學(xué)習(xí)了動物的行為這一節(jié)后，某生物興趣小組的同學(xué)設(shè)計了如下實驗方案：在迷宮的出口處放一些小白鼠喜愛的食物，將饑餓的小白鼠放到迷宮入口，記錄小白鼠找到食物所用的時間。分別用三只小白鼠做實驗，每只小白鼠做三次實驗。實驗數(shù)據(jù)如下表所示（在相同環(huán)境條件下測得）；

小白鼠	小白鼠找到食物所用的時間
	第一次	第二次	第三次
A	5分55秒	4分34秒	2分9秒
B	4分27秒	3分13秒	1分40秒
C	7分51秒	5分34秒	2分25秒

（1）若該興趣小組的同學(xué)作出的假設(shè)是“小白鼠經(jīng)過訓(xùn)練能走出迷宮獲取食物”，則他們提出的問題是

小白鼠經(jīng)過訓(xùn)練能走出迷宮獲取食物嗎

小白鼠經(jīng)過訓(xùn)練能走出迷宮獲取食物嗎

？從表中的實驗數(shù)據(jù)可以看出實驗數(shù)據(jù)

支持

支持

（選填“支持”或“不支持”）他們所作的假設(shè)。
（2）實驗前應(yīng)使小白鼠處于

饑餓

饑餓

狀態(tài)。
（3）從行為獲得的途徑上看，小白鼠通過訓(xùn)練走迷宮獲取食物的行為屬于

學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)

（選填“先天性”或“學(xué)習(xí)”）行為，這種行為建立在

先天性行為

先天性行為

（選填“先天性行為”或“學(xué)習(xí)行為”）的基礎(chǔ)上。
（4）通常小白鼠找到食物后會發(fā)出一種叫聲，引來其他小白鼠，這種叫聲起到了傳遞

信息

信息

的作用。
（5）三只小白鼠找到食物所用的時間不同，說明此類行為的獲得是建立在

遺傳

遺傳

因素的基礎(chǔ)上。若將小白鼠換成蚯蚓，蚯蚓難以經(jīng)過短時間訓(xùn)練學(xué)會走出迷宮獲取食物，說明

動物越高等，學(xué)習(xí)能力越強

動物越高等，學(xué)習(xí)能力越強

。
（6）分析表中三只小白鼠獲取食物所用的時間，可總結(jié)出共同規(guī)律，即

獲取食物所用的時間越來越短

獲取食物所用的時間越來越短

，可見此類行為可以通過訓(xùn)練得到

強化

強化

（選填“強化”或“弱化”）。