材料一 路易十四時(shí)期，重商主義思想萌發(fā)，重商思想與教會強(qiáng)權(quán)在碰撞中開始法國職業(yè)教育世俗化的進(jìn)程。在國家的重視下，培養(yǎng)制造業(yè)工人被視為當(dāng)務(wù)之急，職業(yè)教育、軍事教育、工藝和高職院校相繼出現(xiàn)。1791年頒布《塔列蘭法案》規(guī)定，以學(xué)區(qū)為單位設(shè)立中等教育機(jī)構(gòu)，一方面進(jìn)行普通教育，另一方面教授為生活做準(zhǔn)備的職業(yè)科目。1792年孔多賽提出取消宗教課程，除了教授基礎(chǔ)知識外，也應(yīng)學(xué)習(xí)技能，例如測量土地、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)等。1880年頒布《關(guān)于徒工手工學(xué)校和初等補(bǔ)習(xí)學(xué)校的法律》將徒工于工學(xué)校劃歸國家初等學(xué)校，由教育部、商業(yè)部共同管轄，管轄方式為財(cái)政補(bǔ)助。
——摘編自潘雅《法國職業(yè)教育世俗化：歷史演進(jìn)及特點(diǎn)》材料二 1933-1934年，職業(yè)教育工作者與聯(lián)邦緊急救援署密切合作，為失業(yè)工人提供培訓(xùn)機(jī)會。同時(shí)，聯(lián)邦緊急救援署聘請了許多失業(yè)的職業(yè)教師來培訓(xùn)其他工人。在大蕭條期間，這些新政救濟(jì)機(jī)構(gòu)開展的職業(yè)教育培訓(xùn)，極大的豐富和補(bǔ)充了學(xué)校的職業(yè)教育。職業(yè)培訓(xùn)課程包括非全日制和夜校課程保證了學(xué)員可以在業(yè)余時(shí)間參加職業(yè)再培訓(xùn)，提升自己的競爭力。受場地和設(shè)施所限，學(xué)校內(nèi)的職業(yè)課程偏向理論和學(xué)術(shù)型課程；而大蕭條期的這些職業(yè)培訓(xùn)以快速就業(yè)獲得薪水而開設(shè)的，因此針對性更強(qiáng)，甚至有的是邊實(shí)際工作，邊進(jìn)行培訓(xùn)，可以更快的獲得職業(yè)所需的技能。
——摘編自李純童《美國經(jīng)濟(jì)大蕭條時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展研究》（1）根據(jù)材料一，簡要概括推動近代法國職業(yè)教育發(fā)展的因素。
（2）根據(jù)材料二，指出與近代法國相比羅斯福新政時(shí)期職業(yè)教育的新特點(diǎn)，并結(jié)合所學(xué)知識分析羅斯福新政時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展的社會影響。