明清時期是我國統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展時期。某校七年級（2）班同學以“明清時期的發(fā)展”為主題，展開探究，請你參與。
【鞏固統(tǒng)一】

?	因清代地域的廣闊性，決定其邊疆政策內涵的多樣性……在西藏和新疆地區(qū)，又根據(jù)當?shù)卣?、歷史、民族特點設置相應的管理機構，實行不同的統(tǒng)治措施。 ——馬大正《略論清代邊疆政策研究》

（1）簡述圖示人物在鞏固明朝統(tǒng)一方面的貢獻。指出材料一中清代在西藏和新疆地區(qū)各有哪些統(tǒng)治措施？簡析這些措施的推行對統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展起到的作用。
【加強集權】
材料二：

?	它是一個特殊的政治機構，不是法定的獨立的政府衙門，而直接附屬于皇帝之手……加之它所特有的辦事機密、迅速，使軍機處成為皇帝專權的得力助手……使清代的君主專權達到了頂峰。 ——摘編自王國卿《清代軍機處淺論》

?（2）根據(jù)圖B，結合所學知識，概述朱元璋改革官制的措施。文字材料中的“它”指的是什么？根據(jù)材料二，結合所學知識，概括“它”的地位。
【科技發(fā)展】
材料三：

從世界范圍看，明清科技總體上逐漸從先進轉為落后……讀書是為了做官，很少有人去攀登科學的殿堂，沒能產(chǎn)生如同期西歐的天文、數(shù)學等近代科技。同時，受封建制度束縛，人才培養(yǎng)不能和社會生產(chǎn)相結合，推動社會發(fā)展。 ——摘編自《從明清教育解析中國近代科技落后的原因》

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（3）根據(jù)材料三，談談你如何理解明朝科舉制度的變化使“人才培養(yǎng)不能和社會生產(chǎn)相結合”這一觀點？指出圖中科技著作的作者。
【經(jīng)濟發(fā)展】
材料四：

清政府……把墾荒成績列為考核地方官員的一個內容。督、撫、布、按，在一年內墾至六千頃以上者加升一級；道、府墾至兩千頃以上者加升一級；州、縣至三百頃以上加升一級。若開墾不實及墾而復荒，新舊官員俱分別治罪。 ——《二十五史新編清史》

據(jù)統(tǒng)計，明代275年間，全國發(fā)生水災496起，旱災421起，而在清代267年里，全國發(fā)生了924次水災，旱災發(fā)生了1045次，自然災害頻率增加了約一倍以上……清代前森林極盛，乾隆以后，東南二區(qū)砍伐殆盡。

?（4）簡述材料四中清政府促進農(nóng)業(yè)發(fā)展的措施。根據(jù)材料四，結合所學知識，分析該措施的推行產(chǎn)生了哪些消極影響？你認為這對于國家經(jīng)濟發(fā)展有哪些啟示？