某生物興趣小組研究物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)奶攸c時，配制好一定初始濃度的Mg²⁺、Ca²⁺和SiO₄^4-的培養(yǎng)液并分別均分為兩組，將水稻和番茄分別放在對應(yīng)的兩組培養(yǎng)液中，在相同且適宜的條件下培養(yǎng)一段時間后，測得培養(yǎng)液中3種離子的濃度情況，結(jié)果如圖所示?；卮鹣铝袉栴}：

（1）根尖成熟區(qū)細(xì)胞具有由細(xì)胞膜、液泡膜以及

兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)

兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)

組成的原生質(zhì)層。
（2）水稻培養(yǎng)液中的Mg²⁺和Ca²⁺濃度高于初始濃度，其原因是水稻吸收

水

水

及其他離子較多，吸

Mg²⁺和Ca²⁺

Mg²⁺和Ca²⁺

較少。
（3）根據(jù)圖中水稻和番茄對離子的吸收情況，初步得出結(jié)論有：不同植物

對同種離子的吸收速率不同

對同種離子的吸收速率不同

；同種植物

對不同離子的吸收速率不同

對不同離子的吸收速率不同

。
（4）生物興趣小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)培養(yǎng)一段時間后，植物部分葉片發(fā)黃，有同學(xué)認(rèn)為，可能是培養(yǎng)液中缺乏Mg²⁺，導(dǎo)致葉片中

葉綠素

葉綠素

合成受阻。從科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)角度出發(fā)，為進(jìn)一步探究該同學(xué)的觀點是否正確，最好再增加的實驗步驟是：向該溶液中

加入一定量的Mg²⁺

加入一定量的Mg²⁺

，繼續(xù)培養(yǎng)數(shù)天后，若幼苗的癥狀解除，即可證明觀點正確。