當(dāng)前位置： 2022-2023學(xué)年山東省臨沂二中高一（上）第二次月考語文試卷> 試題詳情

閱讀下面文字，完成下面小題。
曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。
（1）下面判斷錯誤的一項是
C
C

A.本段描寫的是月下的荷葉、荷花、荷香和流水。
B.本段描寫的是月下的荷塘。
C.本段描寫的是荷塘上的月色。
D.本段描寫了月下荷塘的靜態(tài)美和動態(tài)美。
（2）下面是從不同的角度對這段文字寫景順序的概述，錯誤的一項是
A
A

A.從天上到水里
B.從上到下
C.由靜到動
D.荷葉、荷花、荷香、流水
（3）作者將荷花比作“明珠”和“星星”，選出分析正確的一項
D
D

A.荷塘上的荷花呈圓形而且閃閃發(fā)光；
B.塘上的荷花是名貴的品種，而且朵兒不大；
C.這種荷花能像“明珠”和“星星”那樣光芒四射；
D.在月光的照射下，白色的荷花給人一種如“明珠”般潤澤的感覺，在綠葉的映襯下，又像碧天里的星星了。

【考點】散文；內(nèi)容理解與概括；作品的體裁特征和表現(xiàn)手法．

【答案】C；A；D

【解答】

【點評】

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發(fā)布：2024/5/27 14:0:0組卷：0引用：1難度：0.5

相似題

1．閱讀下面的文字，完成下面小題。
籬笆青青
宋長征       ①籬笆青青，來自鄉(xiāng)村的深處，青綠著，蜿蜒著，像一條綠色的絲帶，拴住鄉(xiāng)村的暖，拴住莊戶人的腳步，拴住千里萬里之外游子的心。你見過山的險峻，見過海的寬廣，卻不一定見過一圍小小的籬笆，纖細，溫柔，一如母親慈愛的眼神。等你走近了，等你放下手中的行囊，你禁不住要停下來，在這小小的籬笆旁，借著籬笆青青的思緒，想起遠方的親人。
      ②一叢籬笆，可能是一段小小的竹林。青青的葉子，細細的竹節(jié)，繁密或稀疏的枝條，透過去，能看見雞的逡巡、鴨的悠閑，或許還有一條狗戒備的眼神。忽而，籬笆深處閃過一張樸實的面孔，和藹的女主人會用濃濃的方言問你：渴了，還是累了，要歇歇腳？莊戶人家的日子散亂，不過水是甜甜的。沒錯，甜津津，涼絲絲，你不要介意隔著竹籬遞過來的青瓷大碗，井里汲取的涼水混著竹的清新，沁人心脾。
      ③竹籬內(nèi)外，陌生也變得如此溫馨。
      ④一叢籬笆可能是一棵棵緊密相連的花椒樹。尖尖的針刺均勻分布在相互交錯的枝丫間，不擋風(fēng)，不擋雨，卻可以忠實守護好自家的小院。院子里的棗樹掛滿了果兒，紅的青的真好看，饞殺了幾個調(diào)皮的鄉(xiāng)下小子，他們圍著花椒樹籬笆轉(zhuǎn)了好幾圈兒，就是沒找到一個可以下手的地方。這些，樹籬都看見了，只是不想說，但等八月十五的當(dāng)口，卸棗果兒，主人自會提了滿滿一籃子，東家西家，左鄰右舍，無論哪個鄉(xiāng)下的搗蛋鬼都能咀嚼上甜絲絲、脆生生的大紅棗。
      ⑤花椒樹上已然掛滿了一嘟嚕一嘟嚕的小花椒，紅紅的，秋風(fēng)里飄著麻酥酥的香味兒。
      ⑥一叢籬笆可能是一串長長的豆角絲瓜架。父親隨便插了一圈小木棍，母親在春天撒上種子。單等著春風(fēng)吹，單等著夏雨下，長長的木籬笆上開滿了花，有吊瓜花，有絲瓜花，有紫紅如梅朵的梅豆花。要不人說鄉(xiāng)下的母親辛苦呢——見縫插針地打扮了一下，就給小小的農(nóng)家小院牽來一籬笆美麗的花。蜜蜂嗡嗡飛，蝴蝶對對舞，偶爾也有一只小蟲子躲在花籬的深處，彈起柔柔的絲弦。
      ⑦繁花錦簇的木籬笆是母性鄉(xiāng)村優(yōu)雅的蕾絲花邊，掩映間，羞怯不語。
      ⑧紅紅的朝陽升起來了，一聲雞啼唱破了黎明，一剎那，鄉(xiāng)村沐浴在七彩云霞下，鳥兒們在籬笆上唱起了情歌，歌聲婉轉(zhuǎn)，流淌著多情的音符。我自散發(fā)著谷物香醇的夢里醒來，繞著青青的籬笆看了又看，像讀一首詩，像欣賞一幅畫，像聽一曲古典的鄉(xiāng)情鄉(xiāng)韻。每片葉子都是清新的，每朵花都飄散著清香。就連晶瑩的露珠，一旦親近上青青的籬笆，也會久久舍不得離去。它快樂地從高處滑落，落在低處的葉面上，又調(diào)皮地跌落在籬笆下青青的草叢里；又或許被幾只早起的螞蟻匆匆搶了去，分享著自然母親賜予的芳醇。
      ⑨花墻，當(dāng)我想起這個詞來，青青的籬笆把我包圍在幸福的記憶中央。我知道，鄉(xiāng)村是貧窮的，但鄉(xiāng)村又是那樣質(zhì)樸。每一個村莊有每一個村莊的氣息，每一個村莊都會有幾條青青柔柔的籬笆墻。春天，你推開料峭的春寒，跟墻角的爬山虎較著勁兒，和田野里的莊稼打個賭——一定要把鄉(xiāng)村打扮成如花的女兒。秋天，你怎能拒絕籬笆上面青青紅紅的果實，長長的絲瓜，爬一路結(jié)一路，點綴其間；紫紅的梅豆，站在最高處，像一面面飄揚在風(fēng)中的旗幟。母親呢，正忙著招呼路過籬笆門的大娘嬸子：“多摘點，多摘點，你看這籬笆要壓塌了呢!”
      ⑩平原的鄉(xiāng)下，不見山不見水，唯獨隨處可見青青的籬笆。土墻呢，嫌太厚，嫌太重，讓人感覺不到一絲輕松；磚墻呢，嫌太高，嫌太冷，有點不近人情；只有籬笆墻的影子，青青細細柔柔長長，像過也過不完的青蔥歲月。我從鄉(xiāng)下走來，深深懂得籬笆墻的弱德之美：不與人爭辯，也不自慚形穢，只要心中永駐春天，生命的青綠會一直蔓延。輕輕地，當(dāng)我的眼神再次撫摸青青的籬笆，剛好暮色漸濃，一彎新月升起在村莊的上空，皎潔的月光灑在屋檐上，流瀉在安靜的庭院中，穿過歲月那圍青青的籬笆，投影在我安靜的思緒里。這一生，是不是我也會擁有自己的籬墻，一叢青青的竹，或一排密密的小樹，抑或一堵開滿春天的花墻，清與濁，真與假，善與惡，都不會輕易逾越。我只愿與一面清寂的籬笆，與鄉(xiāng)村相守到老。
（選自《美文欣賞》，有刪改）（1）下列對文章有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是

A.這篇文章物象豐富，精美如畫，呈現(xiàn)出一幅全景式的田園圖畫。其間有擔(dān)待、叩問、溫情，沒有摻雜過多的煙火和功利。
B.在第⑦段中，作者運用了擬人和借代的修辭手法，生動形象地寫出了繁花錦簇的木籬笆給母性鄉(xiāng)村帶來的優(yōu)雅感與含蓄美。
C.作者以土墻的厚重、磚墻的高大冷漠襯托籬笆墻，突出了籬笆墻的青細柔長和充滿溫情等特點，抒發(fā)了作者對籬笆墻的喜愛之情。
D.作者像一個孩子，行吟在鄉(xiāng)土民間。泥土是有芳香的，亦如作者清新的語言；村莊是有情韻的，又亦如作者多情的心靈。
（2）本文在表達上很有特點，運用了多種表達技巧，請以第⑧段為例，對此加以賞析。
（3）文章最后一段說“我只愿與一面清寂的籬笆，與鄉(xiāng)村相守到老”。請?zhí)骄科渖羁毯狻?/h2>
發(fā)布：2024/11/6 16:0:3組卷：8引用：2難度：0.6
解析
2．閱讀下面的文字，完成下列各小題。
散落在鄉(xiāng)間的詩人
劉星元       他姓關(guān)，是我的語文老師，也是我們這里的小學(xué)校長。
      學(xué)校的教師都是清一色本鄉(xiāng)本土的農(nóng)人，閑時教書，忙時兼顧農(nóng)活。而關(guān)校長卻是我們這所小學(xué)唯一的外來人。
      關(guān)校長來我們這做校長那年，我恰好上一年級。他頂替因病退休的老校長，擔(dān)任我們的語文老師。第一節(jié)課，他并不講授書本上的內(nèi)容，而是帶著我們參觀校園。我們像一個個威武的士兵，在關(guān)校長的帶領(lǐng)下，仰著頭，挺著胸，把整個校園一處不落地走了一圈。操場、廁所、辦公室、教室門前的小花園……每到一處，他就蹲下身子，告訴我們這個地方應(yīng)該注意一些什么。學(xué)校里有十多個教師呢，從沒有一個人像他這么做過，我覺得他真了不起。
      讓我覺得關(guān)校長更為了不起的地方是，他還能寫一手好字。某個周末，恰逢本村老教師的兒子結(jié)婚，母親拉著我去吃喜席。先去封禮，禮桌烏壓壓圍了一圈人，時而傳出叫好聲。小孩子淘氣，好奇心重，從大人們的身體間擠進腦袋向里看，只見那禮桌后面端坐著關(guān)校長。關(guān)校長在寫喜聯(lián)，喜聯(lián)上寫的什么，不認識。只見關(guān)校長提筆運腕，一個個方方正正的漢字就跑到了喜慶的紅紙上面。那些字端端正正的，行距、尺寸、字體，都那么有條不紊，仿佛那些字本來就躺在那個位置，關(guān)校長只是用筆一點，就都蹦了出來。那些蹦出的字，似乎比躲在課本田字格里的字要好看，也似乎比在課堂上他寫在黑板上的板書要好看。每寫一個字，圈在四周的人就叫上一陣好。關(guān)校長微微笑了笑，并不說話，繼續(xù)寫字。顯然，我比關(guān)校長更為興奮。一聽誰再叫好，我就趕忙補一句，他是我們的校長，他是我們的老師。那些大人看著我笑了笑，我似乎感覺他們是在贊賞我呢。
      那時候，我們鄉(xiāng)把教書的先生放在高高的位置上，誰家不過年不過節(jié)就布置下一桌好菜，必定是請學(xué)校的老師去家中做客。關(guān)校長家在別鎮(zhèn)，向來都吃住在學(xué)校里，一個月回一次家，每次都帶些糧食、煎餅和咸菜回來。我們鄉(xiāng)日子過得苦，卻見不得教書的先生過得苦，于是總有人家按照舊例，請關(guān)校長去家中做客，但似乎沒有一家請得動關(guān)校長。
      我們家也請過關(guān)校長。從我們村到學(xué)校，兩里路，往返就是四里。父親派我去請關(guān)校長，往返三次，每一次關(guān)校長都有理由拒絕。直到飯菜涼了，父親才決定放棄。父親感慨地說，真是個好先生。請不來關(guān)校長，我覺得很委屈。
      我們當(dāng)時的學(xué)制是五年，關(guān)校長教了我們五年語文。在他那里，我知道了“床前明月光”，知道了“春眠不覺曉”，知道了“二月春風(fēng)似剪刀”，知道了“映日荷花別樣紅”。我懂得了表達喜悅不必非用“喜悅”這個詞，也可以是一朵盛開的花，一樹搖曳的葉，一曲動人的歌；我懂得了描寫時間不只非得用“光陰似箭”，還可以是學(xué)校斑駁的舊墻，去年脫掉的衣裳，家中懸掛的照片，爺爺臉上的皺紋。我于無意之中得到一位高明的老師在文學(xué)上的點撥，這種點撥日后讓我受用一生。
      有一次，我在縣城的舊書攤上淘到一本詩歌集。那是三十多年前本地的幾個文學(xué)愛好者編印的一本手寫蠟刻小書，已經(jīng)泛黃得有些發(fā)黑。在目錄的后半部分，我驚奇地發(fā)現(xiàn)了關(guān)校長的名字。我的手哆哆嗦嗦地打開印有他名字和作品的那一頁，看到了他的簡介和詩作。簡介簡單得不能再簡單了，上面印著：關(guān)未山，筆名微草，小學(xué)教師，視詩歌如命，視學(xué)生為歌。下面是一首小詩，題目叫“鄉(xiāng)間的孩子”。他說，每一縷風(fēng)只圍著孩子繞。他說，每一朵花只迎著孩子開。他說，每一只鳥只向著孩子唱。
      這么多年，我從不知道他竟然還是一位散落鄉(xiāng)間的詩人，也從未把他視為園丁或者蠟燭。沒錯，他注定不是園丁或蠟燭，正如他在詩中吟唱的那般，他是一縷風(fēng)，一朵花，一只鳥。除此之外，我想不出更為確切的詞語表達。
      有一年在曲阜，我去拜訪古代最偉大的教育家。在明清走廊，處處可見諸如“仁者愛人”“有教無類”“逝者如斯”之類的漢字，那些漢字湊在一起，就像一張巨大的網(wǎng)，把我擒了進去。仿佛我就是老夫子那三千弟子中的一個，即便逃離了三千年之久，還是要規(guī)規(guī)矩矩地回來，聆聽自上而下的教誨。我想起了關(guān)校長，想起在鄉(xiāng)間小學(xué)，他曾手把手教我在田字格上寫下橫豎撇捺，教授我那些絕妙詩文。他走路時的步伐，他誦讀時的聲調(diào)，似乎就在眼前耳畔。于混沌中，我發(fā)現(xiàn)，不期而至的關(guān)校長的影像，竟與三千年前的先師重合到了一起。
      我無意拿古代最偉大的教育家與關(guān)校長作比較，我只是想說，無論我們?nèi)ネ畏?，遇見怎樣卓越的人物，我們?nèi)心深處與之產(chǎn)生共鳴的，往往來源于故鄉(xiāng)所賜。也就是說，鄉(xiāng)間的關(guān)校長，才是我對于教師和教育的終極理解。
      即便如此，作為一位散落鄉(xiāng)間的詩人，他視之如歌，視之如命的學(xué)生又能對他了解多少呢？
      這個問題，我不敢回答。
（有刪改）（1）下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是

A．關(guān)校長的第一節(jié)語文課，是帶一年級學(xué)生一處不落地參觀校園，他寓教其中，平等待人，給孩子們留下了美好的印象。
B．為了請生活清苦的關(guān)校長到自己家做客，鄉(xiāng)民們會布置一桌好菜，但沒有哪一家能請動關(guān)校長，這突出了關(guān)校長的優(yōu)秀品質(zhì)。
C．作者借關(guān)校長的詩句來形容他像“一縷風(fēng)、一朵花、一只鳥”，是對他詩人特征的發(fā)現(xiàn)，也是對他詩歌教育價值的肯定。
D．“不期而至的關(guān)校長的影像，竟與三千年前的先師重合到了一起”，這句話凸顯了關(guān)老師在作者心目中的特殊地位。
（2）理解文中畫橫線句子的含意。
（3）請結(jié)合全文，探究文題“散落在鄉(xiāng)間的詩人”的意蘊。
發(fā)布：2024/11/6 8:30:1組卷：14引用：2難度：0.4
解析
3．春天的楠竹林
      徐魯
       ①江南三月，細密的雨聲中，傳遞著溫煦的杏花消息。這時候，應(yīng)和著天邊隱隱滾過的隆隆雷聲，青青的楠竹林里，也迎來了生機勃勃的爆筍時節(jié)。
      ②竹林爆筍，那真是一種激動人心的生命景象!經(jīng)過了一個漫長的冬天的默默積蓄，泥土下的幼筍已經(jīng)具備了足夠的破土而出的力量。伴隨著淅瀝的春雨，迎著和煦的南風(fēng)，應(yīng)和著隆隆的春雷的呼喚，一株株粗壯的幼筍，仿佛在瞬間爆發(fā)出一股偉力，奮力拱開了在泥土和腐葉下糾結(jié)交錯的竹鞭，甚至“嘩”的一聲就頂開了壓在地面上的巨大的頑石。像雞雛頂破蛋殼，像幼蟬沖破蟬蛻，那一株株幼筍，是一種靜謐的、綠色的生命力的爆發(fā)。它們從厚積的枯葉和泥土下脫穎而出，在一瞬間，似乎只有一個念頭、一個目標(biāo)：沖破束縛自己的箬殼，擴展開翅羽狀的枝葉，向上，向上，再向上!哦，這似乎已經(jīng)不是在生長，分明更像飛翔。張愛玲曾這樣描述茶花：“它不問青紅皂白，沒有任何預(yù)兆，在猝不及防間，整朵整朵任性地魯莽地不負責(zé)任地骨碌碌地就滾了下來，真讓人心驚肉跳?！彼龑懙氖遣杌ǖ牡蛑x。而我想說的是，在春天的楠竹林里看爆筍，同樣也讓人覺得驚心動魄、蔚為壯觀。
      ③在八百里洞庭湖邊，我見過竹竿上有著紫褐色斑點的斑竹，即傳說中的“湘妃竹”。也許是傳說故事本身的悲情，使我覺得這種竹子缺少一種清新和挺拔的朝氣。在四川廣安鄉(xiāng)村，云遮霧罩的川西壩子一帶的農(nóng)家院落里，我見過一叢叢的慈竹。慈竹雖美，竹竿卻過于纖細，只適宜栽植在窗前宅后，裝點庭園居所。在云南的少數(shù)民族村寨里，我見過美麗的鳳尾竹，又叫觀音竹，它只喜歡溫暖濕潤和半陰的環(huán)境，不耐強烈的陽光和風(fēng)雪嚴(yán)寒，而且株叢密集、竹竿矮小，也只適宜充當(dāng)?shù)桶G籬。在贛南井岡山地區(qū)，我也見過滿山滿嶺的毛竹，即老作家袁鷹散文里寫到的“井岡翠竹”。然而，眾多品種的竹子里，最讓我難忘的，還是要數(shù)遍布鄂南大地上的楠竹。
      ④是的，在竹子的高大、茁壯和挺拔的風(fēng)采上，也許只有鄂南的楠竹，能與贛南的毛竹相媲美。每年的清明和谷雨時節(jié)，是楠竹林里幼株茁壯、老竹吐翠的季節(jié)。這時候，走進生機勃發(fā)、綠意蕩漾的楠竹林，撫摸著青青的、粗壯的竹竿上的新鮮粉霜，仰望著直指青天、高入云端的竹梢，你才會真正體會到，什么叫”吞吐大荒，睥睨寒歲”，什么叫“不折不從，堅貞魁偉”，什么叫“天地與立，劍葉葳蕤”，什么叫“骨節(jié)凌云，寸心春暉”。
      ⑤上個世紀(jì)70年代，詩人郭小川在鄂南寫下了一首膾炙人口的《楠竹歌》。詩人喜愛楠竹，把楠竹比作南方的秀麗少女，賦予了她與眾不同的氣質(zhì)風(fēng)采：“她的忠貞本性，世世代代不變易：一身光潔，不教塵土染青枝；一派清香，不許歪風(fēng)留邪氣。她永遠保持蓬勃朝氣，風(fēng)來雨來，滿身颯爽英姿；霜下雪下，照樣活躍不息……”詩人對楠竹的自然生命力，也了然于胸：“一株幼筍出生，半月升高十尺；一月長成大竹，幾年就是戰(zhàn)士?！边@既是抒情，也是寫實。楠竹的生長力，正是這么旺盛、迅猛。
      ⑥如果拿一株楠竹與一棵樹木相比，要長到同樣的高度，樹木需要60年的話，楠竹卻只需要60天。因此，在中國南方的大地上，青青的楠竹林隨處可見。它們不僅是廣袤大地上的青蔥植被和自然物產(chǎn)，也是大地母親賜予江南山鄉(xiāng)的豐厚的經(jīng)濟資源。
      ⑦在江南農(nóng)村，隨處可見的竹椅、竹床、竹席和竹毯，農(nóng)民頭上的竹笠、肩上的扁擔(dān)、手上的提籃，建筑工地上的竹板、腳手架，江河里的竹排，新農(nóng)村建設(shè)中的屋舍棟梁，還有集貿(mào)市場上的竹筷、竹簾、竹杖、竹扇，甚至我們書桌上的竹紙、筆桿、筆筒和各種竹器工藝品……哪一樣不是楠竹的奉獻呢!
      ⑧這一片片楠竹林，和四季的風(fēng)霜雨雪一起，和一簇簇散發(fā)著藥香的野菊花一起，和那些臨冬的苦蕎一起，和一道道永遠流淌不盡的山泉一起，和山鄉(xiāng)人家飄不散的山歌與炊煙一起，在那幽深而多霧的山岡和山谷間……
（1）分析第②段畫線處景物描寫的好處。
（2）第③段寫作者見過的諸多種類竹子，其作用是

。
（3）有人認為文中引用張愛玲對茶花的描寫恰當(dāng)且極具感染力，也有人認為這個引用并不恰當(dāng)，對此請表明你的看法，并說明理由。
（4）文章結(jié)尾處并沒有結(jié)束全文，請補寫一段文字，表達對楠竹諸多品質(zhì)的贊美。（60字左右）
發(fā)布：2024/11/6 8:0:1組卷：2引用：1難度：0.5
解析

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