封建社會(huì)是人類社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要?dú)v史階段，世界各國(guó)進(jìn)入封建社會(huì)的方式不盡相同。閱讀下列材料，回答問(wèn)題。
材料一：我的附庸的附庸，不是我的附庸。

材料二：作坊里的日本人有“心靈堅(jiān)閉”但“眼觀八方”的特征。……在國(guó)弱時(shí)，他們謙卑地對(duì)外點(diǎn)頭哈腰，默默拿來(lái)先進(jìn)才智，然后悄悄地在作坊里加班加點(diǎn)地消化，乃至超越。一旦確信自己在技能上超越了別國(guó)，便會(huì)出其不意地“創(chuàng)造神話”。古代史上，日本在亞洲拜認(rèn)了第一位老師，并向老師學(xué)習(xí)。
材料三：6-7世紀(jì)，阿拉伯半島正處在社會(huì)激烈動(dòng)蕩和變革時(shí)期，奴隸主與奴隸之間、各氏族部落之間、民族之間的矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜……只有把分裂的阿拉伯半島統(tǒng)一起來(lái)，才能抵御外族入侵，促進(jìn)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。伊斯蘭教正是在這樣的社會(huì)歷史背景下產(chǎn)生的，它點(diǎn)燃了旨在統(tǒng)一阿拉伯半島的第一場(chǎng)“圣戰(zhàn)”?！⒗蹏?guó)不斷向外擴(kuò)張…….8世紀(jì)中期，成為當(dāng)時(shí)世界上疆域最大的帝國(guó)。伴隨著帝國(guó)的擴(kuò)大，伊斯蘭教向阿拉伯半島以外的地區(qū)廣泛傳播。
（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)指出，材料一所示的制度是什么？這種制度有何特點(diǎn)？
（2）“日本在亞洲拜認(rèn)了第一位老師”指的是哪一歷史事件？這一事件對(duì)日本有何影響？材料二體現(xiàn)出日本人具有什么樣的品質(zhì)？
（3）根據(jù)材料三，概括6-7世紀(jì)阿拉伯半島的狀況。用材料中的話說(shuō)明阿拉伯半島統(tǒng)一的必要性。并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出伊斯蘭教的創(chuàng)立和傳播與阿拉伯半島統(tǒng)一之間的關(guān)系。
（4）人類進(jìn)入封建社會(huì)是社會(huì)發(fā)展的結(jié)果，綜合以上材料，歸納推動(dòng)當(dāng)時(shí)各國(guó)先后進(jìn)入封建社會(huì)的因素。