某中學的同學在高一時用牽牛花做雜交實驗，高二時得到子代，結果如表所示：

	父本	母本	子代
一班	1朵紅花	1朵紅花	298朵紅花、101朵藍花
二班	1朵藍花	1朵藍花	紅花、藍花（沒有意識到要統(tǒng)計數量比）
三班	1朵紅花	1朵藍花	紅花、藍花（沒有意識到要統(tǒng)計數量比）
四班	1朵紅花	1朵紅花	全紅花

（1）若四個班的同學沒有進行交流，且均以為花色僅受一對等位基因控制，則

一

一

班和

二

二

班對顯隱性的判斷剛好相反。四個班經過交流后，對該現(xiàn)象提出了兩種可能的假說：
假說一：花色性狀由三個復等位基因（A⁺、A、a）控制，其中A決定藍色，A⁺和a都決定紅色，A⁺相對于A、a是顯性，A相對于a是顯性。若該假說正確，則一班同學所用的兩朵親代紅花的基因型組合方式可能為①

A⁺A

A⁺A

×

A⁺A

A⁺A

，②

A⁺A

A⁺A

×

A⁺a

A⁺a

兩種情況。
假說二：花色性狀由三個復等位基因（A、a₁、a₂）控制，只有a₁和a₂在一起時，才會表現(xiàn)為藍色，其他情況均為紅色，A相對于a₁、a₂為顯性。能否僅根據一班F1的數量比判斷哪種假說是正確的？

不能

不能

（填“能”或“不能”）。
（2）將一班F₁中的藍色花進行自交得一班F₂，將二班F₁中的紅色花自交得二班F₂．到了高三，統(tǒng)計得到一班F₂中紅花個體和藍花個體各占一半，則一班同學可以據此判斷自己高一時所用的兩朵紅花親本的基因型為

Aa₁和Aa₂

Aa₁和Aa₂

，并且可推測二班F2中的花色比例應為

紅：藍=1：0

紅：藍=1：0

，而這個推測數據和二班同學實驗得到的真實數據吻合，表示我們的假說

二

二

（填“一”或“二”）是對的。同學們探索牽?；ɑㄉz傳方式的這種思路在科學研究中被稱為

假說-演繹

假說-演繹

法。