交往?交流?交融
材料一秦漢時期我國的民族關系呈現(xiàn)出明顯的區(qū)域特征，即南方地區(qū)的開發(fā)和融合加強，西部的貿易和交流頻繁，北方邊境戰(zhàn)爭不斷。
——《中學歷史教學參考》（1）依據(jù)材料一并結合所學，指出西漢時期“西部的貿易和交流頻繁”相關事件。
材料二：三國兩晉南北朝，是個分裂與動蕩的時期，主要分為三國（曹魏、蜀漢、東吳）、西晉、東晉和南北朝時期，由于長期的封建割據(jù)和連綿不斷的戰(zhàn)爭，使這一時期中國文化的發(fā)展受到特別的影響。然而，透過歷史的表象，又可發(fā)現(xiàn)這也是一個文化交流與融合頻繁發(fā)生的時期。而且其交融范圍之廣，內容之豐富，形式之多樣，影響之深遠，在中國文化史上都殊為可觀。
——摘編自百度百科（2）依據(jù)材料二并結合所學，說出三國兩晉南北朝時期的特點。說出這一時期曾短暫統(tǒng)一全國的王朝。
材料三：太和十八年（公元494年）十二月壬寅，（孝文帝）革衣服之制……太和十九年六月己亥，詔不得以北俗之語，言于朝廷，若有違者，免所居官?！旁赂纾鶎m及文武盡遷。
——《魏書》
（3）指出材料三所反映的歷史事件。結合所學，列舉該事件中促進民族交融的具體措施。
（4）習近平總書記指出“要深化民族團結進步教育，鑄牢中華民族共同體意識，加強各民族交往交流交融，促進各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團結奮斗、共同繁榮發(fā)展。”綜合上述材料，談談我們應該樹立怎樣的民族意識。