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漢字的歷史,如果從殷商時代算起,距今已有三千多年了。在這個漫長的時期里,漢字一直處于變動與相對穩(wěn)定之中。漢字的演變,就其形體來說,有簡化也有繁化,但主要還是簡化,這是漢字形體變化的基本趨勢。清末民初,正式出現(xiàn)了漢字簡化的呼聲。
    五四運動以后,改革漢字的呼聲逐漸高漲。1920年2月1日,錢玄同在《新青年》上發(fā)表《減省漢字筆畫的提議》一文。1922年又提出“減省漢字筆畫案”,并明確指出:現(xiàn)在減省漢字筆畫,應該根據(jù)現(xiàn)在通行于民眾社會的簡體字。1935年8月21日,民國教育部發(fā)布命令,正式公布《第一批簡體字表》。簡體字表由民國教育部委托北京大學教授、著名語言文字學家黎錦熙主持制訂,主要采用了錢玄同所編《簡體字譜》中2400字中的324個,在當時又稱為“手頭字”。這是政府第一次大規(guī)模推行簡化漢字。公布后由于國民黨內(nèi)某些要人的強烈反對,1936年2月不得不宣布“暫緩推行”,從而夭折。
--摘編自陳太章《論漢字簡化》請回答:據(jù)材料并結合所學知識分析國民政府推行漢字簡化的背景。如何評價國民政府發(fā)的漢字簡化運動。

【答案】見試題解答內(nèi)容
【解答】
【點評】
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發(fā)布:2024/6/28 8:0:9組卷:0引用:3難度:0.4
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  • 1.材料:1936年9月,廣西修正了(廣西國民基礎學校辦理通則》。這次修正案與原定(辦理通則》有很多不同,可視為國民基礎教育制度進入變革改進階段的一個標志。各章內(nèi)容均有修改,總綱增加了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校輔導鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)基礎學校的任務。設校及管理第二章第十六條增加一項規(guī)定:“山嶺重疊、住戶稀散之鄉(xiāng)村,其兒童及失學成人不便集中一校施教者,應由當?shù)鼗A學校教員巡回指導。”經(jīng)費第三章增加了基礎學校籌集資金的六條具體辦法,以及籌集基金的最低數(shù)額和期限?;A學校暫定為每年能出息國幣一百元以上,中心校暫定為能出息國幣四百元以上。在組織方面,中心校增加了輔導部,使廣西基層建立了教育輔導網(wǎng)點,健全了全省輔導制度。此外,還制定了增設中心校校務會議、部務會議、經(jīng)費審查委員會的規(guī)定,新增生活指導與研究輔導兩章是對原(辦理通則)的重要補充。生活指導包括對學生實行重視實驗的學科、品行、日常生活以及舉辦國貨運動等各種社會活動的指導;研究輔導即基礎學校和中心校都要“組織基礎教育研究會”,以進行集體研修交流,提高教師的教學學術水平。
    --摘編自曹天忠《20世紀30-40年代廣西的初等教育改革運動》(1)根據(jù)材料,概括1936年廣西基礎教育改革的特點。
    (2)根據(jù)材料并結合所學知識,分析1936年廣西基礎教育改革的歷史意義。

    發(fā)布:2024/11/10 8:0:1組卷:1引用:1難度:0.4
  • 2.材料:1910年春夏之交東北暴發(fā)鼠疫,清政府在國際社會的壓力下,任命畢業(yè)于英國劍橋大學的伍連德出任東三省防疫全權總醫(yī)官,統(tǒng)一協(xié)調(diào)東北防疫。伍連德來到疫情最嚴重的哈爾濱傅家甸,冒險解剖病死者尸體。在確定病原和傳播途徑后,傅家甸被分為四個區(qū),實行分區(qū)防疫計劃,也就是被后世效仿的隔離法。為了切斷二次傳染,伍連德還力主焚燒鼠疫病死者尸體,清政府特旨予以批準。為了防止飛沫傳染有效隔離病菌,伍連德設計的“伍氏口罩”得到政府積極推行。與此同時,各報開辟專欄或連續(xù)刊載預防鼠疫的相關知識,號召改良傳統(tǒng)不良生活習慣,甚至從國家民族存亡的整體高度來看待衛(wèi)生問題。隔離開始后,各地嚴格堅持下去,結果在百日之內(nèi),鼠疫絕跡。
    --摘編自《1910-1911年東北大鼠疫》(1)根據(jù)材料并結合所學知識,概括清政府在東北防控鼠疫的主要措施。
    (2)根據(jù)材料并結合所學知識,分析清政府在東北防控鼠疫成功的意義。

    發(fā)布:2024/12/6 8:0:2組卷:1引用:1難度:0.4
  • 3.管仲改革中“相地而衰征”的實質是( ?。?/h2>

    發(fā)布:2024/11/26 20:30:3組卷:5引用:2難度:0.9
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