文段。
相傳在我國的殷商時代，中國人便已經(jīng)開始使用筷子了。中國人之所以把筷子作為主要的餐具，可能與飲食結(jié)構(gòu)有關(guān)。中國人的飲食以米飯和蔬菜為主，使用筷子便于夾取食物。人們猜測早期的筷子大概是兩根樹枝之類的東西，人們用它來幫助自己用餐，以后才慢慢發(fā)展成了筷子。
科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，使用筷子是一種科學(xué)的生活方式。據(jù)醫(yī)學(xué)專家研究證明，用筷子時能同時帶動人體的三十多個關(guān)節(jié)和五十多處肌肉的活動，這樣便于促進(jìn)人手的靈活性和大腦的協(xié)調(diào)性的發(fā)育。中國人的心靈手巧大概也和長期使用筷子有一定的關(guān)系。
（1）寫出下列詞語的近義詞。
大概 大約大約 猜測 推測推測 靈活 敏捷敏捷
（2）文中有一句話表達(dá)了作者認(rèn)為中國人把筷子作為主要餐具的原因？請用“ ”標(biāo)示出來。
（3）對中國人把筷子作為主要餐具的原因，你能否提出新的猜測。
答：還有這種可能：進(jìn)食時為了避免燙傷手指，聰敏的祖先也就利用筷子代替手指進(jìn)食進(jìn)食時為了避免燙傷手指，聰敏的祖先也就利用筷子代替手指進(jìn)食。
（4）為什么說“使用筷子是一種科學(xué)的生活方式”，請用“ ”畫出來。你能用說一說自己在使用筷子的過程中，得到了哪些好處嗎？
答：據(jù)醫(yī)學(xué)專家研究證明，用筷子時能同時帶動人體的三十多個關(guān)節(jié)和五十多處肌肉的活動，這樣便于促進(jìn)人手的靈活性和大腦的協(xié)調(diào)性的發(fā)育。
我自己在使用筷子的過程中得到的好處是：①能夠鍛煉手部的靈活性；②能更準(zhǔn)確地夾住所需的食物。據(jù)醫(yī)學(xué)專家研究證明，用筷子時能同時帶動人體的三十多個關(guān)節(jié)和五十多處肌肉的活動，這樣便于促進(jìn)人手的靈活性和大腦的協(xié)調(diào)性的發(fā)育。
我自己在使用筷子的過程中得到的好處是：①能夠鍛煉手部的靈活性；②能更準(zhǔn)確地夾住所需的食物。
（5）文中最后一句中的“大概”“長期”“一定的”等詞能否去掉，為什么？
答：不能去掉。這些詞語都是表示不確定性的詞語，如果去掉表達(dá)的語意就不夠準(zhǔn)確，不能體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。不能去掉。這些詞語都是表示不確定性的詞語，如果去掉表達(dá)的語意就不夠準(zhǔn)確，不能體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。
我自己在使用筷子的過程中得到的好處是：①能夠鍛煉手部的靈活性；②能更準(zhǔn)確地夾住所需的食物。
我自己在使用筷子的過程中得到的好處是：①能夠鍛煉手部的靈活性；②能更準(zhǔn)確地夾住所需的食物。
【考點(diǎn)】語段閱讀．
【答案】大約；推測；敏捷；進(jìn)食時為了避免燙傷手指，聰敏的祖先也就利用筷子代替手指進(jìn)食；據(jù)醫(yī)學(xué)專家研究證明，用筷子時能同時帶動人體的三十多個關(guān)節(jié)和五十多處肌肉的活動，這樣便于促進(jìn)人手的靈活性和大腦的協(xié)調(diào)性的發(fā)育。
我自己在使用筷子的過程中得到的好處是：①能夠鍛煉手部的靈活性；②能更準(zhǔn)確地夾住所需的食物。；不能去掉。這些詞語都是表示不確定性的詞語，如果去掉表達(dá)的語意就不夠準(zhǔn)確，不能體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。
我自己在使用筷子的過程中得到的好處是：①能夠鍛煉手部的靈活性；②能更準(zhǔn)確地夾住所需的食物。；不能去掉。這些詞語都是表示不確定性的詞語，如果去掉表達(dá)的語意就不夠準(zhǔn)確，不能體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。
【解答】
【點(diǎn)評】
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發(fā)布：2024/6/27 10:35:59組卷：4引用：1難度：0.8
相似題
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1．閱讀
從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力，他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。
當(dāng)時，巴黎的博物館里（陳列 擺放）著許多歐洲繪畫大師的作品，每逢節(jié)假日，徐悲鴻就進(jìn)館去臨摹。他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天，經(jīng)過潛心臨摹，徐悲鴻的畫技有了很大的（提高 發(fā)展）。
徐悲鴻的生活十分（清苦 辛苦）。他只（租 粗）了一間小閣樓，經(jīng)常每餐只用一杯白開水和兩片面包，為的是省下錢來購買繪畫用品。
（1）劃去括號中不合適的詞。
（2）“臨”用音序查字法應(yīng)查音序，再查音節(jié)。“臨”在字典中的意思有：①來到②挨近③照著字、畫摹仿?！芭R摹”中的“臨”該選第種。
（3）用“ ”畫出文中的打比方的句子，請你也寫一個這樣的句子。
（4）徐悲鴻“更加奮發(fā)努力”表現(xiàn)在兩個方面：
①；?、?!--BA-->。發(fā)布：2025/3/10 0:30:1組卷：1引用：5難度：0.6 -
2．課外閱讀
生命的掌聲 那是我上高中一年級的時候，班里有一位叫英子的女孩兒，沉靜漂亮，但總愛蜷縮在教室的一角。上課前，她早早地來到教室；放學(xué)后，她又是最后一個離開教室。后來我們才知道，她的腿因?yàn)榈昧诵郝楸园Y而落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的姿勢。
一天，上演講課時，老師讓同學(xué)們走上講臺講述一個小故事。輪到英子演講的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落。英子立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來的，還不了解英子的情況，他就一直點(diǎn)著英子的名字。英子猶豫了一會兒，最后慢慢地站了起來。我們注意到，英子的眼圈紅了。在全班同學(xué)的注視下，英子終于一搖一晃地走上了講臺。就在她剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，教室里驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也定了定情緒，開始講述她童年的一個小故事。她的普通話說得很標(biāo)準(zhǔn)，聲音也十分動聽。當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了一陣掌聲。英子很有禮貌地向老師深鞠一躬，又向同學(xué)們深鞠一躬，然后在掌聲中一搖一晃地走下了講臺。
奇怪的是，自從那次演講以后，英子就像變了一個人似的，她不再那么憂郁了。她和同學(xué)們在一塊游戲、說笑，甚至有一次她還走進(jìn)了學(xué)校的小舞廳，讓同學(xué)們教她跳舞。三年時光，匆匆而過。高考過后，英子被北京的一所大學(xué)破格錄取。后來，英子給我來信說：“永遠(yuǎn)不會忘記那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。我應(yīng)該鼓起勇氣微笑著面對生活，那次掌聲給了我第二次生命……”
在人生的舞臺上，誰不希望自己的演出得到喝彩、掌聲？掌聲，是一種尊重，更是對一個生命的鼓勵和肯定。
（1）用“\”劃去加點(diǎn)字錯誤的讀音。
蜷縮（quán juǎn） 歧視（zhǐ qí） 驟然（zòu zhòu） 憂郁（yōu rǎo）
（2）在文中找出下列詞語的近義詞。
（3）英子為什么每天早早來到教室，又最后一個離開教室呢？美麗- 激勵- 突然- 傷殘-
（4）對英子來說，為什么那次掌聲是“生命的掌聲”？發(fā)布：2025/3/10 0:30:1組卷：3引用：1難度：0.3 -
3．我要做好孩子（節(jié)選） 金鈴又越過一條橫街，發(fā)現(xiàn)了一扇帶柵欄的鐵門。她雙手抓住柵欄，扒在鐵門上往里看。這是一幢很古舊的帶花園的樓房，樓不大，尖尖的頂，圓圓的木格窗戶，屋頂還伸出一根細(xì)細(xì)的煙囪，就像童話書上畫出來的房子。最好看的是花園，初夏時節(jié)，小小的花園里花草蓬勃。紫紅色的玫瑰花，火焰一樣跳動的串串紅，淡粉色嬌滴滴的鳳仙花，探頭探腦的菖蒲，躲在草叢中竊竊嬌笑的蝴蝶蘭。再順著墻角看過去，天哪，那一棵大哥哥一樣倚在墻角不動的，不正是一棵桑樹嗎？瞧它的葉子肥肥的，圓圓的，葉片間已經(jīng)結(jié)出了綠色的桑果，活像小伙子臉上長出來的鼓鼓的青春痘。
（1）這幢古舊樓房的主人是：
A、李奶奶 B、金奶奶 C、孫奶奶
（2）這本書的作者是。小主人公金鈴周歲。
（3）根據(jù)給出的意思寫出詞語。
①形容花草生命力強(qiáng)，很茂盛、很繁榮。
②暗中偷偷地輕柔地笑。
（4）這幢樓房里最好看的是，里面有、、等蓬勃的花草，可是金鈴最想要的卻是墻角的。
（5）選文最后一句話用了的修辭手法，把比作。
（6）請用一句話概括這段話的意思。發(fā)布：2025/3/10 0:30:1組卷：2引用：1難度：0.3
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