閱讀下面的文字，完成下面小題。
材料一：
“雙減”后，盡管學(xué)科類課外班已經(jīng)有效整改關(guān)停，但一些家長(zhǎng)將孩子的課外時(shí)間外包給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的思維并沒(méi)有發(fā)生根本性的改變，只不過(guò)是以體育、美育、科技類等非學(xué)科機(jī)構(gòu)取而代之。親子之間高質(zhì)量陪伴不足，家長(zhǎng)積極承擔(dān)育兒責(zé)任動(dòng)力不夠，這是當(dāng)前大城市育兒的普通狀況。如何讓家長(zhǎng)擺脫對(duì)學(xué)校和機(jī)構(gòu)的過(guò)度依賴，更用心地參與到兒童成長(zhǎng)過(guò)程中？
      當(dāng)前家長(zhǎng)參與育兒的動(dòng)力不足，有著諸多因素的影響。在考試指揮棒下，重結(jié)果、重外在的教育評(píng)價(jià)體系使家長(zhǎng)自認(rèn)為“專業(yè)性不足”而讓位于學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)。與此同時(shí)，為吸引顧客，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)又結(jié)合升學(xué)壓力不斷制造焦慮，為父母探尋、踐行適合自己家庭和孩子情況的教養(yǎng)方式帶來(lái)了極大的外部壓力。兩相疊加之下，家長(zhǎng)常被機(jī)構(gòu)“帶節(jié)奏”，認(rèn)為替孩子安排好密密麻麻的課表才是盡心盡責(zé)，對(duì)“家庭教育應(yīng)該在孩子成長(zhǎng)中扮演什么角色”這一問(wèn)題缺少反思。
      一些家長(zhǎng)對(duì)“以兒童為中心”的理解也較為片面，常將其等同于“一切為了孩子”，全家人圍著孩子轉(zhuǎn)，親子之間缺少共同成長(zhǎng)的結(jié)合點(diǎn)?！鞍职仲嶅X，媽媽統(tǒng)籌，孩子上課，爺爺奶奶接遞”，成為大城市“雞娃”的典型家內(nèi)分工合作模式。家庭更多地作為一個(gè)以效率為軸心運(yùn)轉(zhuǎn)的理性功能單元，而非情感共同體：將全部資源向孩子集中，取代對(duì)孩子作為獨(dú)立個(gè)體的尊重；以犧牲家長(zhǎng)的生活換取孩子的成就，取代適當(dāng)?shù)胤攀?、為孩子的自主成長(zhǎng)“留白”。
      此外，大城市工作節(jié)奏過(guò)快、壓力過(guò)大、通勤時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、休假?gòu)椥圆蛔愕葐?wèn)題，也在客觀上限制了父母參與育兒的時(shí)間和精力。而城市中家庭友好的公共空間還不夠那么便利可及，也使家長(zhǎng)們即使有心和孩子在一起，也常常不知能做些什么。
      那么，如何激活家長(zhǎng)參與家庭教育的動(dòng)力？對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，首先要正確認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性?！凹摇笔恰叭酥疄槿恕钡母?，家庭教育是生活教育和生命教育：父母通過(guò)愛和言傳身教，讓孩子內(nèi)心充盈、學(xué)會(huì)自主，這正是學(xué)校和機(jī)構(gòu)不可取代之處。因此，面對(duì)當(dāng)前較大的外部壓力，家長(zhǎng)要當(dāng)好外界與孩子之間的“過(guò)濾層”和孩子成長(zhǎng)的“定位器”，切不可盲目跟風(fēng)傳導(dǎo)壓力，而應(yīng)為孩子過(guò)濾掉噪音雜音，理性利用外部資源，發(fā)揮家庭教育不同于學(xué)校和機(jī)構(gòu)的錯(cuò)位優(yōu)勢(shì)，幫助孩子找出最適合自身成長(zhǎng)的發(fā)力點(diǎn)。
      有必要尋找家庭成員之間的“最大公約數(shù)”，糾正對(duì)“一切為了孩子”的片面理解。家長(zhǎng)要反思被孩子各類課外班主導(dǎo)的家庭生活組織方式，為孩子適度留白，也為自己適度松綁，用好家庭時(shí)間，做每個(gè)成員都能感興趣、有收益的事，如戶外鍛煉、博物館看展、朋友小聚等等。如此，親職履行不再是一種單向度的付出，家庭生活成為滋養(yǎng)彼此的源泉。此外，還需加大職場(chǎng)育兒支持，加快城市公共空間建設(shè)，打造更多社區(qū)公共文化活動(dòng)，構(gòu)建家庭友好、多方協(xié)力的育兒支持體系。
（摘編自施蕓卿《“雙減”后家庭教育當(dāng)回歸》）材料二：
《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》剛一發(fā)布，管孩子這件“家事”便成了法律框架下的“國(guó)事”，為何家庭教育需要立法？
      華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所所長(zhǎng)李政濤認(rèn)為，中國(guó)人的“國(guó)家”觀，一向是“國(guó)”與“家”不可分開，沒(méi)有“國(guó)”就沒(méi)有“家”，“國(guó)”是罩著、護(hù)著“家”的，所謂“家國(guó)情懷”，在根底上也強(qiáng)調(diào)的是家庭觀與國(guó)家觀的融通。中國(guó)的傳統(tǒng)教育，很大一部分是家族教育和家庭教育，它構(gòu)筑了中國(guó)教育的基本底色。《家庭教育促進(jìn)法》首先是重新建立起兩者之間的緊密連接，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)：以國(guó)家教育意志來(lái)規(guī)范、促進(jìn)和引領(lǐng)家庭教育，讓家庭教育配合以學(xué)校教育為代表的國(guó)家教育。其次，也是為了回歸教育功能的本質(zhì)：教育是屬于全社會(huì)的事情，不只屬于學(xué)校教師的事情。
“隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的快速發(fā)展，未成年人成長(zhǎng)遇到的問(wèn)題更加突出，形式也多種多樣。很多問(wèn)題的產(chǎn)生并非只是家庭因素，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)做好家庭教育是極大的挑戰(zhàn)。而且，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，有些家長(zhǎng)也往往更在乎個(gè)人的發(fā)展而忽視了孩子的發(fā)展，在履職盡責(zé)方面做得不夠。這也需要法律方面的規(guī)制使家長(zhǎng)更好地承擔(dān)家庭教育職責(zé)?！睂O宏艷說(shuō)。
“家事不再是一家的小事，而是國(guó)家的大事，關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展與未來(lái)，需要通過(guò)立法來(lái)給家庭教育更高的地位和更大的發(fā)展空間。而且，要助力家長(zhǎng)，也必須把家事變?yōu)閲?guó)事，這也是國(guó)家管理現(xiàn)代化不可缺少的一部分?！都彝ソ逃龠M(jìn)法》對(duì)家庭如何履責(zé)、國(guó)家如何支持、社會(huì)怎樣協(xié)同都做了規(guī)定，對(duì)各方履責(zé)不到位的法律責(zé)任也做了明確規(guī)定。這樣才能使家庭教育得以被各方高度重視?！睂O宏艷補(bǔ)充道。
（摘編自楊颯《“家事”亦“國(guó)事”，帶娃有遵循》）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是

C

C

A.“雙減”政策落地后，學(xué)科類課外班已經(jīng)全部整改關(guān)停，但又被體育等非學(xué)科機(jī)構(gòu)取而代之。
B.當(dāng)前家長(zhǎng)自認(rèn)為專業(yè)性不足而讓位于學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)，是影響家長(zhǎng)不肯參與育兒的主要因素。
C.“雞娃”式的家內(nèi)分工合作，將全部資源向孩子集中，這是對(duì)“以兒童為中心”的片面理解。
D.傳統(tǒng)教育是家族教育和家庭教育，家庭教育促進(jìn)法強(qiáng)調(diào)家國(guó)情懷，強(qiáng)調(diào)家庭觀與國(guó)家觀的融通。
（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是

D

D

A.家長(zhǎng)忽略教育過(guò)程而看重成績(jī)、忽視內(nèi)在素質(zhì)而重視外在教育評(píng)價(jià)，這樣會(huì)影響孩子的正常發(fā)展。
B.一些家長(zhǎng)一切以孩子為中心，不尊重作為獨(dú)立個(gè)體的孩子，使得親子之間缺少共同成長(zhǎng)的結(jié)合點(diǎn)。
C.家庭教育不同于學(xué)校和機(jī)構(gòu)教育，理應(yīng)承擔(dān)起生活教育和生命教育，讓孩子全面發(fā)展，茁壯成長(zhǎng)。
D.《家庭教育促進(jìn)法》對(duì)家庭教育作了多種規(guī)制，相信此法的發(fā)布定會(huì)讓家庭教育回歸到原有軌道上來(lái)。
（3）結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項(xiàng)中最能支撐“‘家事’亦‘國(guó)事’”這一觀點(diǎn)的一項(xiàng)是

B

B

A.我們要加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)之間的溝通交流。學(xué)校可以組織培訓(xùn)會(huì)或交流會(huì)，把政策透明化，緩解家長(zhǎng)的緊張情緒。
B.《家庭教育促進(jìn)法》給了家庭教育足夠高的地位，要求各方協(xié)同家庭教育的實(shí)施，實(shí)際上是給了家長(zhǎng)很多幫助。
C.當(dāng)下，優(yōu)質(zhì)師資的流動(dòng)，帶來(lái)了先進(jìn)理念與專業(yè)素養(yǎng)，也拓展了平臺(tái)和資源，孩子們的成長(zhǎng)空間和心靈之門隨之打開。
D.當(dāng)前，線下校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)壓減率為92%；校內(nèi)普遍實(shí)現(xiàn)課后服務(wù)“5+2”全覆蓋；85%的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校課后服務(wù)表示滿意。
（4）為什么需要《家庭教育促進(jìn)法》？請(qǐng)結(jié)合材料二概括說(shuō)明。
（5）“雙減”后，如何才能讓家庭教育回歸？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括。