在物理中，我們用“速度”來描述物體運動的快慢，速度定義為“物體在單位時間內(nèi)通過的路程”；而在文學(xué)作品中，常用一些成語來描述物體運動的快慢。下列描述快慢的成語中，與速度的定義方法最相近的是（ ?。?/h1>
【考點】物理學(xué)方法的選擇；速度的定義．
【答案】C
【解答】
【點評】
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發(fā)布：2024/7/18 8:0:9組卷：347引用：23難度：0.9
相似題
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1．以下幾個研究實例：①研究聲音產(chǎn)生的條件時，觀察發(fā)聲的音叉能否激起水花；②研究光現(xiàn)象時，引入光線用來描述光的傳播路徑和方向；③研究平面鏡成像時，為了研究像的特點，選用兩支相同的蠟燭；④研究材料的隔聲性能時，要用同一聲源，并在聲源的四周包上同樣厚度的待測材料；⑤研究物體的冷熱程度時，觀察比較同一液體溫度計中液柱的長度；⑥通過觀察到熒光物質(zhì)發(fā)光，感知紫外線的存在。這幾個實例的做法中，所用研究方法大致相同的是（ ?。?/h2>
發(fā)布：2024/12/24 1:30:1組卷：356引用：9難度：0.5 -
2．在科學(xué)探究時，為了減小誤差或?qū)ふ椅锢硪?guī)律，經(jīng)常需要進行反復(fù)多次測量，如：
①“探究電流與電壓關(guān)系”時，多次測量
②“研究杠桿的平衡條件”時，改變動力（臂）和阻力（臂），多次測量
③“研究串、并聯(lián)電路的電流特點”時，換用不同阻值的定值電阻，多次測量
④“用電壓表和電流表測定值電阻”時，多次測量電阻兩端電壓和通過電阻的電流值
⑤“測量燈泡的額定功率”，多次測量
在上述實驗中，屬于多次實驗尋找普遍規(guī)律的有（ ?。?/h2>發(fā)布：2024/12/13 18:30:1組卷：89引用：6難度：0.7 -
3．【探究性學(xué)習(xí)】
科學(xué)探究的第一個環(huán)節(jié)是提出問題。本節(jié)探究點撥中指出：“注意從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)W習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并注意準(zhǔn)確表述這些問題，還應(yīng)學(xué)習(xí)尋找問題中的矛盾?！毕旅娴膸讉€問題，符合探究點撥中的哪一點？
（1）我們生活在聲音的海洋里。松濤、鳥語、流水潺潺…讓人心曠神怡；轟鳴、嚎叫、電鋸“吱吱”…讓人心煩意亂。你知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？聲音又是如何傳到我們耳朵里的呢？
這是從提出問題的。
（2）學(xué)校即將召開春季運動會。初二（3）班的李老師和本班四位參加4×100m接力賽跑的同學(xué)到運動場進行賽前訓(xùn)練。訓(xùn)練了一會兒，同學(xué)們開始討論：甲、乙兩同學(xué)都認為丁同學(xué)跑步途中的速度越來越慢；丁同學(xué)則認為甲、乙的觀察都不準(zhǔn)確，他感覺自己跑步的速度是越來越快。李老師看同學(xué)們爭論起來，笑了笑說：“同學(xué)們，從物理學(xué)的角度來看，你們提出了一個關(guān)于速度是否變化的問題。接下來，大家議一議，你們應(yīng)該如何收集證據(jù)，證明自己或別人的看法是否正確”。李老師是提出問題的。
（3）編鐘演奏的樂曲為什么悅耳動聽，木棍敲石頭的聲音為什么不好聽？除了響度和音調(diào)的區(qū)別之外，各種聲音還有什么不同呢？這是在發(fā)現(xiàn)并提出問題的。
（4）你能提出一個探究性的問題嗎？發(fā)布：2024/12/7 8:0:1組卷：10引用：1難度：0.5
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