菁于教,優(yōu)于學(xué)
旗下產(chǎn)品
校本題庫(kù)
菁優(yōu)備課
開(kāi)放平臺(tái)
菁優(yōu)測(cè)評(píng)
菁優(yōu)公式
小優(yōu)同學(xué)
菁優(yōu)App
數(shù)字備考
充值服務(wù)
試卷征集
申請(qǐng)校本題庫(kù)
智能組卷
錯(cuò)題庫(kù)
五大核心功能
組卷功能
資源共享
在線作業(yè)
在線測(cè)評(píng)
試卷加工
游客模式
登錄
試題
試題
試卷
課件
試卷征集
加入會(huì)員
操作視頻
高中語(yǔ)文
小學(xué)
數(shù)學(xué)
語(yǔ)文
英語(yǔ)
奧數(shù)
科學(xué)
道德與法治
初中
數(shù)學(xué)
物理
化學(xué)
生物
地理
語(yǔ)文
英語(yǔ)
道德與法治
歷史
科學(xué)
信息技術(shù)
高中
數(shù)學(xué)
物理
化學(xué)
生物
地理
語(yǔ)文
英語(yǔ)
政治
歷史
信息
通用
中職
數(shù)學(xué)
語(yǔ)文
英語(yǔ)
推薦
章節(jié)挑題
知識(shí)點(diǎn)挑題
智能挑題
收藏挑題
試卷中心
匯編專(zhuān)輯
細(xì)目表組卷
組卷圈
當(dāng)前位置:
2022-2023學(xué)年四川省綿陽(yáng)市科學(xué)城一中高二(上)期中語(yǔ)文試卷
>
試題詳情
閱讀下面的文字,完成各題。
中國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)崇尚文字的國(guó)度。早在西周時(shí)期,漢字就作為“六藝”之一,被列為宮廷初級(jí)教育的必修科目。秦始皇統(tǒng)一中國(guó),將“書(shū)同文”作為最重要的國(guó)策之一。東漢時(shí)期,許慎更是在《說(shuō)文解字?序》中提出了“蓋文字者,經(jīng)藝之本,王政之始,前人所以垂后,后人所以識(shí)古”的論斷。漢代還將能否掌握并規(guī)范書(shū)寫(xiě)足夠數(shù)量的漢字,作為選官取士的重要標(biāo)準(zhǔn)。三國(guó)時(shí)期的魏石經(jīng)、大唐盛世的開(kāi)成石經(jīng),也都體現(xiàn)了古人對(duì)漢字的尊崇??梢哉f(shuō),在中國(guó)歷史上,大凡盛世,無(wú)不將文字作為社會(huì)文化建設(shè)的重要工具。即使在民間,也早已形成“敬惜字紙”的習(xí)俗。漢字在人們心目中的這種神圣地位,是它得以經(jīng)久不衰的一個(gè)重要原因。
漢字的強(qiáng)大生命力,源自它與所記錄的漢語(yǔ)的高度適切性。瑞典漢學(xué)家高本漢曾評(píng)價(jià)說(shuō):“中國(guó)不廢除自己特殊的文字而采用我們的拼音文字,并非出于任何愚蠢和頑固的保守性。中國(guó)的文字和中國(guó)的語(yǔ)言情形非常適合,所以它是必不可少的。”古代漢語(yǔ)以單音詞為主,漢字一字一個(gè)音節(jié)的特點(diǎn),正與漢語(yǔ)詞匯的這種特點(diǎn)相適應(yīng),從而形成了字詞之間清晰的對(duì)應(yīng)關(guān)系。而我國(guó)幅員遼闊,人口眾多,自古以來(lái)方言分歧就極為復(fù)雜。面對(duì)如此嚴(yán)重的方言分歧,如果采用直接記錄語(yǔ)音的拼音文字,必將導(dǎo)致不同方言區(qū)文字的分裂,并最終導(dǎo)致文化的分裂。而漢字的表意特點(diǎn),正好彌補(bǔ)了拼音文字的弊端,可以在不同方言區(qū)起到統(tǒng)一的交際作用。文字的統(tǒng)一,有利于維護(hù)文化的統(tǒng)一,進(jìn)而維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一。
漢字的強(qiáng)大生命力,源自它與中華文化的融通性。漢字的表意特點(diǎn),使它與中華文化的眾多元素相互融通,神合意隨。特別是早期漢字,直觀形象,生動(dòng)多姿,與以寫(xiě)意為特點(diǎn)的中國(guó)繪畫(huà)有異曲同工之妙。唐代張彥遠(yuǎn)的《歷代名畫(huà)記?敘畫(huà)之源流》就特別強(qiáng)調(diào)了漢字與繪畫(huà)同出一源。書(shū)畫(huà)同源的事實(shí),決定了早期漢字的寫(xiě)意特征。如甲骨文的“象”字,有著長(zhǎng)鼻子和健壯的身軀,惟妙惟肖,充滿(mǎn)靈動(dòng)之美。漢字優(yōu)美的寫(xiě)意性形體,造就了世界上獨(dú)特的書(shū)法藝術(shù)。從甲骨文到楷書(shū),每一種文字形式都呈現(xiàn)出不同的藝術(shù)風(fēng)格,構(gòu)成了漢字歷史上一道道亮麗的風(fēng)景線。正因?yàn)閾碛信c中華文化元素高度契合的特點(diǎn),漢字才能有機(jī)地融入中華文化的系統(tǒng)之中,與中華文化的眾多元素之間建立起密切的依存關(guān)系。
漢字的強(qiáng)大生命力,源自它自身系統(tǒng)的不斷調(diào)適和完善。一種文字能否長(zhǎng)期充當(dāng)全民的交際工具,關(guān)鍵在于這種文字能否有效滿(mǎn)足語(yǔ)言和社會(huì)發(fā)展的需求。語(yǔ)言詞匯越來(lái)越豐富,這就要求文字一定要具有能產(chǎn)機(jī)制,文字的字符數(shù)量能隨之增加;社會(huì)發(fā)展中需要記錄的事務(wù)日漸繁多,這就要求文字越來(lái)越方便書(shū)寫(xiě),以有效提高記事速度。漢字發(fā)展的總體方向,恰恰滿(mǎn)足了這兩方面的重要需求。較早產(chǎn)生的漢字多為象形字,個(gè)性化很強(qiáng),數(shù)量也相當(dāng)有限。充滿(mǎn)智慧的中國(guó)先民們,將一元化的象形方法轉(zhuǎn)化為二元化的形聲機(jī)制,產(chǎn)生了由形符和聲符組合而成的形聲字。這種音義結(jié)合的構(gòu)形方式,因具有優(yōu)越性、區(qū)別性、能產(chǎn)性和系統(tǒng)性而被廣泛應(yīng)用,也使?jié)h字的長(zhǎng)期生存成為可能。在書(shū)寫(xiě)方面,漢字由早期的整體象形性,到小篆的完全線條化,再到隸楷的徹底筆畫(huà)化,一直朝著方便書(shū)寫(xiě)的方向進(jìn)行系統(tǒng)性調(diào)整,有效滿(mǎn)足了社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。特別是計(jì)算機(jī)問(wèn)世以來(lái),漢字又通過(guò)形碼和音碼等多重手段,很好地解決了電腦輸入和呈現(xiàn)的問(wèn)題,粉碎了“電子計(jì)算機(jī)是方塊漢字的掘墓人”的預(yù)言。
漢字以其頑強(qiáng)的生命力,幾千年來(lái)一直支撐著中華文化的發(fā)展,助推中華文化飛躍一個(gè)又一個(gè)新高度。而且,漢字自古至今一直頑強(qiáng)地堅(jiān)持自己獨(dú)特的表意性,使得其形體內(nèi)部蘊(yùn)含著豐富的古代文化信息。一個(gè)個(gè)字符,就如同中華文化的活化石,傳遞著來(lái)自古代社會(huì)的音訊,描繪著中華文化發(fā)展演化的歷史軌跡。在當(dāng)代,隨著中國(guó)實(shí)力的日漸提升和中華文化的快速傳播,漢字正以其非凡的活力,健步走向世界的每一個(gè)角落。
(摘編自王立軍《漢字:中華文化的獨(dú)特符號(hào)》)
(1)下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,正確的一項(xiàng)是
B
B
A.漢字是中華文化的重要載體,幾千年來(lái)支撐并助推著中華文化的發(fā)展演化,中國(guó)歷代統(tǒng)治者也將漢字作為社會(huì)文化建設(shè)的重要工具。
B.漢字具有一字一個(gè)音節(jié)的特點(diǎn),而它所記錄的古代漢語(yǔ)又是以單音詞為主,二者形成了字詞之間清晰的對(duì)應(yīng)關(guān)系,具有高度適切性。
C.漢字與中國(guó)繪畫(huà)和書(shū)法等文化元素高度契合,這是因?yàn)闈h字是中華文化系統(tǒng)中的一部分,與其他元素之間有著密不可分的依存關(guān)系。
D.漢字構(gòu)形方式從一元走向二元,書(shū)寫(xiě)方式從繁復(fù)走向方便,這不僅使?jié)h字的長(zhǎng)期生存成為可能,也是它擁有強(qiáng)大生命力的關(guān)鍵所在。
(2)下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)是
B
B
A.文章從三個(gè)方面具體論述了漢字擁有強(qiáng)大生命力的原因,層次分明,條理清晰。
B.文章引用瑞典漢學(xué)家高本漢的話(huà),意在論述漢字在世界語(yǔ)言文字中的不可或缺性。
C.文章結(jié)尾放眼未來(lái),對(duì)漢字的發(fā)展?jié)M懷期許,彰顯文化自信,使文章的主題更深刻。
D.文章語(yǔ)言既具說(shuō)服力,又具感染力,字里行間洋溢著作者對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)。
(3)根據(jù)原文內(nèi)容,下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是
A
A
A.正是因?yàn)闈h字優(yōu)于拼音文字,所以盡管各地方言分歧大,但各地的人都能看懂用漢字書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容,雖然古今語(yǔ)音變化大,但現(xiàn)代人仍能讀懂古代人傳下來(lái)的漢字。
B.從最初個(gè)性化的象形字到后來(lái)由形符和聲符組合而成的形聲字,漢字的這種構(gòu)形方式的發(fā)展變化,說(shuō)明要想使長(zhǎng)期生存成為可能,就必須不斷調(diào)適和完善自身的系統(tǒng)。
C.羊性情溫順善良,不犯眾物,“美”“善”“羲”等與“羊”有關(guān)的漢字大多被賦予了美好、吉祥的寓意,說(shuō)明漢字蘊(yùn)含的文化信息與其獨(dú)特的表意性密切相關(guān)。
D.漢字的發(fā)展歷久彌新,它正以非凡的活力,健步走向世界的每一個(gè)角落,這除了得益于漢字自身的特點(diǎn)外,還離不開(kāi)中國(guó)實(shí)力的日漸提升和中華文化的快速傳播。
【考點(diǎn)】
論文
;
分析文章結(jié)構(gòu)和思路
;
篩選信息,歸納要點(diǎn)
;
分析論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法
;
分析概括作者觀點(diǎn)態(tài)度
.
【答案】
B;B;A
【解答】
【點(diǎn)評(píng)】
聲明:本試題解析著作權(quán)屬菁優(yōu)網(wǎng)所有,未經(jīng)書(shū)面同意,不得復(fù)制發(fā)布。
當(dāng)前模式為游客模式,
立即登錄
查看試卷全部?jī)?nèi)容及下載
發(fā)布:2024/4/20 14:35:0
組卷:5
引用:5
難度:0.7
相似題
1.
閱讀下面的文字,完成下列各題。
根植“正能量”
“正能量”本是天文學(xué)的專(zhuān)有名詞,其網(wǎng)絡(luò)意思泛指一切給予人向上、給予人希望和追求,使人行動(dòng)的動(dòng)力和感情。
最近,媒體對(duì)職業(yè)教育的報(bào)道總是充滿(mǎn)了“負(fù)面消息”,如職校生頻繁跳槽、用人單位反映畢業(yè)生綜合素質(zhì)不高、學(xué)校充當(dāng)“廉價(jià)勞動(dòng)力”的販賣(mài)者、頂崗實(shí)習(xí)亂象叢生、生源危機(jī)讓部分職業(yè)院校瀕臨倒閉等。似乎,社會(huì)輿論環(huán)境并沒(méi)有給職業(yè)院校正常發(fā)展、職校生進(jìn)步根植“正能量”,相反,這些新聞報(bào)道正在影響著人們對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知和判斷,形成一種“刻板印象”,而職校生也被社會(huì)另眼相看。
當(dāng)然,我們或許可以理解為這是社會(huì)和公眾對(duì)職業(yè)教育正常、合理的判斷。但總體來(lái)說(shuō),職業(yè)院校成長(zhǎng)的環(huán)境氛圍不容樂(lè)觀,職業(yè)教育的良性發(fā)展本身需要更加充足的“正能量”。
民進(jìn)中央副主席、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新教授說(shuō):整個(gè)職業(yè)教育的問(wèn)題究竟出在什么地方?勞動(dòng)用人部門(mén)對(duì)職業(yè)教育最不滿(mǎn)意的是人文教育,認(rèn)為我們的學(xué)生不會(huì)做人?,F(xiàn)在職業(yè)教育的學(xué)生大部分是升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的失敗者,他們的信心、行為習(xí)慣、人生觀、價(jià)值觀等需要特別關(guān)注,這些比技能更重要。
暑假過(guò)后,經(jīng)歷了中、高考,又將有一批初、高中生走進(jìn)中職和高職的大門(mén)。相對(duì)于應(yīng)試教育中的“成功者”來(lái)說(shuō),他們是中、高考的“失敗者”,也許,帶著失落與挫敗感,他們走進(jìn)了職校的大門(mén)。如果學(xué)校不對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo),學(xué)生們的內(nèi)心不能充滿(mǎn)著“正能量”,這勢(shì)必影響到職校生未來(lái)的發(fā)展。
職業(yè)教育的產(chǎn)出是具有高技能、高素質(zhì)的人才,好的人才是職業(yè)教育發(fā)揮積極作用的最好說(shuō)明。在職業(yè)教育整體“正能量”匱乏的大背景下,給職校生根植“正能量”,實(shí)屬不易,甚至還有些聊以自慰的感覺(jué),職業(yè)教育的從業(yè)者不得不在如此困難中迎頭而上。
所謂的“正能量”,它指的是自信、樂(lè)觀、務(wù)實(shí)、踏實(shí)、自立、自尊、自強(qiáng)等積極因素。筆者以為,關(guān)乎人生觀、價(jià)值觀等“正能量”的根植是一個(gè)綜合性、系統(tǒng)性的工程,一方面,需要依托輿論環(huán)境的包容與進(jìn)步,媒體對(duì)于職業(yè)教育正面形象的塑造,通過(guò)輿論的氛圍加以引導(dǎo)以及評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變等;另一方面,要靠學(xué)校自身的建設(shè)與發(fā)展,讓職校生重拾這些積極的心態(tài)。學(xué)校自然義不容辭,擔(dān)負(fù)起主要責(zé)任,但是,在為職校生根植“正能量”的過(guò)程中,我們也需要避免一些片面理解。
首先,避免簡(jiǎn)單地以為開(kāi)設(shè)幾門(mén)課程就能改變或塑造學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀。很多學(xué)者認(rèn)為,與職業(yè)技能的傳授相比,學(xué)校亟須加強(qiáng)人文課程的建設(shè)。一個(gè)問(wèn)題是,職業(yè)院校的課程本就不少,人文課程的實(shí)施能否真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng),我們無(wú)法保證,但是,依照筆者對(duì)教學(xué)的理解,這類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)很多甚至大多以知識(shí)灌輸為主,最終通過(guò)考試來(lái)衡量,很多知識(shí)也不過(guò)是考過(guò)即忘,與提高人文素養(yǎng)有多大相關(guān),難以衡量。
學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該是多方面的,這種培養(yǎng)模式從學(xué)生入校開(kāi)始就應(yīng)該滲透在學(xué)校事務(wù)的方方面面,它包括校園文化的浸染、社團(tuán)活動(dòng)的輻射、各類(lèi)人文講座的熏陶、各種技能競(jìng)賽的歷練、畢業(yè)生的聲名遠(yuǎn)揚(yáng)等,缺一不可。職校生內(nèi)心的“正能量”也正是在這樣的大環(huán)境、大氛圍中逐漸地重塑。
其次,落實(shí)到教育活動(dòng)最實(shí)際的實(shí)施者身上,作為教師應(yīng)注意方法的適當(dāng)性,避免理想化、空泛化的教育。教師們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,往往會(huì)采用賞識(shí)教育、成功教育,因而職校生漸漸適應(yīng)了表?yè)P(yáng)的、理想化的教育環(huán)境,甚至學(xué)生把實(shí)習(xí)想得很美:實(shí)習(xí)就是工作,實(shí)習(xí)就是拿錢(qián),實(shí)習(xí)就是徹底脫離苦海。這種脫離現(xiàn)實(shí)的教育,往往給學(xué)生造成一種假象,等到學(xué)生真正離開(kāi)學(xué)校,走上工作崗位才發(fā)覺(jué),現(xiàn)實(shí)并不如想象中的那樣完美,心理期待與現(xiàn)實(shí)落差很大。
當(dāng)然,給職校生根植“正能量”,學(xué)校自然擔(dān)負(fù)起主要責(zé)任,但是,這也需要全社會(huì)的努力,相信給這個(gè)弱勢(shì)群體點(diǎn)兒陽(yáng)光,他們就會(huì)燦爛。
(節(jié)選自2012年8月27日《中國(guó)青年報(bào)》,有刪節(jié))
(1)下列對(duì)于“正能量”的表述,不正確的一項(xiàng)是
A.“正能量”指一切予人向上和希望、促使人不斷追求、讓生活變得圓滿(mǎn)幸福的動(dòng)力和感情。
B.“正能量”指的是自信、樂(lè)觀、務(wù)實(shí)、踏實(shí)、自立、自尊、自強(qiáng)等積極因素。
C.中、高考“失敗”的職校生帶著失落與挫敗感走進(jìn)校門(mén),所以他們的內(nèi)心缺少“正能量”,這勢(shì)必影響到職校生未來(lái)的發(fā)展。
D.關(guān)乎人生觀、價(jià)值觀等“正能量”的根植是一個(gè)綜合性、系統(tǒng)性的工程。
(2)在為職校生根植“正能量”的過(guò)程中,對(duì)于“需要避免一些片面理解”的表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是
A.避免簡(jiǎn)單地以為開(kāi)設(shè)幾門(mén)課程就能改變或塑造學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀。
B.避免知識(shí)灌輸,要重視提高職校生的人文素質(zhì)。
C.教師應(yīng)注意方法的適當(dāng)性,避免理想化、空泛化的教育。
D.教師要避免脫離現(xiàn)實(shí)的教育,避免給學(xué)生造成一種假象。
(3)根據(jù)原文內(nèi)容,下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是
A.媒體對(duì)職業(yè)教育“負(fù)面消息”的報(bào)道不利于職校生根植“正能量”。
B.職業(yè)院校成長(zhǎng)的環(huán)境氛圍不容樂(lè)觀,職業(yè)教育的良性發(fā)展本身需要更加充足的“正能量”。
C.學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該是多方面的,這種培養(yǎng)模式從學(xué)生入校開(kāi)始就應(yīng)該滲透在學(xué)校事務(wù)的方方面面。
D.在為職校生根植“正能量”的過(guò)程中,媒體輿論氛圍的引導(dǎo)以及評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變起著主要責(zé)任。
發(fā)布:2024/11/19 8:0:1
組卷:7
引用:1
難度:0.7
解析
2.
閱讀下面的文字,完成問(wèn)題。
一個(gè)世紀(jì)以來(lái),研究非西方文化的西方人類(lèi)學(xué)家,已經(jīng)關(guān)注到亞洲、非洲等文化的歷史性與社會(huì)性了。其實(shí),文化的歷史性與社會(huì)性在中國(guó)文化中體現(xiàn)得特別濃厚。過(guò)去人們認(rèn)為,黃河流域?yàn)橹袊?guó)鄉(xiāng)土社會(huì)的形成提供了最早的土壤。然而,浙江的河姆渡遺址代表了長(zhǎng)江三角洲文化,已有7千多年的歷史,太湖周?chē)牧间疚幕灿?千多年的歷史,這些文化的特點(diǎn)是以農(nóng)業(yè)為主,耕種已用犁,種的是稻谷,會(huì)紡織。這兩個(gè)文化類(lèi)型,有了一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),是已定居了的鄉(xiāng)土文化。可見(jiàn),濃厚的鄉(xiāng)土性,廣泛存在于中國(guó)南北方遼闊的大地上。
鄉(xiāng)土社會(huì)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)穩(wěn)定,以農(nóng)業(yè)為主,自給自足,生活方式也有自己的一套,所以延續(xù)了幾千年,多少代人生活在穩(wěn)定的歷史繼承性中。這種特殊的歷史性,也表現(xiàn)在我們文化的精神方面。自孔子時(shí)代起,倡導(dǎo)人文關(guān)懷,不關(guān)心人死后的靈魂歸屬,而關(guān)心現(xiàn)世生活。這不是說(shuō),中國(guó)人不在“死活”之間尋找關(guān)聯(lián)性,而是說(shuō),我們不像西方人那樣把死人與活人分離開(kāi)來(lái),而試圖在二者之間找到與現(xiàn)世生活有關(guān)的連續(xù)性。
中國(guó)文化的注重歷史性,要從親屬制度說(shuō)起。中國(guó)是一個(gè)看重祖宗和子孫的社會(huì),個(gè)人是上下,前后聯(lián)系的一環(huán)。對(duì)我們中國(guó)人來(lái)說(shuō),生命在時(shí)間和空間里有一段屬于個(gè)人的份額,但它并非是個(gè)人性的。個(gè)人首先是一個(gè)生物體,但更重要的是三不朽,即立德、立功和立言。從一定意義上講,人得以不朽,是因?yàn)樗⒌隆⒘⒐?、立言,從被社?huì)承認(rèn)、對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)、對(duì)社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題做出自己的闡述,而得到超越人的生物體的生命。
在中國(guó)文化中,文化在這個(gè)特殊意義上具有的歷史性,又緊密地與文化的社會(huì)性相聯(lián)系。人生在一個(gè)所謂的“社會(huì)結(jié)構(gòu)”中,出生后要在社會(huì)中從幼年到成年,變成社會(huì)人,接受一套這個(gè)社會(huì)的文化內(nèi)容。這個(gè)過(guò)程,是靠“學(xué)而時(shí)習(xí)之”,靠模仿,對(duì)模仿不滿(mǎn)足后,就要?jiǎng)?chuàng)造。
個(gè)人的創(chuàng)造為社會(huì)接受后,變?yōu)榧w的東西,就超越了個(gè)人,成為集體的和不朽的文化。在中國(guó)文化里,文化是流動(dòng)和擴(kuò)大的,有變化和創(chuàng)新。像“天人合一”一樣,個(gè)人生物體--集體--共識(shí)(包括語(yǔ)言、意義、反應(yīng)),即人--社會(huì)--文化,在中國(guó)文化里是重要的連續(xù)體。中國(guó)傳統(tǒng)文化里強(qiáng)調(diào)一個(gè)重要的道理,即文化只是作為一個(gè)環(huán)節(jié),本身要維持,也要?jiǎng)?chuàng)新。各人的生死是有先有后的,但活著的與死去的有共同的文化聯(lián)系。個(gè)人在一生中的立德、立功、立言雖然是個(gè)人的,但卻因出于個(gè)人作用而進(jìn)入了文化體和社會(huì)體,成為非個(gè)人而且是不朽的。文化有自己的歷史,本身有歷史的繼承性,有自身的發(fā)展規(guī)律,體現(xiàn)在一般所說(shuō)的“民族精神”上。強(qiáng)調(diào)歷史,是希望通過(guò)個(gè)人的關(guān)懷來(lái)實(shí)現(xiàn)文化的關(guān)懷。祖宗和子孫之間是一個(gè)文化流,人的繁殖指的不僅是生物體的繁殖,也是文化的繼替。
--(摘編自費(fèi)孝通《對(duì)文化的歷史性和社會(huì)性的思考》)
(1)下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,正確的一項(xiàng)是
A.鄉(xiāng)土社會(huì)在文化的精神方面表現(xiàn)出特殊的歷史性,倡導(dǎo)人文關(guān)懷,不在“死活”之間尋找關(guān)聯(lián)性。
B.個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中,需要接受社會(huì)的文化內(nèi)容,對(duì)社會(huì)的文化內(nèi)容進(jìn)行模仿,這體現(xiàn)了文化的歷史性。
C.社會(huì)的文化內(nèi)容,影響著個(gè)人從幼年到成年的成長(zhǎng)過(guò)程,同時(shí)需要個(gè)人的創(chuàng)造來(lái)不斷豐富和完善。
D.文化也在不斷創(chuàng)新,當(dāng)個(gè)人不滿(mǎn)足于對(duì)文化的模仿時(shí)就要?jiǎng)?chuàng)造,這些創(chuàng)造就都成為了集體文化中新的內(nèi)容。
(2)下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)是
A.作者將中國(guó)文化與西方學(xué)者關(guān)注的亞非文化對(duì)比,證明中國(guó)文化更具有歷史性和社會(huì)性。
B.文章聯(lián)系儒家的價(jià)值理想和人的社會(huì)化過(guò)程,深入地分析文化的歷史性和社會(huì)性。
C.文章先在開(kāi)頭部分點(diǎn)明自己的觀點(diǎn),再先后論證中國(guó)文化注重歷史性和注重社會(huì)性。
D.文章在論證時(shí)側(cè)重于道理論證,從宏觀的角度來(lái)進(jìn)行闡釋?zhuān)哂幸欢ǖ睦碚摳叨取?br />(3)下列詩(shī)句的內(nèi)容,不能體現(xiàn)個(gè)人作用具有歷史性和社會(huì)性的一句是
A.出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間
B.人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青
C.君不見(jiàn)沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦,至今猶憶李將軍
D.安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開(kāi)心顏
發(fā)布:2024/11/18 22:30:1
組卷:31
引用:6
難度:0.6
解析
3.
閱讀下面的文字,完成下列各題。
根植“正能量”
“正能量”本是天文學(xué)的專(zhuān)有名詞,其網(wǎng)絡(luò)意思泛指一切給予人向上、給予人希望和追求,使人行動(dòng)的動(dòng)力和感情。
最近,媒體對(duì)職業(yè)教育的報(bào)道總是充滿(mǎn)了“負(fù)面消息”,如職校生頻繁跳槽、用人單位反映畢業(yè)生綜合素質(zhì)不高、學(xué)校充當(dāng)“廉價(jià)勞動(dòng)力”的販賣(mài)者、頂崗實(shí)習(xí)亂象叢生、生源危機(jī)讓部分職業(yè)院校瀕臨倒閉等。似乎,社會(huì)輿論環(huán)境并沒(méi)有給職業(yè)院校正常發(fā)展、職校生進(jìn)步根植“正能量”,相反,這些新聞報(bào)道正在影響著人們對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知和判斷,形成一種“刻板印象”,而職校生也被社會(huì)另眼相看。
當(dāng)然,我們或許可以理解為這是社會(huì)和公眾對(duì)職業(yè)教育正常、合理的判斷。但總體來(lái)說(shuō),職業(yè)院校成長(zhǎng)的環(huán)境氛圍不容樂(lè)觀,職業(yè)教育的良性發(fā)展本身需要更加充足的“正能量”。
民進(jìn)中央副主席、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新教授說(shuō):整個(gè)職業(yè)教育的問(wèn)題究竟出在什么地方?勞動(dòng)用人部門(mén)對(duì)職業(yè)教育最不滿(mǎn)意的是人文教育,認(rèn)為我們的學(xué)生不會(huì)做人。現(xiàn)在職業(yè)教育的學(xué)生大部分是升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的失敗者,他們的信心、行為習(xí)慣、人生觀、價(jià)值觀等需要特別關(guān)注,這些比技能更重要。
暑假過(guò)后,經(jīng)歷了中、高考,又將有一批初、高中生走進(jìn)中職和高職的大門(mén)。相對(duì)于應(yīng)試教育中的“成功者”來(lái)說(shuō),他們是中、高考的“失敗者”,也許,帶著失落與挫敗感,他們走進(jìn)了職校的大門(mén)。如果學(xué)校不對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo),學(xué)生們的內(nèi)心不能充滿(mǎn)著“正能量”,這勢(shì)必影響到職校生未來(lái)的發(fā)展。
職業(yè)教育的產(chǎn)出是具有高技能、高素質(zhì)的人才,好的人才是職業(yè)教育發(fā)揮積極作用的最好說(shuō)明。在職業(yè)教育整體“正能量”匱乏的大背景下,給職校生根植“正能量”,實(shí)屬不易,甚至還有些聊以自慰的感覺(jué),職業(yè)教育的從業(yè)者不得不在如此困難中迎頭而上。
所謂的“正能量”,它指的是自信、樂(lè)觀、務(wù)實(shí)、踏實(shí)、自立、自尊、自強(qiáng)等積極因素。筆者以為,關(guān)乎人生觀、價(jià)值觀等“正能量”的根植是一個(gè)綜合性、系統(tǒng)性的工程,一方面,需要依托輿論環(huán)境的包容與進(jìn)步,媒體對(duì)于職業(yè)教育正面形象的塑造,通過(guò)輿論的氛圍加以引導(dǎo)以及評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變等;另一方面,要靠學(xué)校自身的建設(shè)與發(fā)展,讓職校生重拾這些積極的心態(tài)。學(xué)校自然義不容辭,擔(dān)負(fù)起主要責(zé)任,但是,在為職校生根植“正能量”的過(guò)程中,我們也需要避免一些片面理解。
首先,避免簡(jiǎn)單地以為開(kāi)設(shè)幾門(mén)課程就能改變或塑造學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀。很多學(xué)者認(rèn)為,與職業(yè)技能的傳授相比,學(xué)校亟須加強(qiáng)人文課程的建設(shè)。一個(gè)問(wèn)題是,職業(yè)院校的課程本就不少,人文課程的實(shí)施能否真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng),我們無(wú)法保證,但是,依照筆者對(duì)教學(xué)的理解,這類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)很多甚至大多以知識(shí)灌輸為主,最終通過(guò)考試來(lái)衡量,很多知識(shí)也不過(guò)是考過(guò)即忘,與提高人文素養(yǎng)有多大相關(guān),難以衡量。
學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該是多方面的,這種培養(yǎng)模式從學(xué)生入校開(kāi)始就應(yīng)該滲透在學(xué)校事務(wù)的方方面面,它包括校園文化的浸染、社團(tuán)活動(dòng)的輻射、各類(lèi)人文講座的熏陶、各種技能競(jìng)賽的歷練、畢業(yè)生的聲名遠(yuǎn)揚(yáng)等,缺一不可。職校生內(nèi)心的“正能量”也正是在這樣的大環(huán)境、大氛圍中逐漸地重塑。
其次,落實(shí)到教育活動(dòng)最實(shí)際的實(shí)施者身上,作為教師應(yīng)注意方法的適當(dāng)性,避免理想化、空泛化的教育。教師們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,往往會(huì)采用賞識(shí)教育、成功教育,因而職校生漸漸適應(yīng)了表?yè)P(yáng)的、理想化的教育環(huán)境,甚至學(xué)生把實(shí)習(xí)想得很美:實(shí)習(xí)就是工作,實(shí)習(xí)就是拿錢(qián),實(shí)習(xí)就是徹底脫離苦海。這種脫離現(xiàn)實(shí)的教育,往往給學(xué)生造成一種假象,等到學(xué)生真正離開(kāi)學(xué)校,走上工作崗位才發(fā)覺(jué),現(xiàn)實(shí)并不如想象中的那樣完美,心理期待與現(xiàn)實(shí)落差很大。
當(dāng)然,給職校生根植“正能量”,學(xué)校自然擔(dān)負(fù)起主要責(zé)任,但是,這也需要全社會(huì)的努力,相信給這個(gè)弱勢(shì)群體點(diǎn)兒陽(yáng)光,他們就會(huì)燦爛。
(節(jié)選自2012年8月27日《中國(guó)青年報(bào)》,有刪節(jié))
(1)下列對(duì)于“正能量”的表述,不正確的一項(xiàng)是
A.“正能量”指一切予人向上和希望、促使人不斷追求、讓生活變得圓滿(mǎn)幸福的動(dòng)力和感情。
B.“正能量”指的是自信、樂(lè)觀、務(wù)實(shí)、踏實(shí)、自立、自尊、自強(qiáng)等積極因素。
C.中、高考“失敗”的職校生帶著失落與挫敗感走進(jìn)校門(mén),所以他們的內(nèi)心缺少“正能量”,這勢(shì)必影響到職校生未來(lái)的發(fā)展。
D.關(guān)乎人生觀、價(jià)值觀等“正能量”的根植是一個(gè)綜合性、系統(tǒng)性的工程。
(2)在為職校生根植“正能量”的過(guò)程中,對(duì)于“需要避免一些片面理解”的表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是
A.避免簡(jiǎn)單地以為開(kāi)設(shè)幾門(mén)課程就能改變或塑造學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀。
B.避免知識(shí)灌輸,要重視提高職校生的人文素質(zhì)。
C.教師應(yīng)注意方法的適當(dāng)性,避免理想化、空泛化的教育。
D.教師要避免脫離現(xiàn)實(shí)的教育,避免給學(xué)生造成一種假象。
(3)根據(jù)原文內(nèi)容,下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是
A.媒體對(duì)職業(yè)教育“負(fù)面消息”的報(bào)道不利于職校生根植“正能量”。
B.職業(yè)院校成長(zhǎng)的環(huán)境氛圍不容樂(lè)觀,職業(yè)教育的良性發(fā)展本身需要更加充足的“正能量”。
C.學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該是多方面的,這種培養(yǎng)模式從學(xué)生入校開(kāi)始就應(yīng)該滲透在學(xué)校事務(wù)的方方面面。
D.在為職校生根植“正能量”的過(guò)程中,媒體輿論氛圍的引導(dǎo)以及評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變起著主要責(zé)任。
發(fā)布:2024/11/19 8:0:1
組卷:20
引用:1
難度:0.9
解析
把好題分享給你的好友吧~~
商務(wù)合作
服務(wù)條款
走進(jìn)菁優(yōu)
幫助中心
兼職招聘
意見(jiàn)反饋
深圳市菁優(yōu)智慧教育股份有限公司
粵ICP備10006842號(hào)
公網(wǎng)安備44030502001846號(hào)
?2010-2024 jyeoo.com 版權(quán)所有
深圳市市場(chǎng)監(jiān)管
主體身份認(rèn)證
APP開(kāi)發(fā)者:深圳市菁優(yōu)智慧教育股份有限公司 | 應(yīng)用名稱(chēng):菁優(yōu)網(wǎng) | 應(yīng)用版本:4.8.2 |
隱私協(xié)議
第三方SDK
用戶(hù)服務(wù)條款
廣播電視節(jié)目制作經(jīng)營(yíng)許可證
出版物經(jīng)營(yíng)許可證
網(wǎng)站地圖
本網(wǎng)部分資源來(lái)源于會(huì)員上傳,除本網(wǎng)組織的資源外,版權(quán)歸原作者所有,如有侵犯版權(quán),請(qǐng)立刻和本網(wǎng)聯(lián)系并提供證據(jù),本網(wǎng)將在三個(gè)工作日內(nèi)改正