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網(wǎng)友稱《水滸傳》毒害青少年，浙江省教育廳千字高水準(zhǔn)回復(fù)被群贊
2023-02-1018：24瀟湘晨報
      近日，有網(wǎng)友向浙江省政府網(wǎng)站“浙江省民呼我為統(tǒng)一平臺”建議：“把《水滸傳》相關(guān)內(nèi)容從中小學(xué)課文和課外讀物中清除出去”。對此，浙江省教育廳教研室作出1780字的長文答復(fù)。
      回復(fù)：您的來信我們已經(jīng)認(rèn)真閱讀，感謝您對中小學(xué)生成長的關(guān)愛。孩子是祖國的未來，閱讀又是教育的基石，中小學(xué)生讀什么書，怎么讀書，備受社會關(guān)注。您認(rèn)為中小學(xué)生不適合讀《水滸傳》，關(guān)于這個問題，自古就有“少不讀水滸，老不讀三國”的說法，著名學(xué)者劉再復(fù)先生也認(rèn)為《水滸傳》“蘊含著毒氣和血腥氣”，可見您的顧慮與擔(dān)憂是有一定道理的。既然如此，那么為什么將《水滸傳》收入中小學(xué)課文，甚至提倡整本書閱讀？我想教材編寫是一件非常嚴(yán)肅的事，關(guān)乎國家下一代接班人的培養(yǎng)，關(guān)乎國家的前途與命運，作為教材的編寫者絕對不會草率為之，肯定是經(jīng)過好幾番討論研究才能確定，而且教材的審定也是要一關(guān)一關(guān)慎重審查的。最后《水滸傳》內(nèi)容能被選入教材，我們認(rèn)為主要有以下三點考慮：第一，《水滸傳》文學(xué)價值巨大。《水滸傳》是中國歷史上第一部用白話文寫成的長篇小說，開創(chuàng)了白話章回體小說的先河。即便是劉再復(fù)先生，他也不否認(rèn)《水滸傳》“是有才藝、有藝術(shù)魅力的大才子書”?？梢哉f《水滸傳》是一部非常接地氣、最能反應(yīng)現(xiàn)實與人性的文學(xué)作品，書中很多創(chuàng)新之處，被后世文學(xué)爭相模仿。僅從文法角度來說，全書“行文如行兵”，謀篇布局非常純熟，將草蛇灰線【注】運用得淋漓盡致。明代文學(xué)家金圣嘆曾指出，水滸書中的十五種創(chuàng)新文法，包括倒插法、夾敘法、大落墨法、綿針泥刺法、弄引法等，這些寫作手法直到今天，我們?nèi)阅艹３？吹?。中學(xué)生通過閱讀，可以從文本的語言、人物塑造和情節(jié)設(shè)計等方面賞析作品，提升語言技能和鑒賞水平。
      第二，《水滸傳》是批判性閱讀的好載體?！端疂G傳》價值取向與現(xiàn)代文明不合拍，是閱讀《水滸傳》不可回避的問題。但閱讀《水滸傳》是否必會造成中學(xué)生誤入歧途？目前并沒有證據(jù)表明當(dāng)代青少年誤入暴力犯罪深淵，與《水滸傳》有直接的因果關(guān)聯(lián)。就算退一步來說，如今閱讀的渠道太多太多，但單靠“堵”的方式是解決不了根本問題的。堵不如疏，疏不如引，惟有理性地引導(dǎo)才是解決問題的關(guān)鍵。與隨心所欲、聽之任之，讓學(xué)生個體“偷摸著自由閱讀”相比，從另一個角度來說，《水滸傳》內(nèi)容被選入教材，又何嘗不是明智之舉？正如華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師張敏強所認(rèn)為的，“《水滸傳》內(nèi)容很有價值，應(yīng)在中小學(xué)課本中保留，但是中小學(xué)生心理發(fā)展不成熟，授課老師有必要進(jìn)行引導(dǎo)。”我們不能一味地強調(diào)其經(jīng)典性而完全忽略對學(xué)生困惑的引導(dǎo)，也不能因為其充斥“暴力”等元素而因噎廢食，應(yīng)該讓學(xué)生理解中國古典小說中的“精華”和“糟粕”，要以理性的態(tài)度來解讀它，通過解讀，實現(xiàn)解“毒”。
      所以，我們也要求老師在教學(xué)中能夠用準(zhǔn)確的方式引導(dǎo)中小學(xué)生實行批判性閱讀。批判性閱讀能力，是未來的核心競爭力，實際上很多老師在教學(xué)中已經(jīng)注重批判性閱讀與思維習(xí)慣的培養(yǎng)，也積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，這對學(xué)生閱讀思維乃至個人發(fā)展是十分有利的。
      第三，《水滸傳》蘊含著豐富的教育價值，這其實是前面兩點的延伸。《水滸傳》沒有給我們展現(xiàn)一個“正確”的世界，而是一個多樣的世界。有善，有惡，有善與惡之間的種種不得已，幻想、隱忍、掙扎、妥協(xié)、反抗……一言一行背后都鐫刻著人性的復(fù)雜。豐富且深刻的內(nèi)核，是《水滸傳》被列入名著的理由，也是值得我們（包括中小學(xué)生）一讀再讀的根本原因。中小學(xué)生該怎樣閱讀《水滸傳》這部名著呢？教學(xué)中，教師會引導(dǎo)學(xué)生讀故事、讀人物、讀社會、讀人性，如“廟堂失序與江湖理想”“個體失路的偶然與必然”“快意恩仇與暴力濫殺”“水滸女性的是是非非”“俠義與忠義”“江湖聚義的善與惡”“反叛與歸順”等專題探究，學(xué)生帶著這些思辨性的專題，并在教師的引導(dǎo)下去開展深度閱讀，不僅能夠進(jìn)入文本深處，也能培養(yǎng)他們的個性閱讀、獨立思考的能力。閱讀可以豐富思想、增長才干，促進(jìn)人的思想觀念的現(xiàn)代化，但如果閱讀僅僅讀了文字卻無思考，那么閱讀就沒有任何意義。學(xué)生通過批判性閱讀的過程，能夠有效篩選信息，“站出來”去分析思索深層意義，閱讀才發(fā)揮了其真正的意義。所以，重要的不在于你“讀了什么書”，而在于你“怎樣把每本書讀好”，有針對性地指導(dǎo)孩子閱讀，讓他們學(xué)會判斷，在經(jīng)典書籍（包括《水滸傳》）中吸取精華，才能真正讓閱讀為學(xué)生打好精神底色。
      心隨文動，相互映發(fā)，質(zhì)疑思辨，提要鉤沉……這些都會給閱讀者帶來愉悅舒暢的讀書體驗，“怎樣把書讀好”，是我們莊嚴(yán)而寶貴的生命賦予自身的重要使命。最后，再次感謝您對中小學(xué)生成長的關(guān)愛！感謝您對教育的支持！
      【注】草蛇灰線法即在行文中埋下若隱若現(xiàn)、時斷時續(xù)的線索，注意情節(jié)的照應(yīng)和伏筆的運用。
（1）梳理“回復(fù)”的文章結(jié)構(gòu)，完成下面的填空。
第一部分，明確觀點：①

教材的編寫和審定是嚴(yán)謹(jǐn)慎重的

教材的編寫和審定是嚴(yán)謹(jǐn)慎重的

。
第二部分，分條闡述：第一，《水滸傳》文學(xué)價值巨大；
第二，《水滸傳》是批判性閱讀的好載體；
第三，《水滸傳》蘊含著豐富的教育價值。
第三部分，歸納總結(jié)：②

“怎樣把書讀好”，是我們的重要使命。

“怎樣把書讀好”，是我們的重要使命。

。
（2）下列觀點與“回復(fù)”不一致的一項是

A

A

A.浙江省教育廳高度認(rèn)可網(wǎng)友的觀點，認(rèn)為《水滸傳》確實“蘊含著毒氣和血腥氣”，不宜給中小學(xué)閱讀。
B.對于將怎樣的材料編入教材，編寫者們會從材料的文學(xué)價值、教育價值等多個方面進(jìn)行慎重的選擇。
C.時代發(fā)展到今天，我們沒有必要再去討論要不要閱讀經(jīng)典，而是應(yīng)該對怎樣閱讀經(jīng)典作深入的研究。
D.教育工作者要鼓勵學(xué)生找文獻(xiàn)、查資料，探討經(jīng)典中的疑惑，找出其對現(xiàn)代社會和人類生活的啟示。
（3）為什么說“《水滸傳》蘊含著豐富的教育價值”？請根據(jù)“回復(fù)”內(nèi)容分條概括。
（4）“回復(fù)”指出，僅從文法角度來說，全書“行文如行兵”，謀篇布局非常純熟，將草蛇灰線法運用得淋漓盡致。請從下面的選項中任選一項，具體說說草蛇灰線法的運用。
A.“林教頭風(fēng)雪山神廟”中對李小二的描寫。
B.“武松景陽岡打虎”中反復(fù)出現(xiàn)的“哨棒”。
（5）“回復(fù)”認(rèn)為，批判性閱讀是閱讀《水滸傳》的正確方法之一。請從下面的選項中任選一項，結(jié)合相關(guān)情節(jié)內(nèi)容，為同學(xué)們開展“批判性閱讀”作具體指導(dǎo)。
A.魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西
B.吳用智取生辰綱