閱讀短文，回答問(wèn)題。
理想的風(fēng)箏（節(jié)選）
蘇叔陽(yáng)
      北方的冬季漫長(zhǎng)而枯燥。當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候，人們的身心一齊蘇醒。晴朗的日子，劉老師課余便在校園的操場(chǎng)上，放起他親手制作的風(fēng)箏。
      他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的“屁簾兒”，也有三四米長(zhǎng)的蜈蚣，最妙的便是三五只黑色的燕子組成的風(fēng)箏。他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏。他喊聲：“起！”便不斷抻動(dòng)手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直躥入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。這時(shí)候，我常常站在他旁邊，看著他的臉，那浮在他臉上甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。
      常常有成群的學(xué)生到操場(chǎng)上來(lái)參觀他放風(fēng)箏。有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追，嘴里還不停地喊著：“你們不要管，我自己來(lái)。”他終于氣喘吁吁的抓住線繩，臉上充滿得意和滿足的稚氣?！蚁耄菚r(shí)候他一定覺(jué)得幸福而充實(shí)，因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量。
（1）聯(lián)系上下文，解釋下面的詞語(yǔ)。
氣喘吁吁：

形容呼吸急促，大聲喘氣。在文中是指劉老師放風(fēng)箏很吃力的樣子。

形容呼吸急促，大聲喘氣。在文中是指劉老師放風(fēng)箏很吃力的樣子。

（2）用“     ”在文中畫出一個(gè)擬人句，說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子讓你感受到了什么：

那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直躥入云霄。這個(gè)句子讓我感受到了燕子風(fēng)箏在空中自在飛舞、活靈活現(xiàn)的姿態(tài)，以及劉老師的心靈手巧，技藝高超

那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直躥入云霄。這個(gè)句子讓我感受到了燕子風(fēng)箏在空中自在飛舞、活靈活現(xiàn)的姿態(tài)，以及劉老師的心靈手巧，技藝高超

。
（3）短文主要寫了什么？請(qǐng)用一句話來(lái)概括。

短文主要寫了劉老師在操場(chǎng)上放親手制作的風(fēng)箏的情景。

短文主要寫了劉老師在操場(chǎng)上放親手制作的風(fēng)箏的情景。

（4）文中畫波浪線的句子運(yùn)用

動(dòng)作

動(dòng)作

、

神態(tài)

神態(tài)

描寫，寫出劉老師看風(fēng)等時(shí)入迷的樣子。
（5）從短文中你看到了一個(gè)怎樣的劉老師？和《竹節(jié)人》中玩竹節(jié)人的老師相比，你更喜歡哪個(gè)老師？為什么？

劉老師是一位樂(lè)觀向上、熱愛(ài)生活的老師。劉老師與《竹節(jié)人》中玩竹節(jié)人的老師相比，我更喜歡劉老師，因?yàn)閯⒗蠋熢诓賵?chǎng)上和我們一起放風(fēng)箏，老師如同我們的伙伴，使我們無(wú)拘無(wú)束，玩得特別開(kāi)心。

劉老師是一位樂(lè)觀向上、熱愛(ài)生活的老師。劉老師與《竹節(jié)人》中玩竹節(jié)人的老師相比，我更喜歡劉老師，因?yàn)閯⒗蠋熢诓賵?chǎng)上和我們一起放風(fēng)箏，老師如同我們的伙伴，使我們無(wú)拘無(wú)束，玩得特別開(kāi)心。

（6）如果讓你讀這篇短文學(xué)習(xí)如何放風(fēng)箏，該如何閱讀？

閱讀時(shí)，要快速瀏覽全文，找到相關(guān)的第2自然段精讀，找到關(guān)鍵詞句。

閱讀時(shí)，要快速瀏覽全文，找到相關(guān)的第2自然段精讀，找到關(guān)鍵詞句。