閱讀下面的文字，完成下列各題
風中有聲（節(jié)選）
秦羽墨      我來自湘南。具體哪座山或哪個村并不重要，湘南的山都很乏味，每座山里的生活都差不多，有著相似的寧靜與落寞。湘南的村莊也很貧窮，走到哪里都有赤腳的孩子。在湘南，不住夠三五十年，你就不能真正理解一個地方，十里路，五種方言，交流的困難圍繞著我們的一生，早先的年代，山里人一輩子只進幾次城。在這里，大概只有風是自由的。
      住在大山里的人喜歡大聲說話，人們總擔心風會把話吹散，就像吹斷一截截枯枝，七零八落，最終不知散落何方。那些被風吹散的話，若是被誰撿起，再傳到耳邊時就會變得妖嬈、豐茂，進而面目全非，連它的主人都覺得陌生，它已經(jīng)成了另一番樣子——流言。當你遭遇流言，才明白平常大家扯開嗓子說話的用意，聲音小了，話傳過來時可能就只剩下風。
      群山錯落的湘南，風在山谷中輾轉(zhuǎn)奔波，像一個迷失道路的人。你不知道它最終走向何處。風刮過山谷，穿過田野，踩著莊稼吹來的時候，它已不僅僅是風，只有在山里生活得足夠久的人，才能聽懂其中秘密。雞叫，馬鳴，更有無數(shù)陳年舊事，聽得懂風的人，才能懂得這個村莊的前生后世。那些來自先人的忠告，盡管先人已死去多年，可他的話一直在風中飄蕩，有一天，你有幸聽到了，就將它傳遞下去，那將是整個家族的福氣……
      有些風吹進村莊后，會在村里待很久，今天在你家屋檐蹲一晚，明天在他家墻根停半天，當它離開時，會將自己聽到的秘密散落到村莊的各個角落。于是，很多不為人知的秘密，多年之后大白于天下——有些誤會和冤仇得以化解，而有些原本不存在的裂痕也會因此產(chǎn)生，對此，當事人只能打掉牙和血吞，生氣毫無用處，你總不能去責備一陣風。那些風中細語，除了人事，還夾雜別的內(nèi)容。比方說，幾天后雨會不會來，將下多大；村口的貓頭鷹是在數(shù)誰的眉毛，它每叫一聲，那人的眉毛就少一根，等它叫足了時間，眉毛數(shù)完之后，那人也就要死了。當你聽到這些，一定要告訴那個人，告訴他用口水涂抹眉毛，使貓頭鷹無法數(shù)清。風起于青萍之末，每一場都是有目的的，風的語言只說給佇立在風中的人聽。
      我喜歡站在高處聽那些南來北往的風，聽風中傳來的消息。我聽懂過其中很多話，可從未對人提起。村里人都說我笨，從小就是呆瓜木頭，因為我三歲不會說話，四歲還想吃奶，第一次看到汽車就要跟它賽跑，結(jié)果，摔斷了一條腿，可我卻能聽見風中的聲音。既然他們一致認為我笨，我就笨給他們看，就算聽見什么消息也不告訴他們，讓他們栽跟頭、出亂子，然后躲在一邊偷著樂。我越樂，他們就越以為我是傻瓜，他們不理解我，就像不理解一場風。不過，風中飄來的最多的是山歌。因為貧窮，山里人都愛唱山歌，以此排遣內(nèi)心的苦悶，打發(fā)時間，其中，唱得最多、唱得最好的要數(shù)英琪。
      我們村的人文化程度不高，有高中文憑的人寥寥可數(shù)，因此人們竟然將山歌唱得好壞作為評判一個人知識水平高低的根據(jù)。村里要辦小學，上面派下來的老師不夠，就推舉英琪當民辦老師。按照規(guī)定，如果民辦老師當?shù)煤?，夠了年頭，就可以轉(zhuǎn)正。英琪跟父親一樣，是從部隊回來的，同時，也跟父親一樣，因為家庭成分不好，轉(zhuǎn)業(yè)沒能安排工作。父親在部隊的職位比他高，還當過通訊員，經(jīng)常寫文章上報，他比英琪更適合當老師?？筛赣H脾氣大，周圍村子人人知道這一點，孩子們怕他，況且他也不愛唱山歌，名頭不夠響亮。不過，這都不是原因，如果父親真想當老師，誰都得靠邊站。父親是因為在部隊沒提成干，被迫回來的，他賭著氣，骨子里看不上小學老師這樣的職業(yè)。因為這樣，英琪成了民辦老師的不二人選。
      大約因為山歌唱太多，英琪講課，調(diào)子婉轉(zhuǎn)，高低錯落有致，還拖著長長的尾音，加上他在黑板上寫字時，喜歡隨著節(jié)奏手舞足蹈，像在唱戲，有人在背后喊他“娘娘腔”。不過，我們喜歡這個老師，山里很少有人說話像他那么斯文的，他幾乎不發(fā)脾氣，平常也樂呵呵的。他是民辦教師，除了上課，更多的時間跟其他人一樣，在家耕地種田，操持農(nóng)活。但他快活，一邊種田，一邊唱山歌。別人當農(nóng)民，他也當農(nóng)民，可他有工資領，當然快活。我們分屬兩個大隊，隔了好幾里路，放牛時，站在我們這邊的山頭，經(jīng)常聽見他的歌聲，暢快，得勁，興高采烈，無比快活。唱得好咧，我覺得。他應該去唱戲，而不是當老師。別人告訴我，縣里劇團曾來人考察過他，可惜因為當兵時受過傷，臉上破了相，劃出一條口子，從眼角一直劃到耳際，雖然不細看看不出來，可是影響臺風，沒能去成。
      村里的小學設在大隊部，只辦到三年級。三個老師，每人負責一個年級，從一年級開始，帶到三年級結(jié)束，可英琪只教了我兩年。平日，大家若是遲到，頂多挨幾句批。可那天不知為何，我和艷君因只顧翻螃蟹而遲到時，英琪大發(fā)怒火，臉上青筋直鼓，眼睛也紅紅的，像要殺人，嚇得我們膽戰(zhàn)心驚。
      后來才知道，那天下午英琪老師的脾氣并不是沖我們發(fā)的。上面來了通知，要我們到鎮(zhèn)里去讀三年級，不僅如此，一年級、二年級都要到鎮(zhèn)里去讀，也就是說村小被取消了。有正式編制的老師可以轉(zhuǎn)到其他學校繼續(xù)教書，再不然就到縣里的工廠上班，可英琪還處在代課階段，民辦教師沒有資格讓國家安排出路。此前，村里很多人給他介紹對象，可他眼界高，看不上，他希望等自己吃上國家糧，轉(zhuǎn)正成為真正的老師，那時再找一個跟他一樣也是吃國家糧的。他的事一直這么拖著。他已經(jīng)在學校代了五年課，原本再代兩年，就可以轉(zhuǎn)正了，可如今村小沒了，轉(zhuǎn)正之事自然無疾而終，他能不惱嗎？如果村小遲解散兩年，他的命運就不是后來那個樣子。因為高不成低不就，他一直沒結(jié)婚，成了村里唯一一個單身漢。
      晴朗的日子，山谷里總飄蕩著英琪的歌聲，唱得孤獨而倔強。他不知道，他的歌聲會加劇自己的孤獨，讓人感覺整座大山好像只有一個他，原本屬于萬物的寂靜在他開口的瞬間集中在了他一個人身上。
      也許，他天生就是屬于大山的，所以三十年過去，他始終沒離開過大山，也沒想過告別單身。
“種田要種彎彎田，一彎彎到妹門前。五半六月來看水，先看妹妹后看田………”他一直那么唱著，只是不像自己歌里唱的那樣，有妹妹可看。隨著時間的推移，他的歌聲變得斷斷續(xù)續(xù)，嗓子里多了一種幽怨與綿長，還有說不清的蒼涼，不像以前那么明快，永遠不會明快了。風總將他的歌聲吹斷——那些來自命運深處的風，無人可以抵抗。英琪不能，我這個只有九歲的孩子更加不能。
（原載于2017年第8期《散文選刊》，有刪改）（1）下列對文中內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是

C

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A.“我”聽風，也能聽風里的話，卻從未對人提起，因此村里人都說“我”笨。
B.“我”的老師英琪一直沒離開過大山，也從沒停止過唱山歌，他的歌聲一直那樣暢快、得勁，讓“我”覺得他應該去唱戲，而不是當老師。
C.湘南的山里，也許只有風是自由的，它承載著山里人的秘密與苦悶，也承載著“我”的童年記憶。
D.民辦教師沒有資格讓國家安排出路，所以還處在代課階段的英琪就一直拖著自己的婚姻，一直單身。
（2）下列對文章藝術特點的分析與鑒賞，不正確的一項是

D

D

A.文章第一段有統(tǒng)攝全篇的作用，作者說“湘南的山都很乏味，每座山里的生活都差不多，有著相似的寧靜與落寞。……在這里，大概只有風是自由的”，下文寫“風”和英琪的“孤獨而倔強”都印證了這一點。
B.“風在山谷中輾轉(zhuǎn)奔波，像一個迷失道路的人”“今天在你家屋檐蹲一晚，明天在他家墻根停半天”等語言，生動細致，極富生活氣息，同時也流露出作者對“風”的獨特感受。
C.第四段的“青萍之末”出自宋玉《風賦》，一般用于形容細微之處，也用于形容各種事物不知不覺地發(fā)生。這里指風是自由的，風的言語對人們有很大的影響。
D.“他的歌聲變得斷斷續(xù)續(xù)，嗓子里多了一種幽怨與綿長，還有說不清的蒼涼”與之前明快的歌聲形成鮮明的對比，意味著職場的失意與生活的壓力沖擊著這個原本快活的人，唯有歌聲能疏解他的憤恨不平。
（3）請結(jié)合全文分析文中的“英琪”是怎樣的一個人。
（4）文章結(jié)尾，作者說“那些來自命運深處的風，無人可以抵抗。英琪不能，我這個只有九歲的孩子更加不能”，你如何理解又有怎樣的認識？請結(jié)合文本簡要分析。