閱讀下面的文字，完成下面小題。
材料一：
      習近平總書記說：“生活靠勞動創(chuàng)造，人生也靠勞動創(chuàng)造?！睂W生來說，在勞動實踐中，不僅可以掌握一些勞動知識、收獲一些生活技能，而且能夠培養(yǎng)一種新的生活態(tài)度與生活方式；不僅更加自信快樂地面對當下的學習與生活，而且更有能力、更有勇氣開啟今后的幸福人生。所以說，勞動是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是人成長所需之課堂。把勞動教育進行到底，是全社會的共同責任，需要整合家庭、學校、社會各方面力量，協(xié)同發(fā)力，三管齊下。
      學校是主陣地，應(yīng)根據(jù)學生身體發(fā)育情況，科學設(shè)計課內(nèi)外勞動項目，采取靈活多樣形式，激發(fā)學生勞動的內(nèi)在需求和動力。注重系統(tǒng)培育，根據(jù)不同年齡階段學生的特點和需求，開設(shè)一些與家政、手工、園藝、耕種、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等相關(guān)的勞動實踐課程，培養(yǎng)學生自覺參加勞動，學會誠實勞動，把勞動教育理論化、課程化、生活化。
      家庭要多注重日常養(yǎng)成。加強勞動教育，不能止于課堂。家長日常生活的言傳身教，有助于在孩子心中種下勞動光榮的種子，一定要多放手讓孩子做事，不要“舍不得”，要把家庭勞動教育日常化，讓孩子掌握洗衣做飯等必要的家務(wù)勞動技能，小到整理書桌房間，大到參加家務(wù)勞動，從點滴處培養(yǎng)勞動意識，在經(jīng)常性的家務(wù)中養(yǎng)成勞動好習慣。
      社會要發(fā)揮協(xié)同作用，支持學生走出教室動起來，在公益勞動、志愿服務(wù)中強化社會責任感。除了搭建多樣化實踐平臺，滿足各級各類學校實踐需求之外，更為重要的是弘揚“勞動光榮、創(chuàng)造偉大”的主旋律，匯聚正能量，強化輿論引導，積極涵育關(guān)心和支持勞動教育的良好氛圍。在這次疫情防控中，廣大醫(yī)護人員、公安干警、人民解放軍、社區(qū)干部、公益志愿者，挺身而出、舍生忘死，晝夜奔波在抗疫第一線，堅守崗位，不勝不休，為阻擊疫情貢獻著實實在在的力量，創(chuàng)造著一個個高光時刻，理當受到全社會的尊重厚待，也是我們每一個人贊美和學習的榜樣。鐘南山、李蘭娟、陳薇院士這樣的“俠之大者”就是我們應(yīng)該追的“明星”和“偶像”。
（摘編自于洪良《上好勞動教育這門“必修課”，學校家庭社會一個都不能少》）材料二：
      有人也有疑問，智能化時代加速到來，還有必要提倡勞動教育嗎？其實，勞動教育對于人生的成長來說，不僅意味著勞動技能的提升，更意味著勞動精神的培育。從農(nóng)耕社會“耕讀傳家久”的傳統(tǒng)，到現(xiàn)代社會“勞動創(chuàng)造幸?！钡捏鹧裕瑫r代在變，勞動的形式在變，但勞動的精神內(nèi)核始終未變。路遙在《平凡的世界》中說，勞動，是人生的第一堂課。只有勞動才可能使人在生活中強大。今天，我們大力提倡勞動教育，就是要讓青少年在動手實踐、出力流汗中播撒崇尚勞動的種子，在接受鍛煉、磨煉意志中涵養(yǎng)艱苦奮斗的精神，真正理解人間萬事出艱辛。
（摘編自張凡《在勞動中淬煉成長》）材料三：
      學校要在勞動教育中發(fā)揮主導作用。學校的主導作用一方面在于對家庭勞動教育給出必要的指導，另一方面要積極調(diào)動和開發(fā)有利的社會教育資源。國務(wù)院《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）指出，學校要對學生每天課外勞動時間作出規(guī)定，這即是學校發(fā)揮主導作用的一種重要方式。學校可以通過家委會等家?；訖C制，協(xié)助家長指導學生在家庭中從事日常生活勞動，掌握必要的勞動技能。日常生活勞動技能多種多樣，不可能全部在學校課堂上習得，更多地要依靠家庭生活場城，依靠家長的示范、引導、教育。學校可以制作指導手冊，提出教育要求，并通過組織勞動教育展示活動，讓學生展示日常生活勞動技能。最豐富的勞動教育資源是社會資源。學校不是專門的生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動的教學場所，勞動教育資源廣泛地存在于社會大課堂中。學校還可以利用區(qū)域內(nèi)的資源，借助于職業(yè)技能學?；蚺c勞動教育基地、廠礦企業(yè)等聯(lián)合開發(fā)校外勞動教育課程，延伸學生對于當代勞動形態(tài)的理解，貼近勞動人民，形成社會主義的勞動態(tài)度和價值觀念。《意見》特別提出勞動周的實踐要求，小學高年級以上就需要尋找合適的社區(qū)、社會勞動場所，安排集中的勞動鍛煉。設(shè)計勞動周課程應(yīng)凸顯集中的集體勞動中的合作性特征，不僅每個學生要有各自的勞動體驗，而且要使學生充分理解勞動的社會合作性，懂得集體利益與個人利益如何協(xié)調(diào)、勞動權(quán)益如何維護等，形成勞動教育中的社會參與素養(yǎng)。
（摘編自牛瑞雪《中小學如何構(gòu)建勞動教育特色課程體系》）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是

D

D

A.推進勞動教育是全社會的共同責任，需要家庭、學校、社會三方面協(xié)同發(fā)力，其中學校是負主要責任的一方。
B.家長日常對孩子言傳身教，讓孩子通過做家務(wù)掌握必要的勞動技能，就能使孩子產(chǎn)生“勞動光榮”的意識。
C.社會在勞動教育中發(fā)揮協(xié)同作用，主要表現(xiàn)在搭建公益勞動、志愿服務(wù)等多樣化實踐平臺，強化青少年的社會責任感。
D.智能化時代開展勞動教育，不僅可以讓人掌握勞動知識，提升勞動技能，更能培育勞動精神，涵養(yǎng)艱苦奮斗的精神。
（2）下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是

C

C

A.材料一綜合運用引用論證、舉例論證、因果論證等多種論證方法，對文章觀點進行闡述。
B.材料二立足當下，著眼人生，回溯歷史，有力地批駁了某些人對提倡勞動教育的質(zhì)疑。
C.材料三采取總分式結(jié)構(gòu)，按照“提出問題——分析問題——解決問題”的思路展開論證。
D.三則材料都緊扣勞動教育問題展開論述，觀點鮮明，層次清晰，但論述側(cè)重點各有不同。
（3）下列說法中，不能支撐“生活靠勞動創(chuàng)造，人生也靠勞動創(chuàng)造”這一觀點的一項是

B

B

A.東晉陶淵明《歸園田居》：“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”
B.清朝劉蓉《習慣說》：“一室之不治，何以天下家國為？”
C.清朝朱柏廬《朱子家訓》：“黎明即起，灑掃庭除，要內(nèi)外整潔?！?br />D.南宋詩人范成大《四時田園雜興》：“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。”
（4）簡要分析材料一的論證結(jié)構(gòu)。
（5）復興中學擬在新學年開設(shè)勞動教育課程，請根據(jù)你從材料中獲取的信息，從如何構(gòu)建勞動教育課程體系角度向?qū)W校提出建議。