生物學(xué)興趣小組開展“訓(xùn)練小白鼠走迷宮獲取食物”的探究實(shí)驗(yàn)。
步驟一：制作如圖所示的迷宮實(shí)驗(yàn)裝置，在迷宮上方蓋上透明玻璃，以便觀察實(shí)驗(yàn)過程。
步驟二：選取大小相同的小白鼠三只（A、B、C），分別放在迷宮實(shí)驗(yàn)裝置中進(jìn)行觀察小白鼠找到食物的情況，測(cè)得如下表數(shù)據(jù)。請(qǐng)分析：

時(shí)間	第一次	第二次	第三次	平均值
A	5分55秒	4分34秒	2分9秒	4分13秒
B	4分27秒	3分13秒	1分40秒	3分8秒
C	7分51秒	5分34秒	2分25秒	5分2秒

（1）實(shí)驗(yàn)過程中選擇三只小白鼠做實(shí)驗(yàn)最后比較分析它們走迷宮獲取食物所需要的時(shí)間而得出結(jié)論。據(jù)此，你認(rèn)為該興趣小組的同學(xué)探究的問題是：

不同個(gè)體的小白鼠學(xué)習(xí)能力一樣嗎？

不同個(gè)體的小白鼠學(xué)習(xí)能力一樣嗎？

。
（2）從實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)分析，三只小白鼠每次走出迷宮獲得食物的時(shí)間都不相同，而且第三次實(shí)驗(yàn)比前兩次實(shí)驗(yàn)用的時(shí)間都少，可以得出的結(jié)論是：

不同個(gè)體的小白鼠學(xué)習(xí)能力不一樣，隨著訓(xùn)練，學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)

不同個(gè)體的小白鼠學(xué)習(xí)能力不一樣，隨著訓(xùn)練，學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)

。
（3）剛出生的小鼠即可吸吮乳汁，從行為的獲得途徑來看，該行為屬于

先天性

先天性

行為。
（4）本實(shí)驗(yàn)用多只小鼠做實(shí)驗(yàn)，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)需要計(jì)算

平均值

平均值

。你認(rèn)為該興趣小組選取3只品種、性別、月齡相同、大小和活力相似的健康小鼠（A、B、C）重復(fù)本實(shí)驗(yàn)的目的是

控制單一變量

控制單一變量

。
（5）分析表中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以得出結(jié)論：隨著訓(xùn)練次數(shù)的增加，小鼠穿越迷宮找到食物所用時(shí)間

減少（或縮短）

減少（或縮短）

。說明小鼠通過試錯(cuò)形成了

學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)

行為。
（6）上述實(shí)驗(yàn)中，如果把小鼠換成蜥蜴，你推測(cè)蜥蜴找到食物所用時(shí)間比小鼠的更

長(zhǎng)

長(zhǎng)

（填“長(zhǎng)”或“短”）。
（7）實(shí)驗(yàn)后小鼠應(yīng)該怎樣處理？

將小白鼠放回適合它們生存的自然環(huán)境中

將小白鼠放回適合它們生存的自然環(huán)境中

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