閱讀下面短文，做后面題目。
給別人留一點縫隙??雨果是法國著名的大作家。十九世紀初，雨果中學畢業(yè)后進入法學院學習，但是他的興趣在于寫作，為此他的叔叔還特意獎勵給他一支從英國帶回來的貯（zhù）水筆。這種貯水筆在當時很少見，所以雨果很珍惜。
??一天中午，雨果從食堂吃飯回來，卻發(fā)現(xiàn)自己的貯水筆不見了！雨果仔細回憶了一下，中午他離開教室時，教室里只剩下同桌貝瑞了，而吃完飯，自己又是第一個到教室里來的，所以貯水筆一定是貝瑞拿走的！
??下午上課時，同學們都（連續(xù) 陸續(xù)） 陸續(xù)陸續(xù)進了教室，普瓦圖老師也走了進來。雨果站起來怒氣沖沖地說：“老師，我的貯水筆不知道被誰偷走了?！甭犃擞旯脑?，同學們都表示不是自己所為?！昂芎唵蔚?，挨個（搜查 搜索） 搜查搜查一下書包就知道了?！庇旯f著眼睛瞟向貝瑞，貝瑞則緊張地低下了頭?！皠e這樣說，也許是你不小心放在別處忘了呢？”老師見狀，笑了笑說：“這樣吧，大家先幫雨果找一下，說不定就找到了?！庇谑牵瑢W們都起身在教室的各個角落找起來，突然聽到貝瑞（激動 感動） 激動激動的聲音：“找到了，老師。我找到雨果的貯水筆了?！崩蠋熜χ舆^貯水筆遞給雨果，雨果張開嘴巴，似乎想要說什么，被老師用眼神制止了。
??放學后，老師把雨果留了下來。雨果不解地說：“我敢肯定就是貝瑞拿走了貯水筆，你這樣做不是讓他逃脫了嗎？”老師拍了拍雨果的肩膀說：“他拿沒拿其實不太重要，重要的是他以后還會不會再拿。經(jīng)過今天這次警告，我想貝瑞以后一定不會再做這樣的事情。有時候，我們要學著給別人留一點兒縫隙，給他們一次悔改的機會。我想，這樣做比懲罰更有效果，不是嗎？”雨果聽完深有感觸地點了點頭，而老師對他的教導也深深地印在他的腦海中，這也許是他后來成為眾人矚目和受人愛戴的作家的原因之一吧。
（1）用“\”畫去文中括號里使用不恰當?shù)脑~語。
（2）根據(jù)短文內(nèi)容填空。
①雨果斷定“貯水筆一定是貝瑞拿走的”的理由是：雨果仔細回憶了一下，中午他離開教室時，教室里只剩下同桌貝瑞了，而吃完飯，自己又是第一個到教室里來的。所以貯水筆一定是貝瑞拿走的！雨果說著眼睛瞟向貝瑞，貝瑞則緊張地低下了頭。雨果仔細回憶了一下，中午他離開教室時，教室里只剩下同桌貝瑞了，而吃完飯，自己又是第一個到教室里來的。所以貯水筆一定是貝瑞拿走的！雨果說著眼睛瞟向貝瑞，貝瑞則緊張地低下了頭。
②老師用眼神制止雨果，是為了 保留貝瑞的尊嚴，給貝瑞一個改正的機會。保留貝瑞的尊嚴，給貝瑞一個改正的機會。
（3）“他拿沒拿其實不太重要，重要的是他以后還會不會再拿?！睆睦蠋煹倪@句話中你悟出了一個什么道理？普瓦圖老師所說的“給他人留一點縫隙”其實正是我們常說的“得饒人處且饒人”。面對貝瑞的小錯誤，給他一個改錯的機會，讓有心改過的貝瑞有“機”可乘會更好。普瓦圖老師所說的“給他人留一點縫隙”其實正是我們常說的“得饒人處且饒人”。面對貝瑞的小錯誤，給他一個改錯的機會，讓有心改過的貝瑞有“機”可乘會更好。
（4）請用簡潔的語言概括出短文的主要內(nèi)容。 短文講述的是雨果的故事，故事告訴我們“要給犯錯人留一點兒改錯的機會”的道理。短文講述的是雨果的故事，故事告訴我們“要給犯錯人留一點兒改錯的機會”的道理。
（5）“給別人留一點兒縫隙”這句話在這篇短文中的意思理解正確的一項是 BB。
A.不能事事工于算計，利益當頭，互不相讓。
B.當別人犯錯時，我們要巧妙地給他一次悔改的機會。
C.不要太追究別人的錯誤。
D.人與人之間要保持一定距離。
（6）讀完這篇文章后，你還想提什么問題？請把你提的問題寫下來 這篇短文是按照什么順序來寫的？依據(jù)是什么？這篇短文是按照什么順序來寫的？依據(jù)是什么？
【答案】陸續(xù)；搜查；激動；雨果仔細回憶了一下，中午他離開教室時，教室里只剩下同桌貝瑞了，而吃完飯，自己又是第一個到教室里來的。所以貯水筆一定是貝瑞拿走的！雨果說著眼睛瞟向貝瑞，貝瑞則緊張地低下了頭。；保留貝瑞的尊嚴，給貝瑞一個改正的機會。；普瓦圖老師所說的“給他人留一點縫隙”其實正是我們常說的“得饒人處且饒人”。面對貝瑞的小錯誤，給他一個改錯的機會，讓有心改過的貝瑞有“機”可乘會更好。；短文講述的是雨果的故事，故事告訴我們“要給犯錯人留一點兒改錯的機會”的道理。；B；這篇短文是按照什么順序來寫的？依據(jù)是什么？
【解答】
【點評】
聲明：本試題解析著作權屬菁優(yōu)網(wǎng)所有，未經(jīng)書面同意，不得復制發(fā)布。
發(fā)布：2025/3/3 19:0:1組卷：19引用：1難度：0.3
相似題
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1．閱讀下文，回答文后的問題。
??①在一所大醫(yī)院的手術室中，一位年輕的女護士第一次擔任護士，而且是做一位赫赫有名的外科專家的助手。
??②復雜艱苦的手術從清晨進行到黃昏，眼看患者的傷口即將縫合，女護士突然嚴肅地盯著外科專家說：“大夫，我們用的12塊紗布，您只取出了11塊?！薄拔乙呀?jīng)都取出來了?！睂＜覕嘌缘?，“手術已經(jīng)一整天了，立即開始縫合傷口?！?br />??③“不，不行。”女護士高聲抗議，“我記得清清楚楚，我們準備了12塊紗布。”
??④外科專家（A），命令道：“聽我的，準備縫合！”
??⑤女護士（B），她幾乎是大聲叫起來：“您是醫(yī)生，您不能這樣做！”
??⑥這時外科專家冷漠的臉上浮現(xiàn)出欣慰的笑容，他舉起左手心里握著的第12塊紗布，向所有人宣布：“她是我最合格的助手?！?br />??⑦女護士以自己正直的品格，不僅贏得了外科專家的信任，而且以“最合格的助手”名揚于瑞典醫(yī)護界。
（1）填入文中括號里最合適的詞語依次是A、B。（填序號）
①毫不理睬
②毫不示弱
（2）給文章擬一個恰當?shù)臉祟}。
（3）通過描寫人物的動作、神態(tài)、語言、外貌來表現(xiàn)人物品質，這篇文章主要通過人物的等描寫來表現(xiàn)人物的特點，朗讀文中女護士的話應用（憤怒、堅決、懇求）的語氣來讀，從中你體會到女護士有什么優(yōu)秀品質？
（4）給短文選擇恰當?shù)闹行乃枷?，用“√”標出?br />A.表現(xiàn)了女護士是一個合格的助手。
B.告訴我們正直的品格是最可貴的。
C.表現(xiàn)出外科專家考驗女護士的辦法高明。發(fā)布：2025/3/4 1:0:1組卷：9引用：1難度：0.1 -
2．小爬蟲的道理??那天我正伏案寫作，“丁”的一聲，一枚綠豆大小的圓形東西從天而降，落在桌面上。
??我停下筆，正要伸手掂diān量那枚“小綠豆”，不料它卻突然伸展成橢tuǒ圓形狀，十幾只白色的小足在空中快速地揮舞著——這分明是一只小爬蟲呀。
??小爬蟲仰躺在書桌上，一個勁兒朝空中亂踢著。我一時童心大起，拿過尺子一量：五毫米。我用尺子輕輕一撥，希望將它弄近一點，誰知剛碰到它的背殼，它立刻縮成一團。
??我好奇地看著它小心地展開身體。它那小足不斷地蹬著，聚集著力量使自己“龐大”的身軀翻轉過來。但不知是用力不當還是別的原因，它只能平躺或是側向某一邊，卻無法使整個身體翻轉站立。雖然每次老以失敗而告終，但它毫不氣餒něi,一陣激烈的努力過后，稍稍停歇幾分鐘，便又開始使出渾身解數(shù)來實現(xiàn)自己的愿望。
??我揉了一下發(fā)脹的眼睛，如此脆弱的生命卻具有如此強大的恒心和毅力是我始料不及的。我站起來，打開窗戶看看外面的藍天白云，對這只小爬蟲能夠翻身站起來已經(jīng)不抱任何希望了。
??我返回書桌，令我驚奇的是，這只原來還仰躺在桌面上奮戰(zhàn)的小爬蟲居然已經(jīng)翻身站起，并在書桌上敏捷地爬著。我好奇地把它的身體又一次翻過來，看它怎樣“東山再起”。
??小爬蟲頑強地揮動著小足。時間緩緩地溜走，慢慢地，它挪nuó近了那把尺子，十幾只小足一擁而上，緊緊抓住尺子的邊沿，接下來自然得像什么事也沒發(fā)生過似的，沿著尺子快速地爬開去。
??我將尺子翻轉過來，那小蟲居然也背朝下貼著尺面爬行著。
??我輕輕放下尺子，不用細想也能明白，這只可愛的小生命是怎樣為實現(xiàn)自己的愿望而堅持不懈地努力的。
??一把尺子，一張薄紙，一張樹葉。雖然平面上的一個折點都可能給它提供成功的機會，它需要的，只是永不放棄的努力而已。為了生存，他正是這樣永不懈怠地奮斗著。
（1）最后一個自然段有6處錯誤，用修改符號進行修改。
（2）為文中加點的詞語換一個意思相近的詞語。
（3）文中第⑥自然段畫橫線的句子中“東山再起”指的是。（只填序號）
①東邊的山再一次起來 ②失敗后，恢復力量再重干 ③太陽從東邊升起
（4）把“這分明是一只頑強的小爬蟲”分別改寫成感嘆句、反問句。
（1）感嘆句：
（2）反問句：
（5）用簡短的一句話寫出本文所說明的道理。發(fā)布：2025/3/4 1:30:4組卷：3引用：1難度：0.6 -
3．課外閱讀。
老師的腰圍 ①我曾在一所小學聽數(shù)學課。老師是個女的，胖胖的，40來歲。講完厘米、分米和米的概念后，她讓學生們測量桌子、鉛筆和手臂的長度。兩分鐘后，被點名的同學報出答案，都得到了表揚，張張小臉漲得紅紅的，嘴巴笑成了一朵朵花。
②老師說，我們再找找別的東西測量一下。老師的話剛講完，一個男孩噌地站起來：“老師，我想量量你的腰圍。”
③教室里一下靜了，同學們都轉過頭或側過身看著這個男孩，而后又把目光對著老師。老師低頭看了一下自己的腰，然后靜靜地看著那個學生，笑道：“好啊，你來量吧。”
④小男孩拿著尺子，飛快地跑到老師面前。他用手按住尺子的一端，讓尺子在老師的肚皮上翻著跟頭，翻了好幾趟。他說出了一個答案：“87厘米?！薄安诲e，他量得很認真，答案也比較接近。”老師的話顯然激起了其他同學的表現(xiàn)欲，她不失時機地問：“其他同學有沒有更好的辦法，測得更準確一些？”她的話音剛落，一個胖乎乎的女孩站起來說：“老師，我有，我用手。”
⑤小女孩已經(jīng)開始往老師面前跑了。老師問：“你用手怎么量呢？”小女孩說：“我一掌是11厘米，我看看是幾掌就知道了?！崩蠋熜α耍∨⒌氖衷诶蠋煹难吓懒艘蝗χ?，她就報出了答案：“89厘米?！?br /> ⑥“還有沒有更好的辦法？”笑容在老師的臉上綻放。片刻之后，前排的一個男孩站起來：“老師，你把褲腰帶解下來，我們一量就知道了?！崩蠋熉牶箝_懷大笑，一邊笑，一邊真的解下了褲腰帶。
⑦男孩量出的是90厘米，這當然是最準確的一個答案。老實說，那位老師并不算漂亮，但那節(jié)課卻是我聽過的最漂亮的一節(jié)課。
（1）請用簡潔的語言概括出短文的主要內(nèi)容。
（2）“小女孩的手在老師的腰上爬了一圈之后”這句話中的“爬”字用得好不好？為什么？
（3）從老師講完厘米、分米和米的概念后，就讓同學們動手測量，可以看出這是一位的老師；從老師笑著鼓勵且允許同學們用各種方法來測量她的腰圍，可以看出這是一位的老師。
（4）“老實說，那位老師并不算漂亮，但那節(jié)課卻是我聽過的最漂亮的一節(jié)課。”這句話中的兩個“漂亮”分別是什么意思？發(fā)布：2025/3/4 2:0:1組卷：10引用：2難度：0.1