閱讀下面的文章，完成下列各題
炊煙是鄉(xiāng)村的水墨畫(huà)
劉世河
①描寫(xiě)故鄉(xiāng)的文章，出鏡率最高的莫過(guò)于“魂?duì)繅?mèng)繞”這四個(gè)字了，而能體現(xiàn)出這四個(gè)字的景象，非家鄉(xiāng)的炊煙莫屬。
②“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙?！鄙砭佣际幸丫?，我曾一度對(duì)陶淵明筆下的“歸園田居”十分向往，如今人到中年才如夢(mèng)初醒，其實(shí)我的童年和少年時(shí)光就是在這樣的一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的地方度過(guò)的。
③我的老家在魯北平原，村東一條小河蜿蜒渡過(guò)。過(guò)河不遠(yuǎn)便是一個(gè)高高隆起的沙土崗子，崗子上的白楊樹(shù)枝繁葉茂，一到夏天便綠樹(shù)濃蔭，成了我們這幫孩子玩耍的天堂。有時(shí)候玩累了，我就坐在崗頂上靜靜地望著小村，努力在那些模樣都差不多的院落中尋找自己的家。
④起初總是眼花繚亂，后來(lái)望著望著就有了經(jīng)驗(yàn)；看炊煙，父親患有胃病，醫(yī)生叮囑要三分治七分養(yǎng)，吃飯須有規(guī)律，還得是熱乎飯，不管多忙，一日三餐母親都會(huì)準(zhǔn)時(shí)生火做飯，所以村里升起的第一縷炊煙多半就是我們家的。
⑤母親常說(shuō)：“這炊煙就是咱莊戶人家灶臺(tái)上開(kāi)出的花，花一開(kāi)就有飯香，日日有飯香就是好日子?！北藭r(shí)年幼，對(duì)母親的話一知半解，在意的只是制造炊煙的灶臺(tái)上母親又做了什么好吃的飯。正所謂，饑望炊煙眼欲穿，一心只想肚兒圓。
⑥炊煙還是小村的晨鐘暮鼓，每天都傳遞著村人們晨起晚息的信息。
⑦早晨的炊煙風(fēng)輕云淡，就像天邊薄薄的晨曦，清靈疏朗，昭示著莊稼人早飯的簡(jiǎn)單，熬一鍋小米粥或玉米糊糊，幾個(gè)饅頭就著一碟小咸菜就齊活了。吃罷早飯。上學(xué)的上學(xué)，上班的上班，下田的下田，農(nóng)家新一天的生活便拉開(kāi)了序幕。
⑧午間的炊煙是莊稼人匆忙的步履。不同于早飯的是，午飯雖然簡(jiǎn)單，但一定要吃得硬實(shí)扛餓，因此，午間的炊煙往往急速升起，瞬息消逝，一如莊稼人忙秋忙夏時(shí)腳不沾地的身影。
⑨傍晚的炊煙是最美的，也最能體現(xiàn)農(nóng)家生活的細(xì)致與溫馨，晚飯是全家人的聚餐，也是莊稼人一天當(dāng)中最悠閑的時(shí)候。莊稼人有個(gè)小習(xí)慣，就是越閑越吃，所以晚飯自然豐盛些。如若恰巧那天家里有喜事，更會(huì)殺雞燒肉以示慶賀。鄉(xiāng)下人干活是急性子，但吃飯蠻講究，尤其懂得“想要肉更香，工夫必須長(zhǎng)”的道理，小火慢燉，肉爛湯濃。因此，傍晚的炊煙是細(xì)水長(zhǎng)流，從黃昏一直搖曳到夜幕降臨。
⑩炊煙如此繚繞生動(dòng)，古詩(shī)詞中自然少不了它的倩影?！皝y云剩帶炊煙去，野水閑將白影來(lái)”是辛棄疾筆下的炊煙；“漁市孤煙裊寒碧，水村殘葉舞愁紅”則出自柳永筆端。
?寫(xiě)炊煙最多的當(dāng)屬陸游?！皫X谷高低明野火，村墟遠(yuǎn)近起炊煙”和“遙望炊煙疑可憩，試從行路問(wèn)村名”都是他的?？梢?jiàn)放翁對(duì)田園裊裊飄逸的炊煙有多喜愛(ài)。后來(lái)又讀到陸游“霧斂蘆村落照紅，雨余漁舍炊煙濕”的句子，禁不住疑惑，炊煙怎么會(huì)是濕的呢？
?直到離家多年后，有一回在夢(mèng)里又見(jiàn)故鄉(xiāng)炊煙，醒來(lái)后卻一枕清淚，才終于有悟。原來(lái)炊煙是和思念纏繞在一起的，淚眼看炊煙，又怎么會(huì)不是濕的呢!又想起母親當(dāng)年對(duì)炊煙的比喻，突然覺(jué)得母親就是一個(gè)十足的詩(shī)人。而在我的眼里，炊煙不但是莊稼人灶臺(tái)上開(kāi)出的花，它自由舒展，濃淡隨意，更像是一幅黑白交織的水墨畫(huà)，氣在鄉(xiāng)村的上空，畫(huà)中的奇妙意境只有看懂它的人才能體會(huì)得到。
?而且這幅畫(huà)的色調(diào)永遠(yuǎn)都是暖的，因?yàn)樗淖髡呤悄赣H。
（選自《文苑?經(jīng)典美文》，2018年第3期，有刪改）
（1）請(qǐng)你概括一天中三個(gè)不同時(shí)段炊煙的特征。
（2）閱讀下列語(yǔ)句，按要求作答。
①炊煙還是小村的晨鐘暮鼓，每天都傳遞著村人們晨起晚息的信息。（ 從修辭的角度加以賞析。）
②原來(lái)炊煙是和思念纏繞在一起的，淚眼看炊煙，又怎么會(huì)不是濕的呢!（ 賞析加點(diǎn)詞的表達(dá)效果）
（3）第⑩?段中引用關(guān)于“炊煙”的詩(shī)句有何作用？
（4）最后一段內(nèi)涵豐富，請(qǐng)聯(lián)系全文加以分析。
【答案】見(jiàn)試題解答內(nèi)容
【解答】
【點(diǎn)評(píng)】
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發(fā)布：2024/6/27 10:35:59組卷：1115引用：23難度：0.5
相似題
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1．文學(xué)類(lèi)文本閱讀，完成問(wèn)題。
孤立冰墻
李伶
①10歲那年的一個(gè)下午，我站在山丘的平頂上。
②下面山腰間是我的小學(xué)教室和室外的操場(chǎng)。有些同學(xué)在教室門(mén)口跑進(jìn)跑出，還有些同學(xué)在操場(chǎng)上跳繩、踢毽子，時(shí)不時(shí)傳來(lái)一兩句打鬧和追逐聲，這是一幅典型的上世紀(jì)70年代的快樂(lè)童年圖。
③不過(guò)那一天，我的眼睛留意著操場(chǎng)上一個(gè)特別的人，一個(gè)蹲著的女孩。她一個(gè)人蹲在操場(chǎng)上，背對(duì)著追逐玩耍的同學(xué)。不時(shí)有同學(xué)從她身邊跑過(guò)，但沒(méi)有一個(gè)人停下來(lái)和她說(shuō)話，就像她是一個(gè)透明的人，甚至根本不存在。
④我知道有一層透明的膜把她和大家隔開(kāi)了。那層膜是讓人窒息的，它叫“孤立”。我那個(gè)蹲著的女孩是一直背對(duì)著大家。我看著她彎腰蹲著的背影，我知道那個(gè)女孩的孤單，還有她的緊張和害怕。
⑤是的，她感知到同學(xué)在周?chē)軄?lái)跑去，歡樂(lè)的潮水漫延過(guò)來(lái)，到她身邊卻突然凝固，變成堅(jiān)硬的隔絕她進(jìn)入的一堵冰冷透明的墻。她蹲在地上，耳朵捕捉著身后與她相關(guān)的聲音。她仿佛聽(tīng)見(jiàn)幾句交頭接耳的話：“我們走吧，不要理這個(gè)人！”“走呀！別理她！”
⑥那個(gè)時(shí)代的小學(xué)，也存在校園欺凌，最大的欺凌就是“孤立”。在我們班，幾乎所有的女孩都被孤立過(guò)。而孤立別人的首領(lǐng)，就是現(xiàn)在蹲在操場(chǎng)上被孤立的女孩。
⑦好吧，我坦白：是的，我就是讓那個(gè)孤立人的人被大家孤立的事件策劃者，是制造那天孤立行動(dòng)的幕后指揮。在那一年，我10歲。前一天，我給班里每個(gè)女孩送了一張漂亮的糖紙，同時(shí)一個(gè)一個(gè)對(duì)她們說(shuō)：“你不是被她孤立過(guò)嗎？明天，你不要和她說(shuō)話，我們集體孤立她。”大家全部默認(rèn)和執(zhí)行了我的安排。于是第二天操場(chǎng)上，就出現(xiàn)了那個(gè)孤單緊張的背影。
⑧四年級(jí)的10歲的我，怎么會(huì)想出這個(gè)狠招？那是因?yàn)?，我是班長(zhǎng)，我必須解決這個(gè)存在了好久的問(wèn)題。我一次次看見(jiàn)那個(gè)霸道的女孩把班里的每一個(gè)女生弄得膽戰(zhàn)心驚。她只要看誰(shuí)好欺、長(zhǎng)的好看或者不順眼，就眉毛一挑說(shuō)：“我們孤立她！”她在班里建立的地位，不是因?yàn)槌煽?jī)好或者拳頭硬，只是因?yàn)樗小肮铝ⅰ边@個(gè)手段，因?yàn)閷?shí)施這個(gè)手段屢屢得逞，就成為了女生中的霸王。
⑨因?yàn)槲沂前嚅L(zhǎng)，所以我策劃了一次為擺平孤立的孤立行動(dòng)。
⑩其實(shí)那時(shí)候我對(duì)這次行為能否奏效心里沒(méi)數(shù)。站在山坡上的時(shí)候我是忐忑的，我從來(lái)沒(méi)有做過(guò)這樣兇狠的事情，而且我才10歲。但是，從對(duì)坡下的觀察來(lái)看，似乎一切都很順利。是的，事情順利得我都想要讓它快快結(jié)束了——我看到了那個(gè)人的慌亂和恐懼，看到了她蜷縮的背影。
?一個(gè)曾經(jīng)多次被欺負(fù)的女孩跑上山丘……“我今天一天都沒(méi)和她說(shuō)話！”她驚喜又幸災(zāi)樂(lè)禍地小聲說(shuō)：“她真的也被孤立了！活該！活該！活該！”我看著那個(gè)曾經(jīng)被欺負(fù)得老鼠怕貓似的小女生，問(wèn)她：“你覺(jué)得孤立她快活嗎？”她說(shuō)：“誰(shuí)叫她孤立別人！”
?是的，你們都恨她又怕她。我心里說(shuō)。
?“你去告訴她：想和大家和好，就來(lái)我這里。”我對(duì)那個(gè)同學(xué)說(shuō)。不知道那個(gè)同學(xué)有沒(méi)有聽(tīng)出我說(shuō)這話時(shí)的忐忑。
?我看到同學(xué)跑向了那個(gè)蹲著的人。我看見(jiàn)那個(gè)背影轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)，望向坡上我這里。我轉(zhuǎn)過(guò)身，背對(duì)著她。
?過(guò)了一陣，聽(tīng)到了腳步聲。她來(lái)了！
?“知道你為什么被孤立嗎？”沒(méi)有回答。
?“知道被孤立的滋味了？”沒(méi)有回答。
?“明天想別人和你說(shuō)話，就永遠(yuǎn)不要再孤立別人了！”“嗯?！彼龖?yīng)道。
?那個(gè)女孩答應(yīng)了我，不只是讓女生們從恐懼中解放出來(lái)，同時(shí)也解救了她自己。
?我現(xiàn)在明白了，每一個(gè)孩子小時(shí)候如果得到過(guò)愛(ài)，并體會(huì)到愛(ài)對(duì)自己和別人的重要，她就會(huì)去愛(ài)別人并回收別人對(duì)自己的愛(ài)。真心熱愛(ài)這個(gè)世界的人是不會(huì)成為小霸王的。
?只有不信任這個(gè)世界的人才相信懦弱的人就該被兇狠的人欺負(fù)，才會(huì)穿起盔甲把自己武裝成戰(zhàn)士。
（1）請(qǐng)聯(lián)系全文，完成下面表格。
（2）文章第⑩段“站在山坡上的時(shí)候我是忐忑的”和?段“不知道那個(gè)同學(xué)有沒(méi)有聽(tīng)出我這話時(shí)的忐忑”兩處都用了“忐忑”一詞，請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)境，談?wù)勀銓?duì)兩處“忐忑”理解。層次劃分 第一層①～⑤ 第二層⑥～⑨ 內(nèi)容概括 ① ② 表現(xiàn)手法 ③第②段描繪“快樂(lè)童年圖”的作用是
（3）有人讀完這篇文章后，認(rèn)為把標(biāo)題改為“冰墻”更好一些?！肮铝⒈鶋Α焙汀氨鶋Α蹦愀矚g哪個(gè)標(biāo)題呢？結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?br />（4）在國(guó)家大力構(gòu)建和諧社會(huì)的時(shí)代背景下，“校園欺凌”“校園霸凌”事件卻時(shí)有發(fā)生，本文作者回憶童年往事，講述與“校園欺凌”作斗爭(zhēng)的故事，意在引起讀者對(duì)該現(xiàn)象的關(guān)注與思考。文中班長(zhǎng)以牙還牙、以暴制暴的做法不值得提倡。面對(duì)“校園欺凌”，你該如何做？發(fā)布：2024/12/27 0:0:1組卷：131引用：7難度：0.5 -
2．閱讀下文，回答問(wèn)題。
以上說(shuō)待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴(yán)的一面，是律己，這包括正心修身和“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”。我們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候，常常談到寫(xiě)文章，他不止一次地說(shuō)：“寫(xiě)成文章，在這間房里念，要讓那間房里的人聽(tīng)著，是說(shuō)話，不是念稿，才算及了格?！彼@個(gè)意見(jiàn)，不同的人會(huì)有不同的反應(yīng)。譬如近些年來(lái)，有不少人是宣揚(yáng)朦朧的，還有更多的人是順勢(shì)朦朧的，對(duì)于以簡(jiǎn)明如話為佳文的主張，就必付之一笑。而葉先生則主張寫(xiě)完文章后，可以自己試念試聽(tīng)，看像話不像話，不像話，堅(jiān)決改。葉圣陶先生就是這樣嚴(yán)格要求自己的，所以所作都是自己的寫(xiě)話風(fēng)格，平易自然，鮮明簡(jiǎn)潔，細(xì)致懇切，念，順口，聽(tīng)，悅耳，說(shuō)像話還不夠，就是話。
在文風(fēng)方面，葉圣陶先生還特別重視“簡(jiǎn)潔”。簡(jiǎn)潔應(yīng)該是寫(xiě)話之內(nèi)的一項(xiàng)要求，這里提出來(lái)單獨(dú)說(shuō)說(shuō)，是因?yàn)槿~圣陶先生常常提到，有針對(duì)性。他是帶著一些感慨說(shuō)的：“你寫(xiě)成文章，給人家看，人家給你刪去一兩個(gè)字，意思沒(méi)變，就證明你不行?！标P(guān)于繁簡(jiǎn)，關(guān)于修改，魯迅提到的是字句段。葉圣陶先生只說(shuō)字，我的體會(huì)，一是偏重用語(yǔ)，二是意在強(qiáng)調(diào)，精神是可簡(jiǎn)就絕不該繁?？墒乾F(xiàn)實(shí)呢，常常是應(yīng)簡(jiǎn)而偏偏要繁。舉最微末的兩個(gè)字為例。一個(gè)是“了”，如“我見(jiàn)到老師”，“他坐在前排”，簡(jiǎn)明自然，現(xiàn)在卻幾乎都要寫(xiě)“我見(jiàn)到了老師”，“他坐在了前排”，顯得既累贅又別扭。另一個(gè)是“太”，如“吸煙不好”，“那個(gè)人我不認(rèn)識(shí)”，也是簡(jiǎn)明自然，現(xiàn)在卻幾乎都要寫(xiě)“吸煙不太好”，“那個(gè)人我不太認(rèn)識(shí)”，變得不只累贅，而且違理。像這樣的廢字，刪去不只是意思沒(méi)變，而且是變拖沓無(wú)理為簡(jiǎn)潔合理，可是竟然很少人肯刪，也就無(wú)怪乎葉圣陶先生感慨系之了。
在我認(rèn)識(shí)的一些前輩和同輩里，重視語(yǔ)文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應(yīng)該說(shuō)是第一位。上面說(shuō)的是總的用語(yǔ)方面。零碎的，寫(xiě)作的各個(gè)方面，小至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，以至抄稿的格式，他都同樣認(rèn)真，不做到完全妥帖決不放松。還記得五十年代早期，他發(fā)現(xiàn)課本用字，“做”和“作”分工不明，用哪一個(gè)，隨寫(xiě)者的自由，于是出現(xiàn)這一處是“叫做”，那一處是“叫作”的現(xiàn)象。這不是對(duì)錯(cuò)問(wèn)題，是體例不統(tǒng)一的問(wèn)題。葉圣陶先生認(rèn)為這也不應(yīng)該，必須定個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，要求全社出版物統(tǒng)一。商討的結(jié)果，定為“行動(dòng)”義用“做”，“充當(dāng)”義用“作”，只有一些歷史悠久的，如作文、自作自受之類(lèi)仍舊貫。決定之后，葉圣陶先生監(jiān)督執(zhí)行，于是“做”和“作”就有了明確的分工。
（1）葉圣陶先生的語(yǔ)文主張是什么？他在這方面是怎樣嚴(yán)格要求自己的？
（2）請(qǐng)談?wù)勔韵聝删湓捲谖闹械淖饔谩?br />以上說(shuō)待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴(yán)的一面，是律己，這包括正心修身和“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”。
（3）葉圣陶先生在“總的用語(yǔ)方面”是怎樣嚴(yán)于律己的？
（4）為什么葉圣陶先生對(duì)文風(fēng)不簡(jiǎn)潔的現(xiàn)象感慨良多？發(fā)布：2024/12/26 23:30:2組卷：6引用：3難度：0.5 -
3．閱讀下面的文字，完成問(wèn)題。
①啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀！我的長(zhǎng)劍是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的長(zhǎng)劍，你不能拔去我無(wú)形的長(zhǎng)劍呀。電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)！雖然你劈它如同劈水—樣，你抽掉了，它又合攏了來(lái)，但至少你能使那光明得到暫時(shí)的一瞬的顯現(xiàn)，哦，那多么燦爛的、多么炫目的光明呀！
②光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你稽首。我知道，你的本身就是火，你，你這宇宙中的最偉大者呀，火！你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？
③炸裂呀，我的身體！炸裂呀，宇宙！讓那赤條條的火滾動(dòng)起來(lái)，像這風(fēng)一樣，像那海一樣，滾動(dòng)起來(lái)，把一切的有形，一切的污穢，燒毀了吧，燒毀了吧！把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！
（1）“無(wú)形的長(zhǎng)劍”指，這里用的是手法?！鞍堰@比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)！”表現(xiàn)了主人公的精神。
（2）“我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？”表現(xiàn)了主人公怎樣的思想感情？
（3）選文中用了多種修辭手法來(lái)增強(qiáng)表達(dá)的效果，請(qǐng)找出一句至少使用了兩種修辭手法的句子加以分析。發(fā)布：2024/12/26 23:30:2組卷：0引用：3難度：0.5
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