閱讀下文，完成各題
對不起，孩子
張亞凌    （1）剩下幾天就中考了，我眼前是最后一次模擬試卷。作文是半命題：“對不起，

。

。

”，整體寫得都不錯，看來應試作文的模式孩子們完全掌握了，連我自己都能感覺到笑意在臉上蕩漾開來。
      （2）《對不起，老師》，第一眼看到這個題目，我就眼睛一亮：符合我一再強調(diào)的“題目設(shè)立懸念吸引讀者的眼球”。
      （3）這家伙做了什么對不起老師的事？強烈的好奇慫恿著我一睹為快。
      （4）“對不起，我最喜歡的張老師，我都無法原諒自己做了那么多對不起您的事?！?bdo class="mathjye-underline">哦，他在表達對我的愧疚？好像沒有哪個孩子惹我生氣呀，都很乖的。我繼續(xù)往下看--
      （5）“我從來沒有想到，進入初三后我會突然喜歡上一直很討厭的語文，真的很幸運成為您的學生。我喜歡看您上課的神情，喜歡聽您說話的語調(diào)，甚至您調(diào)侃的話我都順手寫在課本的空白處……有一次，別的同學說您是純正的‘醋溜合陽普通話’時，我還跟他動了拳頭。可是，可是我真的做了很多對不起您的事情，張老師?！?br/>      （6）我再往下看了兩行，就看不下去了，--因臉紅而不好意思往下看的羞愧。
      （7）“您叫我回答過兩次問題，一次叫我‘第二組第三排最右邊的男生’，一次叫我‘中間第四排唯一沒戴眼鏡的男生’，呵呵，兩周換一次座位。我真的想讓您記住我的名字，因為您是我最喜歡的老師。就因為這個小小的心眼，我做了很多對不起您的事情?！?br/>      （8）雖然臉紅，我還必須看下去，--他到底做了什么對不起我的事情，我咋就沒印象呢？
      （9）“為了讓您記住我，我故意把物理作業(yè)夾進語文作業(yè)里交了上去?？赡v評作業(yè)時，只是說，‘還有學生粗心交錯了作業(yè)，下次注意點啊’，并沒有對我點名提出批評?；蛟S，您覺得交錯作業(yè)只是小馬虎，是可以原諒的?？晌遥趩实搅藰O點。
      （10）“為了讓您記住我，我上課故意大聲說出荒誕不經(jīng)的話。您走過來，拍了拍我的肩，搖搖頭，笑了。我能感覺到您笑里面的無奈，可您不知道，我，更無奈！
      （11）“……
      （12）“老師，我最喜愛的張老師，剩下十幾天就畢業(yè)了，我真的希望您記住我的名字--雷明哲。為了這點小自私，我做了很多對不起您的事情，請您原諒我吧?！?br/>      （13）看完這篇作文，我有種很難受很難受的感覺，在雷明哲的試卷上寫下了：
      （14）對不起，明哲。
      （15）要說“對不起”的是我，你的不稱職的語文老師。你那么喜歡語文，那么喜歡語文老師，甚至不惜挺身而出捍衛(wèi)她自己都不在乎的面子，真的讓老師很感動。更多的，則是慚愧。--老師辜負了你對她的喜歡。
      （16）我記住你的名字了，雷明哲。白白凈凈的臉，總是滿臉帶笑，一次課間跑到我的跟前，一臉正經(jīng)地說：“一日為師終生為母，媽，我想吃香蕉?！?br/>      （17）……
      （18）我寫下了或清晰或朦朧的關(guān)于雷明哲的點點記憶。也就是那一刻，我給自己布置了一項作業(yè)：看著試卷上的名字，能想起關(guān)于這個學生的多少印象或事情。
      （19）很快，結(jié)果出來了，一個班75到79個學生（嚴重違規(guī)的大班?。?，我竟然有近20個印象模糊或沒一丁點記憶。換句話說，一年了，兩個班就有近40個學生在我心里沒留下痕跡！
      （20）看來，不只是雷明哲遺憾自己的名字沒有被教了一年的老師記住。
      （21）我試圖原諒自己：畢業(yè)班，學習緊張，升學壓力大，多少會分散一些激情?？芍皇亲⒅刂R的傳授、埋頭“培優(yōu)”，終究不是稱職的老師！我還是無法原諒自己。
      （22）那天晚上，我寫了篇《對不起，孩子》。我決定，第二天上課就給他們道歉。我不祈求孩子們的原諒，只想表達自己的愧疚。
（1）雷明哲同學在《對不起，老師》一文中向老師道歉的原因是：
為了達到

讓老師記住自己

讓老師記住自己

的目的，他曾多次

故意犯錯

故意犯錯

。
（2）第17段省略號省略的內(nèi)容最可能是

A

A

A．有一次，我故意在試卷上把自己會做的默寫題全部做錯，……
B．有一次，我在您上課前替您泡了一杯熱茶放在講臺上，……
C．有一次，您把一杯熱茶放在我的講臺上，……
D．有一次，我看見你在操場上揮汗如雨地踢球，遠遠地看見我就招手……
（3）第3-8段中的畫線句在文中的作用是：

內(nèi)容上寫出了“我”看到作文時的即時感受（好奇、羞愧等）；結(jié)構(gòu)上引出作文的下文；表達效果上激發(fā)讀者想要了解作文內(nèi)容興趣；呈現(xiàn)情感認識的變化過程

內(nèi)容上寫出了“我”看到作文時的即時感受（好奇、羞愧等）；結(jié)構(gòu)上引出作文的下文；表達效果上激發(fā)讀者想要了解作文內(nèi)容興趣；呈現(xiàn)情感認識的變化過程

（4）第21段開頭寫“試圖原諒”，結(jié)尾寫“還是無法原諒”，對其寫作目的分析 不正確的是

A

A

A．強調(diào)自己未能記住所有學生的客觀原因。
B．強調(diào)自己未能記住所有學生的愧疚之情。
C．突顯自己認識到關(guān)注學生心靈的重要性。
D．突顯自己對稱職老師的標準的深刻認識。
（5）文章以《對不起，孩子》為標題的好處是：

標題涵蓋了文章的主要內(nèi)容：由一篇作文引發(fā)對學生的愧疚。抒發(fā)了文章的核心情感：愧疚之情。標題采用第二人稱，有強烈的抒情意味。與文中引用的學生作文題《對不起，老師》語言形式相同，形成情感和表達上的呼應，表現(xiàn)了師生情感的美好真摯。

標題涵蓋了文章的主要內(nèi)容：由一篇作文引發(fā)對學生的愧疚。抒發(fā)了文章的核心情感：愧疚之情。標題采用第二人稱，有強烈的抒情意味。與文中引用的學生作文題《對不起，老師》語言形式相同，形成情感和表達上的呼應，表現(xiàn)了師生情感的美好真摯。

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