請(qǐng)參閱本試卷非連續(xù)性文本閱讀材料三和文學(xué)座屏閱讀《凝秀鐘聲》的相關(guān)內(nèi)容，完成問(wèn)題。
（1）請(qǐng)根據(jù)拼音，寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。
??繞著一株株古木，我緩緩移步，或①zhù  lì

佇立

佇立

，或凝望，在這些從歲月深處跋涉而來(lái)的古木面前，我感覺(jué)到自身如微塵般渺小。（《凝秀鐘聲》）
??白天，它穿越車馬②xuān  xiāo

喧囂

喧囂

，讓人在躁動(dòng)里體會(huì)一份寧?kù)o；夜里，它劃開(kāi)寂靜長(zhǎng)夜，引你于幽悄間抬頭眺望星空。（《凝秀鐘聲》）
（2）請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境，選出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)

D

D

A.與隨心所欲，聽(tīng)之任之，讓學(xué)生個(gè)體“偷摸著自由閱讀”相比，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，《水滸傳》內(nèi)容被選入教材又何嘗不是明智之舉？（非連續(xù)性文本閱讀材料三）
B.有善，有惡，有善與惡之間的種種不得已，幻想、隱忍、掙扎、妥協(xié)、反抗……一言一行背后都鐫刻這人性的復(fù)雜。（非連續(xù)性文本閱讀材料三）
C.在這些從歲月深處跋涉而來(lái)的古木面前，我感覺(jué)到自身如微塵般渺小。（《凝秀鐘聲》）
D.亭頂蓋了黃色琉璃瓦，飛檐翹脊，富麗堂皇。地面上鋪了從舊房子里挖出的青磚。整個(gè)鐘亭雖然看起來(lái)做工有點(diǎn)粗糙，但不失古典味道。（《凝秀鐘聲》）
（3）下面畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)將修改后的正確句子寫(xiě)下來(lái)。
??閱讀《水滸》是否必會(huì)造成中學(xué)生誤入歧途？目前并沒(méi)有證據(jù)表明當(dāng)代青少年誤入暴力犯罪深淵，與《水滸》有直接的因果關(guān)聯(lián)。就算退一步來(lái)說(shuō)，如今閱讀的渠道太多太多，但單靠“堵”的方式是解決不了根本問(wèn)題的。（非連續(xù)性文本閱讀材料三）
（4）請(qǐng)參閱非連續(xù)性文本閱讀材料三及《凝秀鐘聲》，選出下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)

C

C

A.為了命題需要，出卷人對(duì)非連續(xù)性文本閱讀材料三中網(wǎng)民的來(lái)信進(jìn)行了適當(dāng)處理，他采用的主要方法應(yīng)為縮寫(xiě)。
B.將《水滸傳》這樣情節(jié)復(fù)雜、人物眾多的長(zhǎng)篇小說(shuō)拍成電視劇，需要通過(guò)改寫(xiě)形成文學(xué)劇本，這是一種以原作為基礎(chǔ)的再創(chuàng)作。
C.正如華南師范大學(xué)教授張敏強(qiáng)所認(rèn)為的，“《水滸》內(nèi)容很有價(jià)值，應(yīng)在中小學(xué)課本中保留，但是中小學(xué)生心理發(fā)展不成熟，授課老師有必要進(jìn)行引導(dǎo)?！保ㄔ摼錁?biāo)點(diǎn)使用正確。）
D.碩大的香樟斜伸在荷塘上，展示著藝術(shù)姿態(tài)；老得已經(jīng)空心的廣玉蘭，仍然葉繁花碩，在生命的最后歷程里頑強(qiáng)抗?fàn)?；一?duì)夫妻羅漢松，根連枝攀，百年相依，堅(jiān)守著最初的諾言。（該句主要運(yùn)用了擬人手法。）
（5）請(qǐng)參閱非連續(xù)性文本閱讀材料三，結(jié)合語(yǔ)境，為浙江省教育廳的回信補(bǔ)足稱呼語(yǔ)和開(kāi)頭。
（6）假如你是一名記者，要將非連續(xù)性文本閱讀材料三改寫(xiě)成一則新聞，請(qǐng)你為其寫(xiě)一段導(dǎo)語(yǔ)。