材料 甲午戰(zhàn)爭失利，是中國近代軍事教育的轉(zhuǎn)折點。相較于“專用西法”的日本軍事的飛速發(fā)展而言，中國無疑已經(jīng)落后了。迫于內(nèi)外壓力，1901年光緒帝下詔宣布：“武科一途，本因前明舊制，相沿已久……著即一律令永遠停止?！睆堉粗鲝埻ㄟ^仿效開辦軍事學堂，大量培養(yǎng)中下級軍官，鼓舞士氣，提高軍隊的戰(zhàn)斗力。與此同時，袁世凱在小站練兵編練新式陸軍之際，興辦起一系列隨營武備學堂。這一時期的軍事學堂結(jié)束了以往各自為政、混亂不堪的局面，軍事教育開始走向正規(guī)化、制度化。為了統(tǒng)一各學堂的學制和教學，清廷開始著手建立軍事教育管理機構及軍事教育體系。為了滿足新軍擴編對新型軍事人才的需要，清政府廣泛設立新式軍事學堂，并積極派遣留學生赴外學習。辛亥革命前，軍人的文化知識和軍事教育水平都有了很大的改觀。軍人成為一個新的社會階層，已經(jīng)登上中國的政治歷史舞臺。
——摘編自甘少杰《清末民國早期軍事教育現(xiàn)代化研究（1840-1927）》（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，概括清末軍事教育改革的主要內(nèi)容及特點。
（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，簡析清末軍事教育改革的影響。