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山里的孩子愛寫詩      ①對于一群生活在貴州深山里的孩子們來說，寫詩和他們經(jīng)常下地摘苞谷一樣平常。詩意可以誕生在任何時刻。一次放學后，他們小心地繞過莊稼地，踩在嘎吱作響的松果和杉木葉上嬉笑玩耍，朝對方臉上吹蒲公英。那時正值傍晚，遠山連綿，炊煙飄進云里。原本在人群中內(nèi)向的男孩袁順，漫不經(jīng)心地吟起剛作的詩：“金黃的夕陽/天空無處藏/眉眼形如弓/坐著剝蓮蓬?！?br />      ②他不算是我班上最“高產(chǎn)”的“小詩人”，但3年里也寫滿了8個詩歌本。他所在班級叫“六年級”，71名學生擠滿教室。3年前，我開始在班上教詩歌課。從此，每天都會有人把新寫的詩悄悄遞給我。如果只從學習上看，他們并不算優(yōu)秀：4個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的35個班中，他們成績并不理想，語文和數(shù)學的平均分在60分左右浮動?？蛇@并不影響他們愛上詩歌、愛上創(chuàng)作。
      ③我來支教的這所小學所處國家級貧困縣，這里土地破碎，小麥和玉米收成都不好，大部分年輕人選擇外出務(wù)工。班里有39名學生沒有父母陪伴，他們的父母或離異，或去世，或全部出去打工。之前很多孩子的情緒會在某一天突然變化，比如突然不說話、或者在課上掉眼淚。我問孩子為什么，孩子什么也不說。
      ④我想，可能教會他們寫詩，才有希望獲得孩子們的信任。我知道在詩里，情感可以自由地表達。慢慢地，孩子們放下了防備。他們用樹、風、天上的星星、地上的田野，包裹自己隱秘的現(xiàn)實生活，表達有關(guān)死亡、離別和思念……
      ⑤后來，我發(fā)現(xiàn)很多孩子的生活是貧乏的，家長的情感缺位和對成績的焦慮，讓他們丟失了看見周圍的能力。我知道小學階段是孩子最依戀大人的時期，如果這時候接觸太多權(quán)威、固化的東西，就會失去想象力，久而久之就會失去個性。我希望我能通過鼓勵孩子們大膽進行詩歌創(chuàng)作，喚醒他們對生活的感知力，讓他們的視線能回到生活中。漸漸地，孩子們的表達也發(fā)生了變化，在慢慢接近他們所看到、真實的東西。曾經(jīng)，姜麗是個“問題”女孩，總喜歡惡狠狠地瞪人，有過和母親吵架、離家出走，獨自在草堆里過夜的經(jīng)歷。某天下課后，她偷偷地塞給我一首詩“我跟媽媽去玉米地了/我什么也沒看見/只看見媽媽的那雙手”。
      ⑥就這樣，我讓他們明白了“詩歌很重要”，就連一名考試成績倒數(shù)、經(jīng)常上課睡覺的女孩，也會就詩歌創(chuàng)作給其他人提建議。有天課間，我聽見她鄭重其事地對同桌說：“那些寫出自己真實心情的（詩），才是好的。”班上最調(diào)皮的男生之一的小方就說“詩歌就像一個好玩的游戲。”他成績不好，但卻在勞動的時候很積極，自告奮勇：“老師，我去掃廁所！”“很臟的呀，你不介意嗎？”我有點詫異。“不介意啊，我喜歡勞動，我在家還和爺爺下地干活呢！”后來，我在他的詩里讀到了那天勞動的情景。
      ⑦在孩子們的眼里，詩歌是光，是相機，是日記本，是好朋友。
      ⑧距離畢業(yè)還有一個多月，我把5月的詩歌課主題定為“力量”。PPT上放著尼采的詩《我的幸?！罚白詮膮捑肓饲笏?我便學會了發(fā)現(xiàn)/自從一種風向和我作對/我便乘著一切風揚帆”。我微笑地看著孩子們說：“這首詩送給你們，也送給我自己。這幾年是你們陪伴了我，是你們的詩歌陪伴了我?！痹捯袈湎拢⒆觽儓笠宰顭崃业恼坡?，我的眼眶濕潤了。
      ⑨下課后，姜麗找到了我，“老師，這是我送給您的畢業(yè)紀念”，說完把自己的一冊詩歌本塞進我的懷里轉(zhuǎn)身就跑。翻開的第一頁，是幾行熟悉的小字：“家門口的葡萄落地了/那是我無法承受的重量/但我不會全丟下/那是我的倔強與堅守。”
      ⑩讀到這樣的詩，我笑了。我想，這正是詩歌獨有的力量吧！就算這些孩子能堅持寫詩的概率極低，當然也沒必要一定要堅持。因為詩歌是探索人類生存的邊界。只要他們還能從寫詩里獲得安慰、獲得快樂，學會思考、獲得成長；那么，我就不用擔心現(xiàn)在她包里可能裝著的10多分的英語卷子，即使那些崎嶇的山路，還將會是她一個人走。
（1）為什么說“對于一群生活在貴州深山里的孩子們來說，寫詩和他們經(jīng)常下地摘苞谷一樣平常”？請閱讀①②段內(nèi)容簡要概括。
（2）讀③～⑤段，說說孩子們信任“我”的表現(xiàn)有哪些？
（3）文中第⑦段說“在孩子們的眼里，詩歌是光，是相機，是日記本，是好朋友”，請你結(jié)合第⑥段內(nèi)容，說說作者這樣說的原因。
（4）第⑩段里說“這正是詩歌獨有的力量”，閱讀全文，概括回答詩歌獨有的力量是什么？