“魯迅作品復(fù)習(xí)”綜合實(shí)踐活動(dòng)。
      初中新課結(jié)束了，老師將三年所學(xué)的魯迅作品列成一張表（見(jiàn)右），布置了三項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)參與。
（1）活動(dòng)一：經(jīng)典重溫
      讀完經(jīng)典文學(xué)作品，總有一些場(chǎng)景、一些情節(jié)、一些人物的言行留在我們的心里，揮之不去。請(qǐng)你選擇下列中的一篇作品，就你最難忘的內(nèi)容，仿照示例，續(xù)寫(xiě)一句話，并寫(xiě)出相應(yīng)的課文題目。
      七年級(jí)上冊(cè)：《風(fēng)箏》
      七年級(jí)下冊(cè)：《從百草園到三味書(shū)屋》《社戲》
      八年級(jí)上冊(cè)：《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》
      八年級(jí)下冊(cè)：《藤野先生》《雪》
      九年級(jí)上冊(cè)：《故鄉(xiāng)》
      九年級(jí)下冊(cè)：《孔乙己》
      示例：一件長(zhǎng)衫，盡顯迂腐落魄。（《孔乙己》）

一只風(fēng)箏

一只風(fēng)箏

（

彰顯自省精神

彰顯自省精神

）
（2）活動(dòng)二：觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴
      活動(dòng)過(guò)程中，為讓同學(xué)們進(jìn)一步了解魯迅，老師摘引了三句話（見(jiàn)下），組織大家探討魯迅是“絕望而反抗者”還是“希望而戰(zhàn)斗者”，請(qǐng)你也來(lái)發(fā)表觀點(diǎn)，并結(jié)合材料②③陳述理由。
①我以為絕望而反抗者難，比因希望而戰(zhàn)斗者更勇猛，更悲壯。（《致趙其文，一九二五年四月十一日》）
②希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。（《故鄉(xiāng)》）
③什么是路？就是從沒(méi)路的地方踐踏出來(lái)的，從只有荊棘的地方開(kāi)辟出來(lái)的。（《生命的路》）

我認(rèn)為魯迅屬于絕望而反抗者，從“希望本是無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的”“沒(méi)路的地方”可見(jiàn)魯迅認(rèn)為希望是不確定的，現(xiàn)實(shí)缺少可走的道路；從對(duì)“路”的開(kāi)拓開(kāi)辟中可見(jiàn)魯迅認(rèn)為必須反抗現(xiàn)實(shí)、實(shí)踐道路才可能創(chuàng)造希望。

我認(rèn)為魯迅屬于絕望而反抗者，從“希望本是無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的”“沒(méi)路的地方”可見(jiàn)魯迅認(rèn)為希望是不確定的，現(xiàn)實(shí)缺少可走的道路；從對(duì)“路”的開(kāi)拓開(kāi)辟中可見(jiàn)魯迅認(rèn)為必須反抗現(xiàn)實(shí)、實(shí)踐道路才可能創(chuàng)造希望。

（3）活動(dòng)三：薪火相傳
      在魯迅剛剛?cè)ナ赖臅r(shí)候，不少青年學(xué)生自發(fā)地來(lái)到魯迅墓前，揮淚宣誓：“先生，沒(méi)有死；青年，莫彷徨！花謝，種子在，撒播在青年的腦海?！北局馨嗉?jí)要出一期主題為“花謝，種子在”的黑板報(bào)，請(qǐng)你也來(lái)供稿。要求：結(jié)合上面列舉六冊(cè)中的兩篇文章，用凝練的語(yǔ)言談?wù)勽斞缸髌吩谀阈闹胁ト鱿碌摹胺N子”。

魯迅先生在我心里播下的種子是獨(dú)立思考敢于質(zhì)疑的精神。如《孔乙己》中對(duì)孔乙己悲劇命運(yùn)的追問(wèn)，《故鄉(xiāng)》中對(duì)“新的生活”的思考，都開(kāi)拓了我的思想深度，對(duì)我具有精神引領(lǐng)的作用。他讓我懂得在“眾口一詞”中說(shuō)出自己的話要有識(shí)見(jiàn)更要有勇氣。

魯迅先生在我心里播下的種子是獨(dú)立思考敢于質(zhì)疑的精神。如《孔乙己》中對(duì)孔乙己悲劇命運(yùn)的追問(wèn)，《故鄉(xiāng)》中對(duì)“新的生活”的思考，都開(kāi)拓了我的思想深度，對(duì)我具有精神引領(lǐng)的作用。他讓我懂得在“眾口一詞”中說(shuō)出自己的話要有識(shí)見(jiàn)更要有勇氣。

。