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人教部編版必修下冊(cè)《第5課 雷雨(節(jié)選)》2024年同步練習(xí)卷(11)
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試題詳情
言外之意”指話里暗含著的、沒(méi)有直接說(shuō)出的意思。請(qǐng)閱讀下列語(yǔ)段,將言外之意寫在橫線上。
(1)一位不知名的畫家向著名畫家門采爾訴苦說(shuō):“為什么我畫一幅畫只需要一天工夫,而賣掉它卻要等上整整一年呢?”門采爾很嚴(yán)肅地說(shuō):“倒過(guò)來(lái)試試吧,親愛(ài)的!”
門采爾的言外之意是:
你在創(chuàng)作上花的時(shí)間太少
你在創(chuàng)作上花的時(shí)間太少
(2)鋼琴之王李斯特到克里姆林宮去演奏。演奏開(kāi)始了,沙皇還在和別人說(shuō)話。于是,李斯特停止了演奏。沙皇問(wèn)他為什么演奏了,李斯特欠了欠身子說(shuō):“陛下說(shuō)話,我理應(yīng)恭聽(tīng)?!?br />李斯特的言外之意是:
你不注意聽(tīng)我演奏,這是對(duì)我的不尊重
你不注意聽(tīng)我演奏,這是對(duì)我的不尊重
。
【考點(diǎn)】
表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)
.
【答案】
你在創(chuàng)作上花的時(shí)間太少;你不注意聽(tīng)我演奏,這是對(duì)我的不尊重
【解答】
【點(diǎn)評(píng)】
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發(fā)布:2024/10/17 5:0:1
組卷:60
引用:13
難度:0.3
相似題
1.
闡釋思維,就是針對(duì)某一話題進(jìn)行概念性解釋或形象化描述的一種思維方式。
比如關(guān)于“實(shí)事求是”:這種態(tài)度,就是實(shí)事求是的態(tài)度?!皩?shí)事”就是客觀存在著的一切事物,“是”就是客觀事物的內(nèi)部聯(lián)系,即規(guī)律性,“求”就是我們?nèi)パ芯俊N覀円獜膰?guó)內(nèi)外、省內(nèi)外、縣內(nèi)外、區(qū)內(nèi)外的實(shí)際情況出發(fā),從其中引出其固有的而不是臆造的規(guī)律性,那找出周圍事變的內(nèi)部聯(lián)系,作為我們行動(dòng)的向?qū)А?br />
(摘自毛澤東《改造我們的學(xué)習(xí)》)
請(qǐng)以“不忘初心”為主題寫一段文字。要求:(1)所寫文字能運(yùn)用這種思維方式;(2)主題突出、文意完整;(3)字?jǐn)?shù)為50-80字(含標(biāo)點(diǎn)符號(hào))。
發(fā)布:2024/11/5 12:30:1
組卷:9
引用:11
難度:0.7
解析
2.
對(duì)“獨(dú)立寒秋”一句理解正確的一項(xiàng)是( ?。?/h2>
A.昂首挺立于寒冷的秋天,突現(xiàn)出革命領(lǐng)袖的高大形象。
B.獨(dú)自站立于深秋之中,點(diǎn)明處境和時(shí)間。
C.在嚴(yán)峻的政治形勢(shì)中昂首挺立,表現(xiàn)出不屈的斗爭(zhēng)精神。
D.在寒冷的秋天中孤立無(wú)援,略感寂寞、惆悵。
發(fā)布:2024/11/5 6:0:1
組卷:162
引用:9
難度:0.7
解析
3.
下面文段有三處推斷存在問(wèn)題,請(qǐng)參照①的方式,說(shuō)明另外兩處問(wèn)題。
實(shí)施文化層面的精準(zhǔn)扶貧,需要引進(jìn)一批高檔次的文化設(shè)施,以有效促進(jìn)貧困地區(qū)文化的傳承和發(fā)展。有了高檔次的文化設(shè)施,就能保證當(dāng)?shù)夭煌挲g段的人都能夠參與豐富多樣的文化生活。先進(jìn)的文化設(shè)施進(jìn)入到貧困地區(qū)人們的日常生活中,人們的文化生活、精神世界就會(huì)日益豐富充實(shí)。
①引進(jìn)高檔次的文化設(shè)施,未必能有效促進(jìn)貧困地區(qū)文化傳承和發(fā)展。
②
。
③
。
發(fā)布:2024/11/5 8:30:1
組卷:40
引用:5
難度:0.5
解析
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