1．閱讀材料，完成下列要求。
材料一（如表1）：

目錄
第一章十月革命開啟了新的歷史時代 第一節(jié)十月革命開啟了新的歷交時代 第二節(jié)十月革命對中國革命的影響 第二章中國革命理論的探索 第一節(jié)中國革命理論的探索 第二節(jié)共產(chǎn)黨人要“走俄國人的道路” 第三節(jié)孫中山四十年革命的結論：“以俄為師” 第三章三國四方在抗戰(zhàn)結束前的關系 第一節(jié)中共和蘇聯(lián)在抗戰(zhàn)結束前的關系 第二節(jié)抗戰(zhàn)結束前國民黨和蘇聯(lián)的關系 第三節(jié)抗戰(zhàn)結束前中共和美國的關系	第四章三國四方的戰(zhàn)后安排 第一節(jié)美國的擴張和第二次世界大戰(zhàn)后的安排 第二節(jié)蘇聯(lián)的崛起和第二次世界大戰(zhàn)后的戰(zhàn)略 第三節(jié)赫爾利調(diào)停和中共尋求蘇聯(lián)支持 第四節(jié)國民黨依附美國和聯(lián)盟蘇聯(lián)的政策 第五節(jié)重慶談判——各方利益的交匯點 第五章三國四方的外交、軍事博弈 第一節(jié)東北是三國四方爭奪的焦點	第二節(jié)由馬歇爾調(diào)停到支持蔣介石打內(nèi)戰(zhàn) 第六章歷史的必然 第一節(jié)中共中央召開“九月會議” 第二節(jié)美國準備放棄國民黨 第三節(jié)斯大林對中國革命的新認識 第四節(jié)兩黨交流確立“一邊倒” 第七章歷史的啟示 第一節(jié)“一邊倒”政策的評述 第二節(jié)“一邊倒”政策的啟示

——據(jù)許文鴻《中共“一邊倒”政策的形成》整理（知識產(chǎn)權出版社）材料二（如表2）：

新中國俄語教育三十年 遍地開花極速發(fā)展的十年 俄語教育發(fā)展熱潮期（1949-1956） 俄語教育調(diào)控縮減期（1956-1959） 風云變幻曲折前行的二十年 外語教育均衡調(diào)控期（1959-1966） 俄語教育沉寂期（1966-1976） 俄語教育調(diào)整過渡期（1976-1979）

——據(jù)《光明日報》主題摘要整理
（1）根據(jù)材料一并結合所學知識，概括20世紀50年代中國在政治、經(jīng)濟等方面受蘇聯(lián)影響的表現(xiàn)。
（2）根據(jù)材料二并結合所學知識，分析新中國成立30年來俄語教育發(fā)展變化的原因，并談談你的認識。

2．閱讀材料，完成下列要求。
材料一 17世紀末以來，隨著法國社會經(jīng)濟的發(fā)展和手工工場的大量涌現(xiàn)，法國啟蒙思想家開始認為，學習和掌握一門甚至幾門技藝，既是人們謀生的手段，也是一個完善的人或完善的公民的重要指標。此后，技術教育在法國興起，建立各種實用技術研究會、開設實用技術課程等工作被提上日程。J?巴舍利埃爾制訂了實用職業(yè)技術教育的計劃，要求“開辦一所技藝的完全學校，在學校中，人們示范講解機器、使用的材料及其與每一種技藝的關系”。這些活動推動了社會對實用技術的了解和認同，改變了人們的教育觀念。
——摘編自劉大明《啟蒙運動與法國技術教育的興起》材料二 1980年10月國務院批轉了教育部、國家勞動總局《關于中等教育結構改革的報告》，積極恢復中等專業(yè)學校和技工學校。1983年5月，國家要求把部分普通高中改變?yōu)檗r(nóng)村中學，注重對小學、初中、高中畢業(yè)生進行職業(yè)技術教育，同時在津、魯?shù)鹊卦O四所技工師范學院，專門為技工學校培養(yǎng)師資，以利于提高職業(yè)教育的辦學質量。1996年《中華人民共和國職業(yè)教育法》頒布，使我國職業(yè)教育辦學體制與普通教育辦學體制分離，以法令形式確定了“職業(yè)學校教育分為初等、中等高等職業(yè)學校教育”。隨著經(jīng)濟發(fā)展對高技能人才的需求，國家教委關于發(fā)展高等職業(yè)教育的思路更為明晰。1998年，全國高職教育招生43萬人，在校生為117萬人，獨立設置的高職學院達432所。
——摘編自朱德全石獻計《從層次到類型：中國職業(yè)教育發(fā)展百年》
（1）根據(jù)材料一，指出啟蒙運動時期法國技術教育發(fā)展的歷史作用。
（2）根據(jù)材料二，歸納20世紀80年代以來中國職業(yè)教育的成就并結合所學知識分析其原因。

3．閱讀材料，完成下列要求。
材料一 魏晉南北朝時期莆田人鄭露，已“卜居南山，與群從、莊淑構書堂于其間”。唐宋以來，官僚和富戶重金禮聘名儒而開設的家塾，宗族村社依托“祀田”收入興辦的族學社學，都是福建幼兒接受啟蒙教育的常見渠道，而官方建立的舉子倉也在保育之外兼施蒙學。朱熹《童蒙須知》、真德秀《家塾常僅》、陳淳《啟蒙初誦》等蒙學教材，內(nèi)容涉獵廣泛，語言通俗易懂，注重以儒家倫理規(guī)范童蒙的視聽言動。這些蒙學教材讀物的大量刻印，離不開閩北建陽和閩西四堡這兩個享譽全國的出版重鎮(zhèn)。除了朱熹等理學大家之外，已有功名的進士舉人，以及應試落選的老生寒儒，也構成了福建蒙學教育的師資來源。
材料二 鴉片戰(zhàn)爭以來，西方教會“注重兒童事業(yè)而視為布道之良機”，創(chuàng)建規(guī)模不等的幼兒師范養(yǎng)成學校，嘗試在廈門、福州等通商口岸創(chuàng)辦幼稚園。在陳嘉庚等開明士紳的努力下，近代幼兒園引入蒙臺梭利教育思想，戶外配備滑梯、翹板、浪船等器具，室內(nèi)擺放沙盤和積木箱等，強化兒童的感官訓練，促進幼兒的身心發(fā)展。福建省教育廳一方面鼓勵師范學校、高級中學等增設附設幼稚師范科，實施幼稚園教員的登記及檢定辦法，另一方面全面取消教會幼稚園的宗教課程，完善了對公立、私立、教會幼稚園的行政管理，并在《福建教育》等期刊設立“幼兒教育”專輯，持續(xù)推進幼兒教育的本土探索。
——以上材料均摘編自朱波《福建近代幼兒教育發(fā)展研究》（1）根據(jù)材料一并結合所學知識，概括古代福建蒙學教育的主要類型，并說明古代福建蒙學教育發(fā)展的歷史條件。
（2）根據(jù)材料二并結合所學知識，指出近代福建幼兒教育的新變化并對其進行簡要評價。
（3）綜合上述材料并結合所學知識，談談你對幼兒教育發(fā)展的認識。