閱讀下面的文字，完成下面小題。
鄉(xiāng)村教師（節(jié)選）劉慈欣      他知道，這最后一課要提前講了。
      他忍住幾乎使他暈厥過去的劇痛，艱難地移近床邊的窗口，看著遠處的村莊。從自己的老師為救自己被狼咬死的那一刻起，他這一生就屬于黃土高原上這個偏遠的小山村了。
      半年前，他拿起扁擔和想從校舍取椽子去修村頭老君廟的幾個人拼命，被人打斷了兩根肋骨。送到鎮(zhèn)醫(yī)院，竟又發(fā)現(xiàn)他患了食道癌，但他沒有去管，實在沒錢管。從鎮(zhèn)醫(yī)院出來，他把身上所有的錢都買了書。
      在距地球五萬光年的銀河系的中心，一場延續(xù)了兩萬年的星際戰(zhàn)爭已接近尾聲。
      碳基聯(lián)邦艦隊將完成碳硅戰(zhàn)爭中最后一項使命：摧毀大量恒星，建立一條五百光年寬的隔離帶，免除硅基帝國對銀河系中心區(qū)域的碳基文明的任何威脅。隔離帶中只有形成3C級以上文明的恒星系才會被保護。
      夜深了，燭光中，娃們圍在老師的病床前。
      他把剩下的12片止疼藥一把吞了下去，他知道以后再也用不著了。他掙扎著想在黑板上寫字，但頭突然偏向一邊，一個娃趕緊把盆接到他嘴邊，他吐出了一口黑紅的血，然后虛弱地靠在枕頭上喘息。
      娃們中有了低低的抽泣聲。
      他讓他們記住牛頓第一定律，記住牛頓第三定律，最后才讓他們去記最難懂的牛頓第二定律。孩子們哭著記住了，他們知道記不下來，老師是不會放心的。
      “發(fā)射奇點炸彈！”
      一團團似乎吞沒整個宇宙的強光閃起，然后慢慢消失……
      隔離帶在快速推進。直到他們遇到太陽系的3號行星。
      開始檢測3號行星檢測，這所山村小學，正好位于檢測波束圓形覆蓋區(qū)的圓心上。
      “隨機點檢測?！?br />      結果……綠色結果，綠色生命信號！
      “開始3C級文明測試。”
      1號測試題未通過，2號測試題未通過……10號測試題未通過！
      “發(fā)射奇點炸彈！”
      最高執(zhí)政官突然想起什么：“繼續(xù)測試?！?br />      11號測試題未通過！
      12號測試題未通過！
      “3C文明測試試題13號：當一個物體沒有受到外力作用時，它的運行狀態(tài)如何？”數(shù)字宇宙廣漠的藍色空間中突然響起了孩子們清脆的聲音：“當一個物體沒有受到外力作用時，它將保持靜止或勻速直線運動不變?！?br />      “3C文明測試試題14號：請敘述相互作用的兩個物體間力的關系。”
      孩子們說：“當一個物體對第二個物體施加一個力，這第二個物體也會對第一個物體施加一個力，這兩個力大小相等，方向相反！”
      “3C文明測試試題15號：對于一個物體，請說明它的質量、所受外力和加速度之間的關系?！?br />      孩子們齊聲說：“一個物體的加速度，與它所受的力成正比，與它的質量成反比！”
      “通過！確定3號行星上存在3C級文明?！?br />      奇點炸彈轉向！脫離目標！太陽系，推送奇點炸彈的力場束彎曲了，奇點炸彈撞斷了一條日珥，掠過太陽，亮度很快暗下來，最后消失在茫茫太空的永恒之夜中。
      那些娃們什么也沒覺察到，校舍里微弱的燭光下，他們圍著老師的遺體，不知哭了多長時間。
      最后，娃們決定自己掩埋自己的老師。他們拿了鋤頭鐵鍬，在學校旁邊的山地上開始挖墓坑，燦爛的群星在整個宇宙中靜靜地看著他們。
      “天?。∵@顆行星上的文明不是3C級，是5B級！”參議員驚呼起來。
      “他們已經(jīng)開始使用核能，并用化學推進方式進入太空，甚至已登上了他們所在行星的衛(wèi)星?！?br />      “這個行星上生命體記憶遺傳的等級是多少？”
      “他們沒有記憶遺傳，所有記憶都是后天取得的。”
      “他們個體之間的信息交流方式是什么？”
      “極其原始，也十分罕見。他們身體內有一種很薄的器官在大氣中振動時可產(chǎn)生聲波，同時把要傳輸?shù)男畔⒄{制到聲波之中，接收方也用一種薄膜器官從聲波中接收信息?！?br />      “這種方式信息傳輸速率是多大？”
      “大約每秒1至10比特?！?br />      “上尉！”艦隊統(tǒng)帥大怒，“你是想告訴我們，一種沒有記憶遺傳，相互間用聲波以令人難以置信的每秒1至10比特的速率進行交流的物種，能創(chuàng)造出5B級文明？且這種文明是在沒有任何外部高級文明培植的情況下自行進化的？”
      “但，閣下，確實如此?！?br />      “但在這種狀態(tài)下，這個物種根本不可能在每代之間積累和傳遞知識，而這是文明進化所必需的！”
      “他們有一種個體，有一定數(shù)量，分布于這個種群的各個角落，充當兩代生命體之間知識傳遞的媒介。”“他們被稱為教師。”
      “教——師？”
      娃們造好那座新墳，東方已經(jīng)放亮了。娃們在那個小小的墳頭上立了一塊石板，上面用粉筆寫著“李老師之墓”。
（有刪改）（1）下列對本文思想內容的分析與概括，不正確的一項是

C

C

A.文章開頭寫老師為了救自己被狼咬死，“他”這一生就屬于這個偏遠的小山村了，反映了鄉(xiāng)村教師的職責薪火相傳，生生不息。
B.當?shù)厍蚣磳⒃馐軞绲臅r候，是最高執(zhí)政官下命令“繼續(xù)測試”，也正是他這個判斷，讓孩子們有機會通過測試，拯救了地球。
C.李老師作為鄉(xiāng)村教師，用微小的生命個體，推動了地球人類文明的進步，他的去世，引發(fā)了讀者對人類的贊嘆和敬佩。
D.通過艦隊的最高統(tǒng)帥與上尉的對話，文本巧妙地點出了教師這一職業(yè)的偉大價值與意義，也自然地升華了文章的主旨。
（2）下列對文本藝術特色的理解與鑒賞不正確的一項是

B

B

A.天上地下截然不同的場景轉換和故事內容，給小說帶來了奇幻的色彩，也給讀者帶來了閱讀科幻小說的獨特體驗。
B.本文第三段采用了補敘的敘述順序，補充交代了鄉(xiāng)村教師悲劇的命運，而他“沒有錢”治病，卻有錢“買書”，也可見其可貴的品質。
C.“這所山村小學，正好位于檢測波束圓形覆蓋區(qū)的圓心上”，這句話串聯(lián)了兩個不同時空的故事，也讓讀者對情節(jié)發(fā)展和人物命運更加關注。
D.娃兒們“圍著老師的遺體，不知哭了多長時間”，孩子們的表現(xiàn)從側面凸顯了鄉(xiāng)村教師的人物形象，也留給了讀者深深的思考。
（3）請結合文本分析本文的敘事線索。
（4）一篇優(yōu)秀的科幻小說往往蘊含著豐富的人文精神。本文蘊含了哪些人文精神？請結合文本簡要分析。