閱讀小說，完成練習。
交  接（節(jié)選）??①老校長舉起手中的小鐵棒，敲響了掛在老槐樹上的二尺長的鋼管：“當——當當——當——當當?！?br />??②上課了，孩子們像兔子一般蹦進了教室里。
??③教室里一共才九個孩子，九個孩子卻分成三個年級：三個是一年級新生，四個讀二年級，還有兩個是三年級的孩子。這些不同年級的孩子在同一教室里上課，這就是農(nóng)村特有的復式教學班。
??④這是霧蓋山村最偏遠的一所小學。小學建在山坳頂，站在學校舉目四望，盡是崇山峻嶺，白云繚繞，幾個小村子點綴在云霧中，時隱時現(xiàn)。這所貧困的小學，教室的墻是泥巴墻，墻上裂縫就像一位飽經(jīng)風霜的老翁臉上的皺褶，房頂是杉樹皮蓋的，已經(jīng)布滿了青苔，有的地方冒出了一朵朵淺黃色的小蘑菇……
??⑤老校長帶著娟子走進了教室，一個稍大的男孩脆脆地喊了一聲：“起立!”九個孩子立馬起立齊聲喊道：“老師好!”
??⑥老校長環(huán)視教室一周，微笑著回答：“同學們好!”
??⑦老校長和藹地說：“孩子們，我來介紹一下，這位是你們的新老師、新校長，叫何娟子……從今天起，我退休了，今后就由新老師給你們上課。大家歡迎!”教室里響起了噼里啪啦的掌聲。
??⑧老校長繼續(xù)說：“為了讓新老師盡快認識你們，我現(xiàn)在開始點名……”
??⑨“盤山伢（yá）。”
??⑩“在這里!”一個個子最矮小，腦袋像蘿卜頭的男孩站了起來。孩子的鼻子下還掛著兩行鼻涕呢！娟子趕緊掏出手絹，把孩子的鼻涕輕輕擦去。
???“盤小生?！?br />???“唉!”這個小男孩的衣襟居然一邊長一邊短——原來是扣子扣錯了位。娟子把他的扣子重新扣好。
???“趙三妹?！?br />???“到!”趙三妹的嗓子很脆。這個女孩長得很水靈，大大的眼睛忽閃忽閃的，但她穿的衣服袖子上有一個銅錢大的破洞。娟子說：“三妹中午到我辦公室去，我把你的衣服給補一補?！壁w三妹抿著嘴唇，臉頰泛起一抹紅暈……
???老校長對娟子點點頭，臉上露出贊許的微笑。
???交接完后，老校長喊了一聲“下課”，九個孩子像小鹿一樣蹦出了教室。
???老校長和娟子回到了辦公室。老校長把辦公桌上的備課本和作業(yè)本推到了娟子的面前，語重心長地說：“娟子呀，從今天起，這所學校和這九個孩子就交給你了，你一定要像待自己的親弟妹一樣待他們哪！”
???娟子說：“您放心回去吧，待會兒我送您下山……”
???老校長平靜地說：“不用送，我已經(jīng)決定不走了!”
???“為什么？”娟子不解地抬頭看著老校長。
??老校長微微一笑：“我要留在這兒為你和孩子們做飯呢……”
??娟子深情地看著老校長，突然輕輕地伏在老校長的肩頭叫了一聲：“爸……”
（1）聯(lián)系上下文，理解詞語的意思。
崇山峻嶺：

形容高大而陡峭的山。

形容高大而陡峭的山。

飽經(jīng)風霜：

歷過很多艱難閑苦。文中指教室的墻年久失修、破敗不堪。

歷過很多艱難閑苦。文中指教室的墻年久失修、破敗不堪。

（2）品讀文中畫線的句子，完成練習。
①這句話中，“趕緊掏出”“輕輕擦去”是對娟子的

動作

動作

描寫，聯(lián)系小說情節(jié)，試著寫出娟子當時的心理活動。

這孩子現(xiàn)在肯定很難受，也許是感冒引起的流鼻涕，我先幫他擦掉，等放學了再帶他去看看醫(yī)生吧！

這孩子現(xiàn)在肯定很難受，也許是感冒引起的流鼻涕，我先幫他擦掉，等放學了再帶他去看看醫(yī)生吧！

②文中除了這樣的描寫.還有人物神態(tài)描寫，語言描寫以及環(huán)境描寫，請各摘選一句抄寫下來。（3分）
神態(tài)描寫：

老校長對娟子點點頭，臉上露出贊許的微笑。

老校長對娟子點點頭，臉上露出贊許的微笑。

語言描寫：

老校長平靜地說：“不用送，我已經(jīng)決定不走了！”

老校長平靜地說：“不用送，我已經(jīng)決定不走了！”

環(huán)境描寫：

小學建在山坳頂，站在學校舉目四望，盡是崇山峻嶺，白云繚繞，幾個小村子點綴在云霧中，時隱時現(xiàn)。

小學建在山坳頂，站在學校舉目四望，盡是崇山峻嶺，白云繚繞，幾個小村子點綴在云霧中，時隱時現(xiàn)。

（3）第⑥、?段中都寫到了老校長的微笑，原因分別是什么？

內  容	原  因
老校長環(huán)視教室一周，微笑著回答：“同學們好!”	老校長因為孩子們的乖巧聽話而感到高興，他的微笑中飽含著對孩子們的愛。 老校長因為孩子們的乖巧聽話而感到高興，他的微笑中飽含著對孩子們的愛。
老校長對娟子點點頭，臉上露出贊許的微笑。	娟子的行為充滿了對孩子們的愛，老校長感到很欣慰。 娟子的行為充滿了對孩子們的愛，老校長感到很欣慰。
老校長微微一笑：“我要留在這兒為你和孩子們做飯呢……”	老校長為自己仍然留在學校照顧大家感到高興。 老校長為自己仍然留在學校照顧大家感到高興。

（4）讀完短文，你能用一組排比句表達對老校長的贊美嗎？試著寫下來。

老校長，您不顧身體的勞累，盡心盡力地給孩子們傳授知識；您克服環(huán)境的艱苦，把一生都奉獻給了學校；您在退休之后，還在發(fā)光發(fā)熱，貢獻最后的力量。您真是一位可親可敬的校長。

老校長，您不顧身體的勞累，盡心盡力地給孩子們傳授知識；您克服環(huán)境的艱苦，把一生都奉獻給了學校；您在退休之后，還在發(fā)光發(fā)熱，貢獻最后的力量。您真是一位可親可敬的校長。

（5）短文第④段看似與“交接”這件事沒有直接關系，能不能去掉？為什么？

不能去掉。這一段是環(huán)境描寫，突出了這所學校條件的簡陋和環(huán)境的艱苦，從側面反映出了老校長和娟子無私奉獻的高尚品格。

不能去掉。這一段是環(huán)境描寫，突出了這所學校條件的簡陋和環(huán)境的艱苦，從側面反映出了老校長和娟子無私奉獻的高尚品格。

（6）老校長和娟子是

父女

父女

關系，短文到結尾才點明，這樣寫的好處是：

這樣的結尾既出人意料，又在情理之中，突出表現(xiàn)了一家兩代人為了山區(qū)孩子無私奉獻的精神。

這樣的結尾既出人意料，又在情理之中，突出表現(xiàn)了一家兩代人為了山區(qū)孩子無私奉獻的精神。