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科學探究是學習和研究生物學的常用方法。某生物興趣小組的同學將放到黑暗處一晝夜的銀邊天竺葵做圖一所示處理，圖二為葉片甲的放大圖。光照一段時間后，取甲、乙、丙三葉片脫色、漂洗、滴加碘液（說明：透明塑料袋內(nèi)固體氫氧化鈉的作用是吸收二氧化碳）。請分析回答問題：
菁優(yōu)網(wǎng)
（1）將銀邊天竺葵放到黑暗處一晝夜的目的是
葉片內(nèi)的淀粉運走耗盡
葉片內(nèi)的淀粉運走耗盡
。實驗過程中將葉片放入酒精中隔水加熱，目的是脫去葉綠素，便于觀察。
（2）葉片乙與葉片丙對照，實驗結(jié)果說明
二氧化碳是光合作用的原料
二氧化碳是光合作用的原料
。
（3）經(jīng)過染色處理后，葉片甲上的A與C處均不變藍，其原因分別是
A沒有葉綠體、C缺少光照
A沒有葉綠體、C缺少光照
，兩者不能形成對照？原因是
變量不唯一
變量不唯一
。
（4）綠色植物通過光合作用，不僅制造有機物，同時對維持大氣中的
碳—氧平衡
碳—氧平衡
有重要作用。

【答案】葉片內(nèi)的淀粉運走耗盡；二氧化碳是光合作用的原料；A沒有葉綠體、C缺少光照；變量不唯一；碳—氧平衡
【解答】
【點評】
聲明：本試題解析著作權(quán)屬菁優(yōu)網(wǎng)所有，未經(jīng)書面同意，不得復制發(fā)布。
發(fā)布：2024/4/20 14:35:0組卷：27引用：1難度：0.4
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    發(fā)布：2024/11/4 22:30:3組卷：0引用：10難度：0.2

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    發(fā)布：2024/11/7 8:0:2組卷：12引用：0難度：0.5

  • 菁優(yōu)網(wǎng)3．到19世紀末，經(jīng)幾代科學家對光合作用的不斷探索，得到結(jié)論：光合作用反應(yīng)物是H2O和CO2，產(chǎn)物是O2和有機物。為了探究產(chǎn)物O2中的O元素來源，科學興趣小組從元素守恒的角度進行了猜想。
    猜想一：O2全部來源于CO2；
    猜想二：O2全部來自于H2O；
    猜想三：O2同時來源于兩者。
    為了求證，他們查閱資料如下：
    資料1：19世紀末，科學家普遍認為氣體之間更容易轉(zhuǎn)化，認為CO2在光的作用下被分解成CO和O2，所以O(shè)2來自于同為氣體的CO2。
    資料2：1937年，英國化學家希爾通過實驗發(fā)現(xiàn)：離體葉綠體在光照條件下使水分解，釋放出O2，并還原電子受體。
    資料3：1939年，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了氧的同位素。美國科學家魯賓、卡門利用18O標記的H218O和C18O2，分別培養(yǎng)小球藻，光照相同時間后，檢測甲、乙兩試管中產(chǎn)生的氧氣是否含18O，如圖所示。
    根據(jù)所學知識，結(jié)合資料回答下列問題：
    （1）資料2的實驗結(jié)論
     
    （填“支持”或“不支持”）資料1的觀點；
    （2）根據(jù)資料3的實驗結(jié)果，分析可得猜想
     
    成立。

    發(fā)布：2024/11/7 8:0:2組卷：3引用：0難度：0.4
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