課外閱讀。
說(shuō)聲“對(duì)不起”??①我并不是個(gè)固執(zhí)自私的男孩兒，然而要我向別人承認(rèn)錯(cuò)誤，那真是一件比挨二十大板還難受的事。但那一次，我超越了自己。
??②其實(shí)那不過(guò)是一件小事。一天中午，我正在練字，同桌陸葉突然撞了我一下，我抬手一擋，沒想到手中的鉛筆把他的下巴劃破了，他哭了。我一時(shí)不知所措，窘得滿臉通紅。同學(xué)們急忙去叫老師。
      ??③老師走進(jìn)教室，說(shuō)來(lái)也奇怪，她一點(diǎn)兒沒有發(fā)火，只是輕輕地問我：“陳剛，這是怎么回事？”“我——我——”我支支吾吾地說(shuō)不出一個(gè)字來(lái)，淚水在眼眶里直打轉(zhuǎn)。老師轉(zhuǎn)過(guò)臉看了看陸葉的傷口，關(guān)切地問：“疼嗎？”這下陸葉哭得更厲害了，老師親切地拍了拍他的肩膀，說(shuō)：“只是劃破點(diǎn)皮，以后彼此都應(yīng)該小心點(diǎn)。陳剛，你道個(gè)歉，好嗎？”
??④教室里靜得出奇，我知道大家都在等我開口，可不知怎的，我的嗓子眼里像堵了塊石頭似的，連一個(gè)字都吐不出。我愣愣地站在同桌面前，不敢看任何人的臉，但我能感覺到老師正在期待地看著我。老師啊，您為什么非得讓我開口呢？我又不是故意的。在心里，我不知道已經(jīng)責(zé)備自己多少遍了。
      ⑤時(shí)間仍在一分一秒地過(guò)去，同學(xué)們都急了，好朋友湊到我的耳朵邊輕聲說(shuō)：“說(shuō)吧，快說(shuō)吧！”
??⑥是啊，只要說(shuō)出“對(duì)不起”三個(gè)字，我就可以回到自己的座位上，老師會(huì)原諒我，同桌會(huì)原諒我，同學(xué)們也不會(huì)責(zé)備我。可是，要說(shuō)出這三個(gè)字，真的好難好難。
      ??⑦“陳剛，說(shuō)吧，大家都沒有怪你。”老師親切地?fù)崦业念^說(shuō)。
??⑧是啊，不管是不是故意的，傷害和影響了別人，就應(yīng)該說(shuō)聲“對(duì)不起”，這有什么好猶豫的呢？同學(xué)們平時(shí)不都是這樣做的嗎？想到這里，我鼓足勇氣，大聲說(shuō)：“陸葉，對(duì)不起。”陸葉很自然地說(shuō)了聲“沒關(guān)系”。
??⑨事情就這樣結(jié)束了。從此，我和陸葉更要好了。
（1）看到短文的題目，你想提出什么問題？

我們?cè)谑裁辞闆r下要說(shuō)“對(duì)不起”？

我們?cè)谑裁辞闆r下要說(shuō)“對(duì)不起”？

（2）聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思。
不知所措：

不知道怎么辦才好，形容處境為難或心神慌亂。

不知道怎么辦才好，形容處境為難或心神慌亂。

（3）這篇短文是按事情發(fā)展的順序進(jìn)行描寫的，請(qǐng)仔細(xì)閱讀短文，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
起因：“我”不小心把陸葉的下巴劃破了。
經(jīng)過(guò)：

在老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)下，“我”克服心理障礙，鼓足勇氣向同桌說(shuō)了聲“對(duì)不起”。

在老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)下，“我”克服心理障礙，鼓足勇氣向同桌說(shuō)了聲“對(duì)不起”。

結(jié)果：

事情結(jié)束，“我”和同桌的關(guān)系更要好了。

事情結(jié)束，“我”和同桌的關(guān)系更要好了。

（4）一邊閱讀一邊做批注是很好的閱讀方法，閱讀第4自然段小伙伴寫下的批注，我知道她是從

B

B

這個(gè)角度寫下批注的。
A．內(nèi)容寫得好
B．產(chǎn)生疑問
C．受到啟發(fā)
（5）針對(duì)第4自然段，我也能從另一個(gè)角度作批注：

從他的心理活動(dòng)中，我能明顯感覺到他不愿意向同桌道歉。

從他的心理活動(dòng)中，我能明顯感覺到他不愿意向同桌道歉。