課外：閱讀《放下手機(jī)，為生活照進(jìn)一縷陽(yáng)光》，完成題。
放下手機(jī)，為生活照進(jìn)一縷陽(yáng)光??①“飯菜燒好了，可以吃飯了。”老母親蹣跚著走到我面前，說(shuō)了一句。
??②“早著呢！待會(huì)兒吧。”我瞥了一眼手機(jī)屏幕右上角，只有十一點(diǎn)半，自己的文章還只寫(xiě)到一半，肚子也沒(méi)叫嚷，媽媽什么意思嘛。
??③“我是告訴你飯菜好了?！崩夏赣H噘著嘴，又說(shuō)了一句。那神情仿佛還有后半句：你什么時(shí)候吃隨便呀。
??④我雙眼緊盯著手機(jī)，手指不斷劃動(dòng)著。一上午就坐沙發(fā)上了。我習(xí)慣這樣寫(xiě)作，幾次老母親要和我說(shuō)話(huà)，我埋首手機(jī)，仿佛老僧入定，沒(méi)搭理母親。老母親在我面前來(lái)回走過(guò)幾次，想和我說(shuō)什么，看我忙著，不吱聲地離開(kāi)了。
??⑤直到飯菜燒好，她告知我，仿佛是沒(méi)話(huà)找話(huà)。這個(gè)點(diǎn)，離平時(shí)午間開(kāi)飯，確實(shí)還有半個(gè)小時(shí)。
??⑥兒子來(lái)了，坐到了餐桌上。老母親和他絮叨了幾句，準(zhǔn)備開(kāi)飯，我便放下了手機(jī)，坐到了桌旁。兒子不常準(zhǔn)時(shí)回家吃飯，這是難得的美妙時(shí)光。
??⑦我關(guān)切地問(wèn)候了兒子。他嗯了一聲，頭也沒(méi)抬，目光緊緊咬住手機(jī)，玩得挺投入。
??⑧我扒拉著飯菜，總想和兒子再聊些什么?？戳藘鹤右谎郏f(shuō)了一句，兒子沒(méi)動(dòng)靜。又提高聲音說(shuō)了一句，兒子才嗯了一聲，也不多說(shuō)，繼續(xù)玩他的手機(jī)。
??⑨看著兒子若無(wú)其事的面容，我心里有點(diǎn)堵。
??⑩眼睛的余光里，我感覺(jué)老母親正注視著自己。轉(zhuǎn)臉望去，老母親若無(wú)其事地避開(kāi)了。
???我忽然想起，一上午，自己也只顧在手機(jī)上寫(xiě)作，母親幾次與我說(shuō)話(huà)，我就像兒子此刻的模樣，不多加理會(huì)。我在心里嘆了口氣。
???是的，放下一會(huì)兒手機(jī)，面對(duì)自己的親人，就這么難嗎？
???飯桌上，我先把手機(jī)放在一邊，邊吃邊與母親絮叨著。漸漸地，兒子也放下了手機(jī)，目光與目光時(shí)不時(shí)地對(duì)接，也交談了起來(lái)。一縷陽(yáng)光照射進(jìn)來(lái)，照得人身上暖暖的。
（選自《微型小說(shuō)選刊》，有刪改。）（1）簡(jiǎn)要概述文的主要內(nèi)容。

我和兒子都因沉浸在手機(jī)里，而忽略了親人對(duì)自己的愛(ài)，最后我意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，改正了自己的做法，我們都找回了屬于自己的愛(ài)。

我和兒子都因沉浸在手機(jī)里，而忽略了親人對(duì)自己的愛(ài)，最后我意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，改正了自己的做法，我們都找回了屬于自己的愛(ài)。

（2）聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)，完成填空。
??“若無(wú)其事”這個(gè)詞語(yǔ)在選文中出現(xiàn)了兩次：第一次的“若無(wú)其事”是指

指兒子忙于玩手機(jī)而沒(méi)有聽(tīng)到自己和兒子說(shuō)話(huà)

指兒子忙于玩手機(jī)而沒(méi)有聽(tīng)到自己和兒子說(shuō)話(huà)

；第二次的“若無(wú)其事”是指

母親裝作沒(méi)看見(jiàn)兒子沒(méi)和自己說(shuō)話(huà)這一幕

母親裝作沒(méi)看見(jiàn)兒子沒(méi)和自己說(shuō)話(huà)這一幕

。兒子的“若無(wú)其事”與老母親的“若無(wú)其事”相對(duì)比，你從中感受到

我們最不能忽略的是親人給我們的愛(ài)

我們最不能忽略的是親人給我們的愛(ài)

。
（3）關(guān)注人物描寫(xiě)，體會(huì)人物形象。
①文中畫(huà)“～～～～”的句子是對(duì)“兒子”的

神態(tài)

神態(tài)

和

動(dòng)作

動(dòng)作

描寫(xiě)，此處描寫(xiě)的作用是

生動(dòng)形象地寫(xiě)出兒子沉迷手機(jī)的狀態(tài)，而忽視了親情

生動(dòng)形象地寫(xiě)出兒子沉迷手機(jī)的狀態(tài)，而忽視了親情

。
②結(jié)合人物言行，說(shuō)一說(shuō)選文中的“老母親”是一個(gè)怎樣的人。

母親是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心而又善解人意的人。

母親是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心而又善解人意的人。

（4）找出選文中環(huán)境描寫(xiě)的句子抄下來(lái)，并說(shuō)明它的作用。
句子：

一縷陽(yáng)光照射進(jìn)來(lái)，照得人身上暖暖的。

一縷陽(yáng)光照射進(jìn)來(lái)，照得人身上暖暖的。

作用：

渲染了兩代人重拾往日溫情的歡樂(lè)。

渲染了兩代人重拾往日溫情的歡樂(lè)。

（5）結(jié)合選文，談?wù)劄槭裁础拔摇焙汀皟鹤印倍挤畔铝耸謾C(jī)。

自己也只顧在手機(jī)上寫(xiě)作，母親幾次與我說(shuō)話(huà)，我就像兒子此刻的模樣，不多加理會(huì)

自己也只顧在手機(jī)上寫(xiě)作，母親幾次與我說(shuō)話(huà)，我就像兒子此刻的模樣，不多加理會(huì)

（6）隨著社會(huì)的發(fā)展，手機(jī)已成為生活的必需品。那么，“小學(xué)生該不該使用手機(jī)”，圍繞這個(gè)話(huà)題，我們來(lái)進(jìn)行一次辯論，請(qǐng)你作為反方辯手，根據(jù)提示，通過(guò)擺事實(shí)、講道理來(lái)說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)。
??正方：小學(xué)生應(yīng)該使用手機(jī)。手機(jī)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，我們可以利用手機(jī)上網(wǎng)課、查找資料，也可以利用手機(jī)的拍照、錄音等功能來(lái)記錄學(xué)習(xí)過(guò)程，方便課下復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)累的時(shí)候還可以用手機(jī)來(lái)聽(tīng)音樂(lè)、看視頻，放松心情。
??反方：小學(xué)生不應(yīng)該使用手機(jī)。

示例：我方不支持小學(xué)生帶手機(jī)回學(xué)校。因?yàn)樵趯W(xué)校里與同學(xué)增進(jìn)友誼、向師生請(qǐng)教問(wèn)題完全可以當(dāng)面進(jìn)行，老師的板書(shū)和課件完全可以與同學(xué)們合作記錄，遇到危險(xiǎn)也可以直接找老師。而且，帶手機(jī)回校會(huì)導(dǎo)致攀比、作弊、分心、丟失等后果，既不好保管，又給家長(zhǎng)增加負(fù)擔(dān)。

示例：我方不支持小學(xué)生帶手機(jī)回學(xué)校。因?yàn)樵趯W(xué)校里與同學(xué)增進(jìn)友誼、向師生請(qǐng)教問(wèn)題完全可以當(dāng)面進(jìn)行，老師的板書(shū)和課件完全可以與同學(xué)們合作記錄，遇到危險(xiǎn)也可以直接找老師。而且，帶手機(jī)回校會(huì)導(dǎo)致攀比、作弊、分心、丟失等后果，既不好保管，又給家長(zhǎng)增加負(fù)擔(dān)。