某中學(xué)的道德與法治課上，老師設(shè)計(jì)了關(guān)于“全過程人民民主”的系列探究活動(dòng)。假設(shè)你是該班學(xué)生，請(qǐng)你參與并完成下列任務(wù)：
課堂導(dǎo)入
素材一  明確新時(shí)代我國(guó)社會(huì)主要矛盾是人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，必須堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想，發(fā)展全過程人民民主，推動(dòng)人的全面發(fā)展、全體人民共同富裕取得更為明顯的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。
——《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》
素材二  黨的十八大以來，黨深化對(duì)中國(guó)民主政治發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，提出全過程人民民主重大理念并大力推進(jìn)，民主價(jià)值和理念進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為科學(xué)有效的制度安排和具體現(xiàn)實(shí)的民主實(shí)踐。
——《中國(guó)的民主》白皮書（1）熱身小問題：
①在我國(guó)實(shí)現(xiàn)全過程人民民主的過程中，中國(guó)共產(chǎn)黨扮演了什么角色？
②社會(huì)主義民主的本質(zhì)和目的分別是什么？
實(shí)踐作業(yè)
臨近下課時(shí)，老師鼓勵(lì)同學(xué)們分組利用周末時(shí)間去農(nóng)村走訪正在進(jìn)行的換屆選舉，實(shí)地考察基層民主，并在下次道德與法治課上繼續(xù)完成相關(guān)探究任務(wù)。
課堂探究
第二次課上，老師讓同學(xué)們分組展示實(shí)地走訪過程中的見聞。
A組：在某村選舉宣傳欄，大家拍到如下兩幅宣傳圖片。通過走訪該村村民得知，該村今年的換屆推行“一肩挑”，即村（社區(qū)）黨支部書記和村（居）民委員會(huì)主任由同一人擔(dān)任。

（2）針對(duì)A組的見聞，老師提出如下問題：
①換屆選舉體現(xiàn)了公民參與民主生活的哪種形式？除此之外，我們國(guó)家還有哪些常見的民主形式？
②“一肩挑”的換屆方式有哪些好處？
B組：同學(xué)們?cè)谧咴L過程中拍攝了如下照片。

（3）針對(duì)B組拍攝的照片，老師提出如下問題：
①a、b兩張照片中的組織分別在該村管理中扮演了什么角色？
②照片c中展示的內(nèi)容是由誰制定的？
兩組同學(xué)展示完畢后，老師在大屏幕上又出示了如下一則材料，引導(dǎo)同學(xué)們繼續(xù)探究。

在中國(guó)，國(guó)家各項(xiàng)制度都是圍繞人民當(dāng)家作主構(gòu)建的，國(guó)家治理體系都是圍繞實(shí)現(xiàn)人民當(dāng)家作主運(yùn)轉(zhuǎn)的，全過程人民民主具有完整的制度程序。這些制度程序，形成了全面、廣泛、有機(jī)銜接的人民當(dāng)家作主制度體系，構(gòu)建了多樣、暢通、有序的民主渠道，有效保證了黨的主張、國(guó)家意志、人民意愿相統(tǒng)一，有效保證了人民當(dāng)家作主。

（4）老師的提問：材料中提到的“人民當(dāng)家作主制度體系”除了包含剛才我們探究涉及的民主制度還包括哪些制度？請(qǐng)你寫出兩個(gè)。
（5）學(xué)生的疑惑：我國(guó)的民主有什么特點(diǎn)？我國(guó)是如何選擇民主道路、確立民主制度的？請(qǐng)你結(jié)合所學(xué)民主知識(shí)替老師為這位同學(xué)答疑解惑。
總結(jié)收獲
（6）參與了此次探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有哪些收獲？