.馬克思主義認為，必須通過一定的教育或訓練才能改變人的本性，只有將教育與生產勞動相結合才能培養(yǎng)全面發(fā)展的人。
C.印發(fā)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》和出臺《中國高考評價體系》重點都是為了強化和落實勞動教育。
D.近年來，在青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象，這與學校、家庭和社會的勞動教育存在不足有關。
（3）下列說法中，可以作為論據(jù)來支撐材料二觀點的一項是
A.“勞動不僅是經濟的范疇，而且是道德的范疇，因此不勞而獲是可恥的?！?br />B.“加強青少年學生勞動教育是一個關乎人才培養(yǎng)和國家發(fā)展的戰(zhàn)略性課題。”
C.“我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的?！?br />D.“當勞動是快樂時，生活是美的；當勞動是一種責任時，生活就是奴役。”
（4）請簡要梳理材料二的行文脈絡。
（5）為什么要在大中小學生中加強勞動教育？請結合材料談談你的看法。發(fā)布：2024/12/18 10:0:2組卷：27引用：10難度：0.41687．閱讀下面文字，完成小題。
豹子頭林沖
茅盾 這一夜，豹子頭林沖在床上翻來覆去。
日間那個失了花石綱的青面獸楊志的一番話，不知怎地在林沖心窩打滾。
他林沖一年多前何嘗不曾安著現(xiàn)在楊志那樣的心思；但是在這月白霜濃的夜半，那幾句話像油煎冷粽子似的格在林沖胸口，如鯁在喉。
雖說莽撞粗拙，林沖有時卻也粗中有細；當他把一樁事放在心上顛來倒去的時候，也會想到遠遠的過去，茫茫的將來。那時，他樸野粗直的心，便像被樸刀尖撩了一下，雖然有些疼，可是反倒松朗些，似乎從那傷處漏出了一些光亮，使他對于人，我，世界，人生，都仿佛更加明白。
月光冷冷地落在床前，林沖睜圓大眼看著發(fā)愣，幼年生活朦朧地被喚回來。本是農家子的他，素來沒有什么野心；父親辛苦一世，還不夠供應官家的征發(fā)；莊稼人的生活是受得夠了，這才投拜了張教頭學武，想在邊庭上一刀一槍，也不枉父母生他一場。
他從沒到過“邊庭”。父老傳說，那是一片無邊無垠、水草肥沃的地方，胡笳聲動，“胡兒”掃過，只剩下燒殘的茅屋：每逢這樣的圖畫在林沖想象中展開的時候，便朦朧地覺得學習武藝不僅為養(yǎng)活一張嘴。
“邊庭”吶！曾使豹子頭林沖怎樣的激昂！
但在“八十萬禁軍教頭”任上第二年，他看見了許多把戲；他斷定那些權貴暗地里是怎樣地獻媚胡兒！一伙吮咂百姓血液的兇狠惡魔！
林沖拿起拳頭在床沿猛捶一下，兩只眼睛更睜得大了：
“咄！邊庭上一刀一槍！--哈！”
那個楊志不是還在做這樣的夢么？“三代將門之后，五侯楊令公之孫”，從前是不明不白掉了官職，現(xiàn)在又想到高俅那廝手里弄回個官兒來！林沖現(xiàn)在是再也不信那些話了，他倒覺得楊志有點可憐。雖然他楊志只不過想封妻蔭子，但這一片孤忠終要被辜負吧！那獻媚妥協(xié)的行徑，林沖只覺得太卑劣。他不想占便宜，可亦不肯忍受別人的欺侮。那時候，他要報復！才不管是高太尉、高衙內，或是什么陸虞候，簡截地要他們的命！自從那天冤屈地被做成發(fā)配滄州的罪案后，他除了報仇什么幻想都沒有。
流血，他不怕。但無緣無故殺人他亦不肯。因此那個白衣秀才王倫要他交納什么“投名狀”的時候，他覺得這個潑皮原也是高俅一類，不過住在水泊罷了。為個人的利害去殺一個無仇無怨的人，不是豹子頭的性情！可是形勢所逼，他只好應承。
他原打算殺一個看來不是善良之輩，不料最后碰到這倒霉的楊志！
暴躁在林沖胸頭炸開，他皺眉向墻上的樸刀一望，翻身離床，拿了樸刀，便開門出來。
宿雪還沒消融，白皚皚的照得聚義廳前如同白晝；朔風又把殘雪吹凍，踏上去只是簌簌作響。
林沖低頭倒提樸刀，只顧往前走。大柏樹上一群鳥忽然驚飛起來，林沖猛可曳住腳步，抬頭看，半輪冷月在凍云中浮動，像是潑皮涎著半邊臉笑人。幾點疏星遠遠地躲在天角，也在對林沖眨眼。
林沖剔起眉毛，再往前走。然而一個“轉念”--“到底要結果哪一個？”
這青面獸原也是無仇無怨，但不是無抵抗的善良百姓，林沖覺得在“刀槍無情”的理由下原是問心無愧的?？涩F(xiàn)在呢？這漢子雖已剝露出更卑污的本相，但若乘他睡眼朦朧就一刀了事，也不是豹子頭做的。須吃江湖好漢們恥笑吶！
遙望聚義廳前兩排戈矛劍戟，林沖的殺心便移到了第二個對象。是那王倫！頂了好漢的招牌卻在這里把持地盤，妒賢嫉能！
林沖睜圓怒目四下眺望。好一個雄偉的去處呀！港汊環(huán)抱，四面高山，進可攻退可守！爭不成給王倫那廝把持了一世，卻叫普天下落魄好漢，被壓迫的老百姓，受盡腌臜氣！
重下決心，林沖挺起樸刀，托開左手，飛步搶過聚義廳前，便轉向右首耳房。
“來者是誰？”
聽到這聲吆喝，林沖擺開步式，樸刀在懷，定睛前瞅。
“呀，林教頭，是你！”
巡夜的做出一副吃驚的臉相。林沖眼縱著不說話。不是沒了主意，卻是在；他不忍多殺不相干的人。
“林教頭，半夜三更到這里做什么？”
一句平常詢問驀地勾起誤入“白虎堂”那回事，抬頭一望，明明是“聚義廳”，不是“白虎堂”！
“林頭領好武藝，這早晚也還打熬力氣！”
林沖竟下意識點頭，隨即耳根發(fā)熱，慚愧有生以來第一次撒謊。
看著嘍啰走遠的背影，林沖倒提樸刀，頭微微下垂，踏著凍雪，又走回臥房去。心中再次估量：腌臜畜生的王倫自然不配作山寨之主，但誰配呢？要有膽略，有見識，江湖聞風拜服才配吶！不乏自知之明的林沖想法和提刀出房時頗不同了。這壓迫者的圣地固然需要一雙鐵臂膊，更需一顆偉大的頭腦。
“梁山泊又不是他的！我在此又不是替他賣力！只是這地方可惜！”
這時清脆的畫角聲已經在寒冽的晨氣中嗚咽發(fā)響。
（有刪改）
（1）下列對本文相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是
A．作品開頭雖未直接引述青面獸楊志的話，但從下文林沖的心理活動可以推知，楊志還存著顧念家人，期待能另找門路圖出身的想法。
B．文中用抒情性的筆調描繪林沖早年的“邊庭”理想，“無邊無垠、水草肥沃”“胡笳聲動，胡兒掃過”，邊塞豪情的畫面卻與冷酷的現(xiàn)實形成鮮明的反差。
C．作品景物描寫凝練傳神，文中劃線部分段落語句，渲染出緊張的氣氛，也隱約透露出林沖內心的猶豫，為下文的“轉念”埋下伏筆。
D．文中對林沖行為的延宕多有表現(xiàn)，人物的本性與刺殺的意志始終處于緊張的矛盾中，但最終，林沖還是因為不忍殺害無辜的嘍啰，而放棄了刺殺王倫的想法。
（2）本文以林沖心理活動為線索，采用第三人稱敘述重寫經典，這樣的寫法有何藝術價值？請結合作品簡要分析。
（3）本文中的“豹子頭林沖”與課文節(jié)選《林教頭風雪山神廟》中的“林教頭”形象有何不同？請結合相關文本加以說明。發(fā)布：2024/12/18 10:0:2組卷：43引用：12難度：0.61688．閱讀下面材料，完成問題。
材料一??我們的格局不是一捆一捆扎清楚的柴，而是好像把一塊石頭丟在水面上所發(fā)生的一圈圈推出去的波紋。每個人都是他社會影響所推出去的圈子的中心。被圈子的波紋所推及的就發(fā)生聯(lián)系。它以“己”為中心，像石子一般投入水中，和別人所聯(lián)系成的社會關系，不像團體中的分子一般大家立在一個平面上的，而是像水的波紋一般，一圈圈推出去，愈推愈遠，也愈推愈薄。
??……
??在差序格局中，社會關系是逐漸從一個一個人推出去的，是私人關系的增加，社會范圍是一根根私人聯(lián)系所構成的網絡，因之，我們傳統(tǒng)社會里所有的社會道德也只在私人聯(lián)系中發(fā)生意義。
——費孝通《鄉(xiāng)土中國?差序格局》材料二
“中國是血緣社會……血緣是穩(wěn)定的力量?！?br />“血緣的意思是人和人的權利和義務根據(jù)親屬關系來決定?！?br />“家必須是綿續(xù)的，不因個人的長成而分裂，不因個人的死亡而結束?！?br />——費孝通《鄉(xiāng)土中國》
（1）下列對“差序格局”的解讀不正確的一項是
A.費孝通通過打比方，闡明了“差序格局”的內涵。
B.“差序格局”以“己”為中心，“己”就是指自我。
C.在“差序格局”中，圈子里的每個人都是平等的。
D.在差序格局中，社會道德因私人關系而區(qū)別對待。
（2）根據(jù)材料一和材料二，或《鄉(xiāng)土中國》的其他內容，解釋“回家過年”這一社會現(xiàn)象。發(fā)布：2024/12/18 9:30:2組卷：16引用：4難度：0.61689．下列各項中，對加點詞語的解釋全部正確的一項是（ ?。?/h2>
發(fā)布：2024/12/18 9:0:1組卷：148引用：11難度：0.91690．閑 望
吳融①
三點五點映山雨，一枝兩枝臨水花。
蛺蝶狂飛掠芳草，鴛鴦穩(wěn)睡翅暖沙。
閑下新居成別業(yè)②，江南舊隱是誰家。
東遷西去俱無計，卻羨暝歸林上鴉。【注】①吳融：浙江紹興人，此詩作于詩人求仕長安時期。
②別業(yè)：相對于本宅而言，亦稱別墅，別館。
（1）下列對這首詩的賞析，不正確的一項是
A．“三點五點”、“一枝兩枝”，語言清麗典雅，朗朗上口，頗具音律復疊之美。
B．頷聯(lián)動靜結合，以“狂飛”寫峽蝶之愛芳草；又用“穩(wěn)睡”言鴛鴦之適意。
C．前四句總寫閑望所見，四組畫面融為一體，共同構成一幅工細優(yōu)美的圖景。
D．本詩前半描寫場景，后半感事抒懷，結構和范仲淹《漁家傲》有相似之處。
（2）全詩感情豐富，請結合相關詩句簡要分析。發(fā)布：2024/12/18 9:0:1組卷：13引用：15難度：0.5
