【學(xué)習(xí)有法促進(jìn)成長】
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（1）結(jié)合圖1、圖2、圖3關(guān)于學(xué)習(xí)的著名理論，幫助以下幾位同學(xué)分析學(xué)習(xí)中存在的問題，并依據(jù)相關(guān)學(xué)習(xí)理論提出有針對性的改進(jìn)建議。
小蘭：剛學(xué)的時(shí)候覺得自己記住了，可是過幾天就忘了，又得重新再看。
小強(qiáng)：我不想?yún)⑴c小組討論，沒什么意思，只想聽老師講。
小成；離考試時(shí)間越近，我就越緊張，書看不進(jìn)去，覺也睡不好。
| 同學(xué) | 存在的問題 | 理論依據(jù) | 改進(jìn)建議 |
| 小蘭 | ① 學(xué)習(xí)的知識(shí)容易遺忘。 學(xué)習(xí)的知識(shí)容易遺忘。 |
艾賓浩斯遺忘曲線揭示了遺忘規(guī)律，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，而是具備“先快后慢”的特點(diǎn)。 | ② 學(xué)習(xí)之后應(yīng)該及時(shí)復(fù)習(xí) 學(xué)習(xí)之后應(yīng)該及時(shí)復(fù)習(xí) |
| 小強(qiáng) | 學(xué)習(xí)只是聽老師講，不喜歡和同學(xué)、老師探討。 | ③ 學(xué)習(xí)金字塔理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容平均留存率不同，主動(dòng)學(xué)習(xí)比被動(dòng)學(xué)習(xí)效果好。 學(xué)習(xí)金字塔理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容平均留存率不同，主動(dòng)學(xué)習(xí)比被動(dòng)學(xué)習(xí)效果好。 |
積極參與討論，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí) |
| 小成 | ④ 學(xué)習(xí)壓力過大。 學(xué)習(xí)壓力過大。 |
學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)效率倒U型曲線告訴我們學(xué)習(xí)壓力過大、過小都不好，應(yīng)保持適度壓力 | 放松心態(tài)，保持適度壓力 |
【答案】學(xué)習(xí)的知識(shí)容易遺忘。；學(xué)習(xí)之后應(yīng)該及時(shí)復(fù)習(xí)；學(xué)習(xí)金字塔理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容平均留存率不同，主動(dòng)學(xué)習(xí)比被動(dòng)學(xué)習(xí)效果好。；學(xué)習(xí)壓力過大。
【解答】
【點(diǎn)評】
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發(fā)布：2024/10/22 1:0:2組卷：3引用：1難度：0.3
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1．閱讀材料，回答問題。
材料一：2016年5月26日，何江站在哈佛大學(xué)畢業(yè)典禮的講臺(tái)上，作為哈佛大學(xué)研究生優(yōu)秀畢業(yè)生代表發(fā)言。這相當(dāng)于哈佛大學(xué)給予畢業(yè)生的最高榮譽(yù)——從全校數(shù)萬名畢業(yè)生中選出一名本科生和一名研究生，代表畢業(yè)生發(fā)言。
何江從小在湖南農(nóng)村長大，初中才開始接觸英語，操著一口“農(nóng)村英語”上了縣城的高中。那是他第一次從農(nóng)村走進(jìn)城里。在寧鄉(xiāng)縣城，他第一次感受到自己的英語水平與城里孩子的巨大差距。“第一學(xué)期很受打擊，考試沒問題，就是開口說英語很困難。”他說道。
不怕“使苦勁”的何江，買了一本英文版的《亂世佳人》回宿舍“啃”，遇到讀不懂的地方，就在書本旁邊進(jìn)行大段大段的標(biāo)注。
“學(xué)英語，跟任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，沒有捷徑?！焙谓哉J(rèn)為有些“一根筋”。
從入讀哈佛大學(xué)第二年開始，何江給哈佛大學(xué)的本科生做輔導(dǎo)員，這讓他的英語表達(dá)很快從“中式”轉(zhuǎn)到了“美式”。到了讀博士期間，何江就可以給哈佛大學(xué)本科生上課了。
材料二：1988年，湖南省長沙市寧鄉(xiāng)縣南田坪鄉(xiāng)停鐘村的一戶農(nóng)民家中，何江呱呱墜地。與村里其他農(nóng)戶明顯不同的是，雖然何江家里經(jīng)濟(jì)條件一般，但他的父母卻有個(gè)堅(jiān)定的信念——不能為了打工掙錢而讓兒子成為“留守兒童”。
留給何江印象最深的，是父親的睡前故事。無論白天農(nóng)活兒干得多累、多苦，何江的父親都會(huì)在睡前給兩個(gè)兒子講故事。
除了給兒子講睡前故事，何江的父親還嚴(yán)格要求兩個(gè)孩子的學(xué)習(xí)。放學(xué)后，何家的兩個(gè)兒子通常是被關(guān)在屋里“自習(xí)”的，作業(yè)做完了，繼續(xù)自習(xí)；而這個(gè)時(shí)候，大多數(shù)農(nóng)村男孩都在田間地頭玩耍。
在母親那里，兩個(gè)兒子總能找到自信。何江現(xiàn)在知道，母親當(dāng)年的做法，就和如今他所見到的美國人的做法一樣——以鼓勵(lì)孩子的方式，給予孩子最大的自信。
何江記得，自己和弟弟都喜歡母親“上課”。母親的循循善誘與何江如今正在接觸的美國文化有著異曲同工之妙?！拔覄倎砻绹鴷r(shí)很不習(xí)慣，不管提什么建議，導(dǎo)師都說可以試試看?！焙谓f，學(xué)校有一種“鼓勵(lì)文化”，無論是諾貝爾獎(jiǎng)得主，還是那些名字被印在教科書上的人，都會(huì)習(xí)慣性地給予學(xué)生鼓勵(lì)。他們會(huì)在跟你一起啃漢堡、喝咖啡時(shí)，時(shí)不時(shí)地鼓勵(lì)你一番，讓你覺得“前途不錯(cuò)”。
就連這次申請哈佛大學(xué)畢業(yè)典禮演講，何江也是在老師鼓勵(lì)下進(jìn)行的。
哈佛大學(xué)畢業(yè)典禮的演講，每年只有極少數(shù)的中國學(xué)生敢于申請。何江想要發(fā)言，目的是讓美國的大學(xué)生聽聽來自中國的聲音。但他此前并不敢報(bào)名，“老師告訴我，你只要覺得可以，就去試試，沒什么好丟臉的”。
（1）結(jié)合材料一，說說在學(xué)業(yè)方面，何江的成功有哪些值得你學(xué)習(xí)或借鑒的地方。
（2）結(jié)合材料二，說說父母和教師在何江成長過程中分別起到了什么重要作用。發(fā)布：2024/12/11 8:0:1組卷：0引用：2難度：0.2 -
2．某學(xué)校與附近的博物館聯(lián)合開展“國家寶藏”系列活動(dòng)，將課堂延伸至博物館，通過參觀、探索、研究，同學(xué)們將自己情有獨(dú)鐘的“國寶”用仿制、視頻、圖文小報(bào)等方式呈現(xiàn)出來。400多件（套）手工“文物”驚艷亮相，讓廣大觀眾驚嘆不止。對此，同學(xué)們發(fā)表各自看法，其中正確的有（ ?。?br />①學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂，博物館也可以是學(xué)習(xí)的課堂
②生活處處有創(chuàng)新，同學(xué)們用不同方式呈現(xiàn)國寶也是創(chuàng)新
③開展“國家寶藏”活動(dòng)有利于增強(qiáng)同學(xué)們的文化自信
④這充分表明同學(xué)們關(guān)愛他人有愛心，盡己所能樂助人發(fā)布：2024/12/4 15:0:2組卷：4引用：1難度：0.5 -
3．體育課上，老師教大家玩“雙棍擔(dān)球”的游戲：兩個(gè)同學(xué)為組，一人拿一根棍子平行放好，將皮球放在棍子上，從起點(diǎn)運(yùn)至終點(diǎn)，快者為勝。這一情境教學(xué)給我們的啟示是（ ?。?/h2>
發(fā)布：2024/12/27 16:30:4組卷：3引用：3難度：0.5
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