我的小學（節(jié)選）
賈平凹      小學是在寺廟里，房子都老高老高，屋脊上雕著飛龍走獸，綠苔長年把瓦槽生滿，有一種毛拉子草，一到雨天，就肉肉地長出半尺多高來。老師們是住在殿堂里，那里原先有個關(guān)帝爺，臉色棗一樣紅，后來搬掉了，胎泥墊建了院子，那一對眼珠子，原來是兩個上了釉的瓷球，就放門口的照壁頂上，夜里還在幽幽地放光。兩邊的廊房，就是教室。上課的是高年級學生。臺階很高，我可以雙腳從上邊跳下來，但卻躍不上去。每次要繞到山墻角兒，卻輕輕松松地從那一邊石頭鋪成的漫道上單腳蹦上去。
      五歲那年，娘牽著我去報名，學校里不收，我就抱住報名室的桌子哭，老師都圍著我笑，最后就收下了，但不是正式學生，是一年級“見習生”。娘當時要我給老師磕頭，我跪下就磕了，頭還在地上有了響聲。那個女老師倒把我抱起來，我以為她要揪我的耳朵了，那胖胖的、有著肉窩兒的手，一捏，卻將我的鼻涕捏去了?！皩W生了，還流鼻涕！”老師笑了，大家都笑了，但我覺得很丟人，從此就再不敢把鼻涕流下來。因為沒有手巾，口袋里常裝著楊樹葉子，每次進校前就揩得干干凈凈了。
      因為學校教室少，因為我們是一年級學生，那寺廟的大院里沒有我們的座位，只好就在院外的一家姓劉的祠堂里上課。祠堂里掛著一塊黑板，用土坯壘起一些柱墩兒，村子里就將夏天河面上的木板橋拆了架在上邊作了課桌。凳子是自帶的。課余時間，同學們都拿著凳子在祠堂后的一個土坡上反放著，由上往下“開汽車”，常常把握不好，就一個跟頭滾下去，弄得一臉的泥土。
      在這個祠堂內(nèi)，我們坐了兩年，老師一直是那位捏我鼻涕的女老師。她長得很白，講課的聲音十分好聽，每每念著課文，就像唱歌兒。我從來沒有聽到過這么好聽的聲音，開頭的半年時間里，幾乎沒有聽懂她講的什么，每一堂卻被她的聲音陶醉著。所以，每當她讓我站起來回答問題時，我一句話也答不出，她就說：“你真是個見習生！”見習生的事原先同學們都不知道，她一說，大家都小瞧起我了，以后干什么事，他們就朝我伸小拇指頭，還要在上邊呸呸幾口，再說兩句：“哼，你能干什么？你真是個見習生！”我們就打過幾次架。娘后來狠狠揍了我一次，罰我一頓不準吃飯。老師知道了，尋到我家，向我和娘作了檢討，說是她的不對，問我是不是聽不懂課。我說：“我光聽了你的聲音，你的聲音好聽！”她臉紅紅的，就笑了。老師對我格外好起來，一下課，就來輔導(dǎo)我，惹得同學們都眼紅起來。從此，我就下了決心，一定不落人后。
      一年級學完后，老師對我說：“你年紀小，不讓你升級?！蔽耶斚戮蛧樋蘖恕＠蠋焻s將我抱起來，說她是哄我的，宣布我再也不是見習生了。我一高興，就叫她“姨姨”，叫完就后悔了。她卻并沒有惱我，還擰了我一下嘴，她笑了，我也笑了。
      到了夏天，學校里中午要睡午覺，我們就都不安分，總是等大伙伏在桌上睡著以后，就幾個人偷偷到荷花塘里去玩水。膽大的都到深水里去，趴浮，立浮，還有仰浮，將小肚子露在水面。
      我那時最愛語文，尤其愛造句，每一個造句都要寫得很長，作業(yè)本就用得費。后來，就常常跑黃坡下的墳地，撿那死人后掛的白紙條兒，回來釘成細長的本子，一到清明，就可以一天之內(nèi)訂成十多個本子呢。但是，句子造得長，好多字不會寫，就用白字或別字替著，同學們都說我是錯別字大王，教師卻表揚我，說我腦子靈活，每一次作業(yè)都批“優(yōu)秀”，并將錯別字一一畫出，讓我連做三遍。學寫大字也是我最喜歡的課，但我沒有毛筆，就曾偷偷剪過伯父的羊皮褥子上的毛做筆，老師就送給我一支。我很感謝，越發(fā)愛起寫大字，別人寫一張，我總是寫兩張三張。老師就將我的大字貼在教室的墻上，后來又在寺廟的高年級教室展覽過。她還領(lǐng)著我去讓高年級學生參觀。高年級的講臺桌很高，我一走近，就沒了影兒，她把我抱起來，站在那椅子上。那支毛筆，后來一直用禿，我還舍不得丟掉，藏在家里的宋瓷花瓶里。
      到了二年級下半學期，她說：“你現(xiàn)在能造句了，你怎么不學著給你父親寫信呢？”我說我不會格式，她說：“你家里有什么事情，你就寫什么，不要考慮格式！”我真的就寫起來，因為家里的事我都知道，都想說給父親聽。信花了三天才寫好，老師又替我改了好多錯字，說：“以后到高年級做作文，或者長大寫文章，你就按這路子寫，不要被什么格式套住你，想寫什么就寫什么，熟悉什么就寫什么，寫清、寫具體就好了。”我從那時起就記住了老師的話，之所以如今我還能寫些小說、散文，老師當時的話對我影響很大。
      這一年，我們上完了二年級。三年級學生可以到寺廟大院里去住了，我們都很高興。寒假里，同學們都去挖藥、砍柴賣錢，商量春節(jié)給老師買些年畫拜年。到了臘月三十日中午，我們就集合起來，拿著一卷子年畫，還有一串鞭炮去找老師，但是，老師卻不在。問校長，原來她調(diào)走了。校長拿出一包水果糖來，說是我們的老師臨走時，很想各家去看看我們，但時間來不及了，就買了這糖，讓開學后發(fā)給我們每人一顆。我們就都哭了。從那以后，我再也沒有見到我的那位老師，在寺廟里讀了四年書，后來又到離家十五里外的中學讀了三年，就徹底畢業(yè)了，但我的啟蒙老師一直沒有下落。現(xiàn)在是二十五年過去了，老師還在世沒有，我仍不知道，每每想起來，心里就充滿了一種深深的惆悵。
（1）這是一篇回憶童年生活的記事散文。主要記敘了

“我”和老師之間的幾件事

“我”和老師之間的幾件事

，表達了作者

對啟蒙老師的感激與懷念之情

對啟蒙老師的感激與懷念之情

。
（2）作者在記敘的過程中，沒有描寫老師的外貌，只用三次“笑”卻讓女老師的形象躍然紙上。請找出文中的三處“笑”，并簡要地寫下來。
第一次：

老師不嫌“我”臟，為“我”擦鼻涕并調(diào)侃“我”而笑。

老師不嫌“我”臟，為“我”擦鼻涕并調(diào)侃“我”而笑。

第二次：

老師得知“我”答不出題的真正原因而笑。

老師得知“我”答不出題的真正原因而笑。

第三次：

“我”叫老師“姨姨”，老師笑了。

“我”叫老師“姨姨”，老師笑了。

（3）作者以小學作為背景，選材詳略得當。從文章內(nèi)容上看，作者主要詳寫了啟蒙老師的哪幾件事？請用簡潔的語言概括出來，并說說這樣寫的好處。
這樣寫的好處：

詳寫了我為見習生的事打架，老師來做家訪，之后在課后輔導(dǎo)“我”學習；老師鼓勵“我”學著寫信，替“我”修改錯字，讓“我”對寫作有了信心和興趣以及老師調(diào)走了，“我們”很想念她這三件事。這樣寫的好處是有利于突出文章的中心，有利于突出“我”對老師的依戀、感激與懷念之情。

詳寫了我為見習生的事打架，老師來做家訪，之后在課后輔導(dǎo)“我”學習；老師鼓勵“我”學著寫信，替“我”修改錯字，讓“我”對寫作有了信心和興趣以及老師調(diào)走了，“我們”很想念她這三件事。這樣寫的好處是有利于突出文章的中心，有利于突出“我”對老師的依戀、感激與懷念之情。

（4）文章多處用語飽含深情，但卻無過多華麗的辭藻，多是平敘寫實，語言質(zhì)樸情深，在樸實的敘述中表達了獨特的內(nèi)心感受。讀下面句子，說說你體會到了什么。
①那個女老師倒把我抱起來，我以為她要揪我的耳朵了，那胖胖的、有著肉窩兒的手，一捏，卻將我的鼻涕捏去了。

運用了動作描寫，從“抱”“捏”這兩個動詞，細致生動地寫出了老師與我的關(guān)系自然親近，表現(xiàn)了老師的慈愛。

運用了動作描寫，從“抱”“捏”這兩個動詞，細致生動地寫出了老師與我的關(guān)系自然親近，表現(xiàn)了老師的慈愛。

②她還領(lǐng)著我去讓高年級學生參觀。高年級的講臺桌很高，我一走近，就沒了影兒，她把我抱起來，站在那椅子上。

運用了動作描寫，從“領(lǐng)”“抱”等動詞，表現(xiàn)了老師對“我”的關(guān)愛。

運用了動作描寫，從“領(lǐng)”“抱”等動詞，表現(xiàn)了老師對“我”的關(guān)愛。

③那支毛筆，后來一直用禿，我還舍不得丟掉，藏在家里的宋瓷花瓶里。

運用了動作描寫，從“舍不得”“藏”這兩個詞表現(xiàn)了“我”對毛筆的珍視，表達了作者對老師的深切思念之情。

運用了動作描寫，從“舍不得”“藏”這兩個詞表現(xiàn)了“我”對毛筆的珍視，表達了作者對老師的深切思念之情。

（5）為什么時隔二十五年之后，每每想起啟蒙老師，“我”心中就充滿一種深深的惆悵？

“深深惆悵”在這里指非常失望或失落之意。老師替“我”擦鼻涕、輔導(dǎo)“我”、一一修正“我”的錯別字、鼓勵“我”寫作等，都使“我”對老師產(chǎn)生了深深的依戀、感激之情。二年級以后“我”再也沒有見到老師，也不知老師的下落，對老師的思念越深，失落便越大。因此，心里就充滿了一種深深的惆悵。

“深深惆悵”在這里指非常失望或失落之意。老師替“我”擦鼻涕、輔導(dǎo)“我”、一一修正“我”的錯別字、鼓勵“我”寫作等，都使“我”對老師產(chǎn)生了深深的依戀、感激之情。二年級以后“我”再也沒有見到老師，也不知老師的下落，對老師的思念越深，失落便越大。因此，心里就充滿了一種深深的惆悵。

（6）假如后來作者“我”得知了老師的消息，我發(fā)信息給老師，會對老師說些什么？

老師您好嗎？我非常想念您！感謝您對“我”的輔導(dǎo)、鼓勵，沒有您的輔導(dǎo)與鼓勵，“我”就不會對文學產(chǎn)生興趣，更不會有今天的成就。

老師您好嗎？我非常想念您！感謝您對“我”的輔導(dǎo)、鼓勵，沒有您的輔導(dǎo)與鼓勵，“我”就不會對文學產(chǎn)生興趣，更不會有今天的成就。