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2021年廣西高考語文試卷(甲卷)
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試題詳情
閱讀下面的文字,完成各題。
據我知見,姚名達《中國目錄學史》是近代西學東漸以來第一部以“中國目錄學史”命名,全面、系統(tǒng)研究中國目錄學發(fā)展歷史的學術專著。與傳統(tǒng)的、具有目錄學史性質的著作相比,顯然受到西方現代學科理論建構的影響?!吨袊夸泴W史》以主題分篇,每篇之下各有若干小節(jié),全書凡十篇。它不像通常寫專史那樣,從古到今劃分幾個發(fā)展時期,通過揭示各個時期的特點來展現歷史全貌。姚名達把他組織中國目錄學史的方法稱作“主題分述法”,其義就是“特取若干主題,通古今而直述,使其源流畢具,一覽無余”。
為什么不用通常的敘述方法來寫中國目錄學史?因為在他看來,中國目錄學雖然源遠流長,但發(fā)展進程中“時代精神殆無特別之差異”,就是說二千年來目錄學形態(tài)在本質上沒有跳出劉歆開創(chuàng)的模式;硬要劃分時期,區(qū)別特點,“強立名義,反覺辭費”。關于這個問題當然可以見仁見智,中國目錄學史也未嘗不可用“斷代法”來編寫(呂紹虞《中國目錄學史稿》即用分期斷代法論述),但我們對他敢于學術創(chuàng)新的肯定是無須見仁見智的。問題在于,姚名達的方法是能夠、又怎么能夠讓中國目錄學“源流畢具,一覽無余”呢?其實作者知道這樣做也有不足,他說:“蓋既分題各篇,則不能依時代為先后,故忽今忽古,使讀者迷亂莫明,尤其大患?!崩紫鄼?,怎么處理?姚名達的理念是:“體例為史事所用,而史事不為體例所困”;具體對策是:“依史之所宜,采多樣之體例”。就是說,各篇采用適宜各自主題的體制,而不強求一律。
《敘論篇》《結論篇》兩篇分居首尾?!稊⒄撈肥紫葘Α澳夸洝薄澳夸泴W”等基本概念加以定義,并對古往今來的目錄做了分類,在一一分析目錄學與其他學科的關系后,又劃定了目錄學的研究范圍,末了詳細闡明本書框架結構的組織方法,及其所本的學術理念。提綱挈領,宣示宗旨,很符合現代學科的規(guī)范?!督Y論篇》以極短篇幅,闡述他對古代、現代和未來目錄學的感想和希望,實際上也是其基本觀點的提煉和總括。
首尾兩篇之間為全書的主體。其中,《溯源篇》追溯中國目錄學的源頭——劉向《別錄》和劉歆《七略》。設立這個主題,出于他對中國目錄學發(fā)展特點的基本認識:兩書開創(chuàng)了目錄體制和目錄分類的基本模式,傳統(tǒng)目錄學既受兩書庇蔭,又長期籠罩在其陰影中,沒有重大突破。該篇除詳述兩書分類、編目特點外,舉凡書籍之產生、傳述、整理、??钡?,莫不一一推尋原始,并上溯先秦目錄之淵源,詳詳細細,原原本本?!端菰雌芬韵赂髌砸灾黝}為綱,通古貫今,看似“獨立特行”,互不相干,其實卻與傳統(tǒng)紀傳體史書體制暗合。比如,“志”在紀傳體史書中統(tǒng)攝典章制度,《分類篇》《體質篇》都是講目錄基本制度,編撰體例相當于紀傳體的“志”。
《中國目錄學史》的理論框架并非無懈可擊,但確有創(chuàng)意。姚名達對此亦頗為自許:“對于編制之體裁,雜用多樣之筆法,不拘守一例,亦不特重一家,務綜合大勢,為有條理之敘述,亦一般不習見者?!痹谖铱磥?,這的確不是過分的自詡。
(摘編自嚴佐之《<中國目錄學史>導讀》)
(1)下列關于原文內容的理解和分析,不正確的一項是
B
B
A.《中國目錄學史》既受到西方現代學科理論建構的影響,又與傳統(tǒng)史書體制暗合。
B.《中國目錄學史》的各篇“采多樣之體例”,好處是尊重史事,缺點是強立名義。
C.《敘論》《結論》兩篇雖非《中國目錄學史》的主體,但對理解全書內容卻很關鍵。
D.姚名達認為,《別錄》《七略》有開創(chuàng)之功,而傳統(tǒng)目錄學長期因循沒有重大突破。
(2)下列對原文論證的相關分析,不正確的一項是
A
A
A.文章舉呂紹虞著作作為對比,意在指出姚名達的方法存在爭議,需要反思。
B.文章多次征引姚名達的自述,通過對其理念的解釋和評論,步步推進論述。
C.文章對姚名達著作的評述,既有整體概括,又有具體舉例,二者相互結合。
D.文章以“據我知見”“在我看來”等語,對觀點表述作出限制,立論審慎。
(3)根據原文內容,下列說法不正確的一項是
B
B
A.姚名達評估二千年來目錄學傳統(tǒng),既立足于歷史,又體現出學術批判的精神。
B.與主題分述法相比,使用斷代法來寫中國目錄學史,更能接近歷史的本來面貌。
C.《中國目錄學史》不墨守成規(guī)而有所創(chuàng)新,本文作者對該書的理論框架表示認可。
D.在近代西學東漸的背景下,《中國目錄學史》體現出傳統(tǒng)學術向現代學術的轉型。
【考點】
分析論點、論據、論證方法
;
分析概括作者觀點態(tài)度
;
論文
;
篩選信息,歸納要點
.
【答案】
B;A;B
【解答】
【點評】
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發(fā)布:2024/6/9 8:0:9
組卷:316
引用:15
難度:0.6
相似題
1.
閱讀下面的文字,完成各題。
勞動與人的關系是密切的。恩格斯說:“勞動創(chuàng)造了人本身?!本鸵话愕娜粘@斫舛裕瑒趧邮歉冻鲶w力或腦力進行工作,以期滿足生產生活需要或者換取酬勞的活動。但如何從一般意義上的“勞動創(chuàng)造人”推演出勞動的育人價值,卻不能一蹴而就。從教育學的立場出發(fā),要探明“勞動獨特的育人價值”,就需要說明勞動教育有哪些區(qū)別于德育、智育、體育、美育的地方,其他四育薄弱和缺失的環(huán)節(jié)又如何能通過勞動教育得以完善。
首先,需要厘清勞動教育和德育的關系。部分學者認為勞動價值觀的培育是勞動教育的首要目的,甚至認為“勞動教育雖然包括勞動技能學習、調節(jié)緊張學習生活等功能,但其最核心、最本質的價值目標卻只能是:培育學生尊重勞動的價值觀”。價值觀的形成毫無疑問是勞動教育的主要目標之一,但是對勞動價值觀的過度強調,也有可能遮蔽更加豐富的教育意義。勞動作為對體力和腦力的使用,對外部世界的改變和對人自身的塑造,應該具有從身到心,從體到德更加豐富的內涵。如果只聚焦于價值觀的培養(yǎng),就有可能又把勞動教育變成了某種變相的德育或政治教育,這同樣是對勞動教育整體目標的偏離。
其次,需要辯證地理解勞動教育中體力和腦力的關系。部分研究者認為勞動教育中的“勞動”,并不包括“狹義的腦力勞動”和“純粹智力活動”。另一部分研究者往往又強調不能僅僅把勞動視為體力勞動,要重視當下“腦力勞動的比重不斷增加、新形態(tài)的勞動不斷形成”的特征,若一味強調“出力流汗”,勞動教育就會嚴重脫離時代與社會實際。這種沖突促使我們進一步反思:怎樣考慮勞動教育中的身體和智力的關系?勞動形態(tài)的擴展是社會生產力發(fā)展的必然趨勢,是成人勞動世界的結構和分類,然而這種變化是青少年兒童身心發(fā)展和學習勞動的應然參照嗎?教育者需要深入反省身體和精神的對立,將其還原到身心發(fā)展的層次和順序上去,形成可供勞動教育參照的身心關系。
最后,勞動教育也要區(qū)別于生計教育或職業(yè)教育。誠然,從學校畢業(yè)之后,多數人都會進入各類勞動崗位,這是教育服務于社會的功能。但是,從教育本身的立場而言,如果沒有生計或者職業(yè)的需求,我們還需要勞動教育嗎?勞動教育對人還有意義嗎?只有這個問題能夠得到肯定回答,勞動教育才有本質的合法性,而不僅是外在的功能性意義。
因此,就教育學意義而言,開展勞動教育最本質的理由,不是因為不勞動就吃不上飯,也不是因為當前社會對勞動者有迫切需求,而是勞動這種自由自覺、帶有創(chuàng)造和改造意義的活動,擁有對“人”的普遍意義。在這個基礎上,我們所談的才是真正的勞動獨特的“育人價值”。青少年兒童的勞動教育需要還原到符合人的自然天性和身心發(fā)展過程的形態(tài)上去,也要體現對“全人”的培養(yǎng)價值。也就是說,勞動的獨特育人價值,應該體現在對兒童的身體、技藝、心靈的每一方面都有獨特而不可替代的培養(yǎng)。一方面,“體、技、心”是屬于人之個體的,因此,對這三方面的培養(yǎng),都真正地屬于“育人”,而非外在的社會經濟價值。另一方面、“體、技、心”這三者涵蓋了人的身體與精神、內在與外在、生存與活動、并能以多種方式勾連個人與群體。因此,這是一個可以完整體現“育人”的框架。
(摘編自婁雨《什么是“勞動的獨特育人價值”》)
(1)下列關于原文內容的理解和分析,正確的一項是
A.馬克思和恩格斯雖提出了“勞動創(chuàng)造人”的論斷,但無助于探明“勞動獨特的育人價值”問題。
B.部分學者將“培育學生尊重勞動的價值觀”作為勞動教育核心價值目標,作者對此持否定態(tài)度。
C.目前勞動教育中體力勞動和智力勞動的分類,不可簡單地作為青少年勞動教育身心關系的參照。
D.開展勞動教育最本質的理由是,勞動教育帶有創(chuàng)造和改造意義,它擁有著對“人”的普遍意義。
(2)下列對原文論證的相關分析,不正確的一項是
A.作者從恩格斯的經典論述出發(fā),結合目前學界“勞動教育”的研究現狀,提出了自己的見解。
B.文章反復強調“教育學立場”,鮮明地標示出了本文區(qū)別于一般結論的研究角度和研究價值。
C.文章在多方面的比較和反思中層層推進論述,充分體現了寬廣的學術視野和濃厚的辯證色彩。
D.文章結構嚴謹,“體、技、心”三方面分別照應中間三段,綜合體現了勞動的獨特育人價值。
(3)根據原文內容,下列說法不正確的一項是
A.弄清勞動教育與德育、智育、體育、美育的區(qū)別及其對四育的完善途徑,有助于從教育學的立場理解勞動的獨特育人價值。
B.勞動教育研究中關于體力勞動和腦力勞動的現有研究結論存在著沖突,也有欠缺之處,但仍為作者的深入思考提供了幫助。
C.即使沒有生計或職業(yè)的需求也依然需要勞動教育,這是勞動教育的特性決定的,推廣勞動教育無需考慮生計或職業(yè)的需求。
D.在某班“熱愛勞動”主題班會上,一名同學“勞動創(chuàng)造財富,勞動贏得尊嚴”的發(fā)言要點,與本文作者所持觀點不盡一致。
發(fā)布:2024/11/2 13:30:2
組卷:13
引用:11
難度:0.7
解析
2.
《勸學》中說“學不可以已”,下面各項中最不適合作為其論據( ?。?/h2>
A.或作或輟,一曝十寒,雖讀書百年,吾未見其可也。
B.孔子曰:“三人行,必有我?guī)煛!?/label>
C.康德曾說:“有兩種事物,我們越思索它就越感到敬畏,那就是天上的星空和心中的道德律。”
D.人的知識就好比一個圓圈,圓圈里面是已知的,圓圈外面是未知的。你知道得越多,圓圈也越大,你不知道的也就越多。
發(fā)布:2024/10/1 9:0:4
組卷:5
難度:0.8
解析
3.
閱讀下面的文字,完成下面小題。
知識無價,但互聯網技術和互聯網經濟的飛速發(fā)展,正帶來知識產品和知識服務的變革,讓知識付費成為一股新潮流。
如何評價某部熱門影視作品?中國傳統(tǒng)顏色怎樣應用到設計實踐中?網絡平臺上的知識問答區(qū)、內容打賞區(qū)及付費社群內,貼滿了五花八門的問題和解答??梢悦黠@感覺到,今天知識生產的方式更個性化,知識獲取的渠道更多元,知識傳播和知識學習在數字時代呈現出新的面貌。
理論上說,大部分的知識獲得都有經濟成本,知識付費并不是新鮮事。無論是舊時的私塾,還是今日的網課,都可以算作廣義的知識付費。而今,知識付費作為一個話題被提出,很大程度上源于互聯網上免費資源浩如煙海,免費知識已經鋪天蓋地,為何還要付費獲取知識?
這就涉及信息社會人們對知識的雙重需求。一方面,科技高速發(fā)展的時代,也是一個知識饑渴、本領恐慌的時代。人們?yōu)樽陨碛邢薜募寄芎驼J知而焦慮,擔心跟不上科技步伐,終身學習越來越成為共識。另一方面,互聯網降低信息傳播的成本,帶來海量信息甚至信息過載,篩選出高價值、個性化知識的成本越來越高。
知識付費帶來的首要改變,就是讓隨時隨地學習和個性化知識需求得到滿足?;ヂ摼W上的知識學習不受時空限制,主打碎片化時間學習,所學內容更是具有個性化和針對性。調查顯示,目前最熱門的知識付費品類是職業(yè)技能類,尤其是和時間管理、互聯網技能相關的產品。除此以外,投資理財類、生活興趣類、專業(yè)知識類也是用戶購買較多的品類。
對此,平臺運營方有明確的產品定位,大力開發(fā)那些用戶感興趣、普通人與專業(yè)人士有較大信息差、可以用簡明易懂的方式進行講解的知識領域和內容。實際上,除卻這些目標明確的知識付費項目,還有許多泛知識類產品也在蓬勃生長。理工博士趣講科技新知、網紅教授用夾雜著方言的普通話介紹古典文學,類似的知識科普視頻在青少年喜歡的視頻網站上受到追捧。定位明確的培訓課程也好,輕松活潑的泛知識產品也罷,都將知識的大門進一步敞開,而且可以激勵普通人貢獻自己的知識積累和認知盈余,參與到知識生產和傳播中來。
對知識付費所代表的碎片化學習以及碎片化知識,有些人表示質疑。然而,科技的發(fā)展、媒介的變革、生活節(jié)奏的加快,讓我們日常的信息接受和知識學習難免碎片化。哪怕是碎片化的知識,對于我們提高知識更新頻率、拓寬認知邊界都有幫助。關鍵是在碎片化學習之后,能否進一步延展、整合、深化,對碎片化知識進行系統(tǒng)淬煉。
目前知識付費平臺普遍存在復購率低、完課率低、使用時長低的問題。這些問題既與平臺的內容提供有關——暢銷的知識付費產品不少都是功能性甚至是功利性的,存在將知識狹隘化、內容同質化的弊端;還折射出知識付費背后更深層的問題——我們究竟是為了獲取知識,還是為了獲得一種關于知識的“體驗”,抑或只是為了緩解知識焦慮而付費?
購買不等于獲得,躺在收藏夾里的知識離內化為個人收獲,還有很長一段距離。我們越來越滿足于知識可以隨時查閱、隨時調用,卻忽視了知識并不只是一個結果,更是一個過程,速成不得?!皩W而時習之”“如切如磋,如琢如磨”,古人的這些為學之道,今天品味起來,像是來自歷史深處的善意提醒。
(改編自胡妍妍《知識付費成為知識服務新潮流》)
(1)下列關于原文內容的理解和分析,不正確的一項是
A.今天知識的生產、獲取、傳播和學習的方式出現一系列變化,這與互聯網的發(fā)展有關。
B.人們要為知識付費的原因之一,是人們無論何時都對自身有限的技能和認知感到焦慮。
C.知識付費項目蓬勃發(fā)展,將知識的大門進一步敞開,也激勵著普通人參與知識的生產和傳播。
D.—部分暢銷的知識付費產品是功能性和功利性的,存在將知識狹隘化、內容同質化的弊端。
(2)下列對原文論證的相關分析,不正確的一項是
A.文章在論述知識付費帶來的改變時,注重以調查結果和具體事例為依據,使論證更具說服力。
B.針對人們對碎片化學習和碎片化知識的質疑,作者基于現實提出自己的觀點,具有啟發(fā)意義。
C.文章最后一段作者引用古代的名人名言,意在強調知識并不只是一個結果,更是一個過程。
D.文章采用并列式結構,論證了知識付費成為潮流的原因和帶來的改變,并分析了出現的問題。
(3)根據原文內容,下列說法不正確的一項是
A.知識付費帶來許多改變,比如讓知識學習不受時空限制,讓所學內容更有個性化和針對性。
B.平臺運營方有明確的產品定位,這就使得明確定位的培訓課程要比泛知識產品更加熱門。
C.碎片化學習后,能否對碎片化知識進行系統(tǒng)化淬煉,是影響碎片化學習效果的關鍵因素。
D.當前知識付費平臺存在一定的問題,與平臺提供的內容和購買者的動機都有一定的關系。
發(fā)布:2024/9/27 9:0:1
組卷:9
引用:2
難度:0.5
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