閱讀。
往事依依      ①年華似流水，幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
      ②小時候，我住的小屋里掛著一幅山水畫。這只是一幅極普通的畫，清晨看到，晚上看到一天少說看到三四次，竟百看不厭。有時凝視久了，自己也仿佛進入畫中，徜徉于山水之間，甚得其樂。入了神，自然樂在其中。家里有一部《評注圖像水滸傳》，一打開，就被一幅幅插圖吸引住了。梁山雄偉險峻，水泊煙波浩渺，水面有無邊無際的蘆葦，山上有一排排大房子……這一切，在我幼小的心靈里好像就是家鄉(xiāng)長江邊焦山一帶。那時讀《水滸傳》，會不知不覺把焦山一帶風景當作梁山泊背景，我似乎目睹何濤、黃安率領的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走投無路、狼狽逃竄的情景，猶如身歷其境，真是津津有味。
      ③學生時代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。
      ④祖國的大地山川氣象萬千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍天，真是美不勝收?！肚Ъ以姟分泻艽蟛糠衷姼韪柙佔鎳L物，按春夏秋冬時序編排，打開書往下念，四季風光就活生生地展現(xiàn)在眼前：“萬紫千紅總是春”“綠樹陰濃夏日長”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章”……吟誦這些詩句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境之中。詩句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩：“紅紫芳菲”“橙黃橘綠”……令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。
      ⑤老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。語文老師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學生的，愛國情懷油然而生。此后我每次登上滿眼風光的北固樓，望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟……
      ⑥老師常對我們說：“你們光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認認真真讀點兒書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人?！闭佌伣虒с懣淘谛?，使我一生受用不盡。
      ⑦往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進。
（1）“我”讀《水滸傳》會“親歷其境”“津津有味”是因為

C

C

。
A.“我”的家鄉(xiāng)長江邊焦山一帶風景就是《水滸傳》中梁山泊的背景。
B.“我”曾目睹官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走投無路、狼狽逃竄的情景。
C.“我”想象著官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走投無路、狼狽逃竄的情景。
（2）下列說法不正確的一項是

A

A

。
A.第①段以“歷歷在目”“記憶猶新”的夸張寫法，引起對往事的回憶。
B.第③段“編織我童年美麗的生活花環(huán)”與“讓人看不上眼”對比，凸顯了石印本《千家詩》于“我”而言的魅力。
C.第④段引用《千家詩》詩句中豐富的顏色描寫，抒發(fā)了“我”讀詩后的美好感受。
（3）短文以“往事依依”為題，文中的“我”深情回憶了少年時代

看《評注圖像水滸傳》

看《評注圖像水滸傳》

、

讀《千家詩》

讀《千家詩》

、

跟著老師學習詩詞

跟著老師學習詩詞

這三件事，這些往事喚起了“我”的青春激情，催“我”不斷奮進。
（4）文中的“我”談到了一些讀書方法，你從中學到了哪幾種方法？（至少寫出兩種）

讀古詩或故事要大聲朗讀；通過圖書中的插圖想象書中描繪的畫面。

讀古詩或故事要大聲朗讀；通過圖書中的插圖想象書中描繪的畫面。

（5）請聯(lián)系你的讀書經(jīng)歷，談談你對短文第⑥段中老師的話的理解。

學習語文只讀課本是遠遠不夠的，要充分利用課外時間多讀書，讀有益的書。讀書的過程就像和作者在交流，學習他的智慧與知識，就像我在讀《海底兩萬里》時，就被凡爾納新奇而又合理的想象深深折服，同時了解了各種各樣的知識。

學習語文只讀課本是遠遠不夠的，要充分利用課外時間多讀書，讀有益的書。讀書的過程就像和作者在交流，學習他的智慧與知識，就像我在讀《海底兩萬里》時，就被凡爾納新奇而又合理的想象深深折服，同時了解了各種各樣的知識。