閱讀下面的文字，完成下列各題。
      材料一：“移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能伴隨信息化時代撲面而來，教育已發(fā)生深刻變化?！痹凇敖逃c中國未來30人論壇”上，國家教育體制咨詢委員會成員李延保的開場演講，直擊會議主旨--“走向人類教育共同體”。
      與此呼應，華東師范大學教授丁鋼的發(fā)言，也引發(fā)了與會者的關注與討論?！皬墓蚕韱诬嚒⒐蚕砥嚨焦蚕眇B(yǎng)老院，現(xiàn)在冠名共享的行業(yè)越來越多，這當然也影響到教育。未來，從共享課程、共享圖書到共享教育資源，共享教育將形成規(guī)模?！倍′撜J為，“共享教育的提出，更多是希望強調如何從終身教育走向終身學習，強調個體在學習中的主體地位以及更多關注非系統(tǒng)知識、非系統(tǒng)能力的獲得。”
      科學技術的迅猛發(fā)展，使知識成為一種可自由獲得的生產(chǎn)資料，大大強化了學習者的主體性。專家斷言，未來三五年，學校將發(fā)生深刻變化?！霸谵k學體制上匯聚優(yōu)質教育資源，突破校園界限，不限于固定學習場所：在教學結構上打破固定課時、跨越學科界限、圍繞真實生活、重建課程體系，這些在技術上完全可以實現(xiàn)。在今后的智能學習過程中，定制服務不再是難題，‘有教無類’能夠真正實現(xiàn)。”
      教育的作用始終在服務人類與社會中彰顯。合作共贏、可持續(xù)發(fā)展、共擔責任，倡導“全球共同利益”，應該推進人類教育共同體的發(fā)展。這沒有辦法按圖索驥，只有在未來實踐進程中才能夠創(chuàng)建。
（摘編自時曉玲《共享教育將引發(fā)學習方式變革》）      材料二：未來幾年，共享教育有可能成為一股巨大的新動能，然而，受諸多因素制約，如經(jīng)費、設施不足等，寧夏部分地區(qū)的共享教育的成效并不顯著。
      記者走訪一些農村學校發(fā)現(xiàn)，硬件設施都不錯，但軟件建設跟不上，網(wǎng)速慢、網(wǎng)絡不暢通導致遠程教育課程使用率低，時常遇到那邊的教師已經(jīng)講完了一個知識點，這邊卻因網(wǎng)絡“卡殼”還沒有聽到?！皩W?，F(xiàn)在是10兆、50兆寬帶，不能滿足授課需要，希望能提高到100兆?！毕嚓P人士說。
      此外，一些城市學校仍對信息化發(fā)展缺乏認識，存在等待觀望、消極被動的現(xiàn)象，部分教師教育信息化應用能力不足。另外，有些學校只抓項目建設，不重視應用效果，不想用、不會用的現(xiàn)象依然存在。目前，寧夏各級各類學校有3406所，進入在線課堂平臺的不到十分之一。
      一些基層教育工作者認為，與傳統(tǒng)教育相比，制作網(wǎng)絡課件對教師是一種新的負擔，應承認教師共享的勞動成果，保障他們的知識產(chǎn)權，鼓勵優(yōu)秀老師制作優(yōu)秀課件?！皯斀⒁环N激勵機制，這樣才會有源源不斷的高質量學習資源輸送到網(wǎng)絡平臺上。”寧夏教育廳副廳長說。
（摘編自于瑤、楊澤《一根網(wǎng)線撐起共享教育》）      材料三：可以說，共享教育的前提是，如何尊重每個不同的個體作為教育主體的意愿和需求。
      根據(jù)“共享經(jīng)濟”的釋義，可以對“共享教育”加以釋義：共享教育具有弱化知識擁有權和強調使用權的作用，在共享教育體系下，人們可以根據(jù)各自的意愿和需要選擇適當?shù)膶W習手段和方法，克服囿于知識掌握與技能訓練的狹隘性，表現(xiàn)出個人對于知識多樣性、異質性發(fā)展的無限豐富的可能性，并使教育資源得以最大限度被有效利用與共享。即所謂“隨需所獲，學以為己”。從個人的角度出發(fā)，所有的學習都是為了自己的持續(xù)成長。這點恰恰與中華民族的文化傳統(tǒng)相契合。
      共享教育解決了長期以來困擾人們的個性化學習問題。相比正式學習，個性化學習與信息技術的發(fā)展密切相關?；诩夹g發(fā)展的個性化學習，關鍵在于從“如何教”走向“如何學”，學習者個性特征與學習環(huán)境之間達到了平衡，它強調學習是一個情境化的過程。同時，個性化學習是以個體學習為中心，在任何地方和場所，在流動的任何時間，從差弇性需要出發(fā)，共享不受限制的多元的教育資源，可在在線與非在線學習平臺進行混合學習，并與非正式學習整合。
（摘編自丁鋼《教育需要向共享教育的理念轉化》）（1）下列對材料相關內容的理解，不正確的一項是

C

C

A．教育伴隨著科學技術的發(fā)展而發(fā)生深刻變化，引發(fā)人們的關注，在“教育與中國未來30人論壇”上，專家們圍繞共享教育進行討論。
B．教育的作用在服務人類與社會中得以充分體現(xiàn)，推進人類教育共同體的發(fā)展，讓其服務于全人類，能更好地發(fā)揮教育的作用。
C．共享教育和傳統(tǒng)教育相比有很大的優(yōu)越性和發(fā)展?jié)撃?，只要解決經(jīng)費、設施方面存在的問題，寧夏共享教育的成效就會令人滿意。
D．尊重每個學習者的意愿和需求是共享教育的前提，在共享教育體系下，每個學習者可以“隨需所獲”，同時也可以“學以為己”。
（2）下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是

B

B

A．共享教育和信息技術的發(fā)展息息相關，正因處于移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能迅速發(fā)展的信息化時代，共享教育才得以誕生和發(fā)展。
B．傳統(tǒng)教育階段，“有教無類”只是停留在口頭上，而進入共享教育階段，“有教無類”能落到實處，不同的人都能得到很好的教育。
C．對于中小學教師而言，制作網(wǎng)絡課件可能會給他們帶來新的負擔，為此，應該建立激勵機制，鼓勵優(yōu)秀教師制作課件網(wǎng)絡共享。
D．共享教育未來會獲得蓬勃發(fā)展，在其體系下，人們對知識的擁有權被弱化，使用權被突出，教育資源的利用效率會得到提升。
（3）在共享教育時代，人們應如何學習？請結合材料談談你的看法。