閱讀下面文字，完成文后各題。
      近年來(lái)，在青少年學(xué)生中出現(xiàn)了虐待生命的現(xiàn)象。人們不禁要問(wèn)：現(xiàn)在的學(xué)生到底怎么了？不管是自殺、校園暴力還是殘害動(dòng)物，都折射出了當(dāng)今部分青少年的情感荒漠，以及對(duì)生命的漠視與踐踏。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，其中與我國(guó)生命教育不夠有關(guān)。
      生命是人生最寶貴的東西。只有生命存在才會(huì)有人的其他價(jià)值的創(chuàng)造、實(shí)現(xiàn)和評(píng)估。具體地說(shuō)，人的生命價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，人的生命的不可替代性。第二，人的生命的不可逆性。第三，人的生命的基礎(chǔ)性。生命的價(jià)值要求我們必須關(guān)注生命、熱愛(ài)生命和珍惜生命。就教育而言，最基本的是要教育學(xué)生理解生命的價(jià)值、懂得尊重生命。然而遺憾的是，在以往相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期，在我們的教育觀(guān)念中，忽視了具體實(shí)在的生命教育，難以使孩子們養(yǎng)成對(duì)具體生命，對(duì)大自然、家人、鄰里、同學(xué)等的愛(ài)心與同情，也無(wú)法收獲愛(ài)心所帶來(lái)的真誠(chéng)回報(bào)。
      如果說(shuō)生命價(jià)值的存在及其重要意義是倡導(dǎo)生命教育的內(nèi)在依據(jù)，那么生命意識(shí)的彰顯則是開(kāi)展生命教育的現(xiàn)實(shí)背景。就宏觀(guān)而言，人類(lèi)在享受自身發(fā)明創(chuàng)造的成果的同時(shí)，也承受著前所未有的重負(fù)。生態(tài)環(huán)境的破壞、資源的日益枯竭、貧困、疾病和犯罪等等，這一切都直接或間接地銷(xiāo)蝕著人的生命感，威脅著人類(lèi)的生存。就微觀(guān)而言，一方面，孩子、中青年人甚至老人都生活在追求成功的沉重壓力之中，而成功并不一定使他們有幸福感；另一方面，人們?cè)诰蜆I(yè)結(jié)構(gòu)變化造成的失業(yè)面前，有一種受傷的感覺(jué)。這些都使人體會(huì)到自己的生存受到威脅，有一種無(wú)所適從感。
      國(guó)外一些專(zhuān)家學(xué)者指出，人類(lèi)要幸免于難，就必須從內(nèi)心深處改變，即從生命教育做起。因?yàn)橹挥姓业阶约旱男陌仓?，生命才有所皈依?968年，美國(guó)學(xué)者杰?唐納?華特士首次明確提出生命教育的思想，并且在美國(guó)倡導(dǎo)和實(shí)踐生命教育思想。日本于1989年修訂的新《教學(xué)大綱》，明確提出以尊重人的精神和對(duì)生命的敬畏之觀(guān)念來(lái)定位道德教育的目標(biāo)。
      所謂生命教育，是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人的生命價(jià)值，理解生活的真正意義，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，滋養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)終極信仰的追求。它表現(xiàn)為三個(gè)層次：第一，保存生命的教育，即生存教育。第二，發(fā)展生命的教育，即生命價(jià)值教育。就是要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值及其對(duì)自身的重要意義，從而珍惜和敬畏生命，實(shí)現(xiàn)自我的生命價(jià)值。第三，死亡教育。讓學(xué)生了解死亡是怎么-回事，死亡對(duì)親朋的傷害，使學(xué)生對(duì)各種與死亡相關(guān)的打擊、挫折、損失有所準(zhǔn)備，從而更加珍惜生命。與其他教育一樣，生命教育也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。因此，它的實(shí)施與開(kāi)展需要多方面的配合。
（摘編自張?jiān)骑w《呼喚生命教育》）（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

B

B

A．一些青少年學(xué)生虐待生命的現(xiàn)象，折射出他們情感上存在的荒漠，以及他們對(duì)生命的漠視與踐踏。
B．以往一味重視應(yīng)試教育，缺乏應(yīng)有的生命教育，導(dǎo)致青少年自殺、校園暴力和殘害動(dòng)物現(xiàn)象的出現(xiàn)。
C．生存、生活、學(xué)習(xí)、工作等方面帶來(lái)的精神壓力，使人們常常缺乏安全感、穩(wěn)定感和幸福感。
D．生命價(jià)值主要體現(xiàn)在其不可替代性、不可逆性和基礎(chǔ)性，必須關(guān)注生命、熱愛(ài)生命和珍惜生命。
（2）下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是

B

B

A．文章依次從內(nèi)在依據(jù)和現(xiàn)實(shí)背景分析重視生命教育的必要性，后者又包括宏觀(guān)和微觀(guān)兩方面。
B．文章第四段采用了引證的論證方法，以闡述生命教育的意義以及推行生命教育的具體內(nèi)容。
C．文章指出生命是人生最寶貴的東西，生命教育就是要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命和死亡，保存生命和發(fā)展生命。
D．文章論證關(guān)于生命教育的論題，是按照擺現(xiàn)象、析原因、談意義、提辦法的邏輯順序推進(jìn)的。
（3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是

C

C

A．作者認(rèn)為，人類(lèi)要幸免于難，生命要有所皈依，就必須抓好生命教育，倡導(dǎo)和實(shí)踐生命教育思想。
B．生命教育的目的，就是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人的生命價(jià)值，理解生活的真正意義，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。
C．只有重視具體實(shí)在的生命教育，才能養(yǎng)護(hù)青少年對(duì)生命的愛(ài)心，進(jìn)而收獲愛(ài)心帶來(lái)的真誠(chéng)回報(bào)。
D．生命教育這項(xiàng)系統(tǒng)工程，它的實(shí)施與開(kāi)展只需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和家長(zhǎng)們齊抓共管、相互配合就足夠了。