小李同學(xué)愛(ài)吃西紅柿，家里的沒(méi)有吃完，媽媽又給他買(mǎi)了一些，過(guò)了兩天，他發(fā)現(xiàn)新買(mǎi)的一個(gè)西紅柿腐爛并長(zhǎng)出了霉菌。他仔細(xì)觀察了一下，腐爛的西紅柿表皮有一道裂紋，其它西紅柿的表皮完好無(wú)損。于是，他產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)并為此設(shè)計(jì)實(shí)施了一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)回答下列問(wèn)題：
（1）提出問(wèn)題：

西紅柿的表皮是不是有保護(hù)作用呢

西紅柿的表皮是不是有保護(hù)作用呢

（2）作出假設(shè)：西紅柿的表皮有

保護(hù)

保護(hù)

作用。
（3）制訂計(jì)劃：
①取大小、形態(tài)及成熟度

相同

相同

（選擇“相同”或“不同”）的A、B兩個(gè)西紅柿，用無(wú)菌水沖洗干凈；
②用消毒過(guò)的小刀把A西紅柿去掉一塊表皮，B西紅柿則保持完好，目的是進(jìn)行

對(duì)照

對(duì)照

；
③把A、B兩個(gè)西紅柿分別放到相同的透明無(wú)菌盒中，且噴灑等量的含有來(lái)自腐爛西紅柿的霉菌的蒸餾水。將兩者放到相同的溫暖環(huán)境中；
④連續(xù)幾天觀察西紅柿的變化。
（4）記錄最終結(jié)果：A西紅柿

完好

完好

，B西紅柿

腐爛

腐爛

。該實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持小李的假設(shè)。
（5）小李實(shí)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)小剛建議再將A西紅柿煮熟，小李并沒(méi)有采納小伙伴的建議。小李做的對(duì)嗎？

對(duì)

對(duì)

請(qǐng)說(shuō)明理由：

如果煮熟，實(shí)驗(yàn)變量就不唯一，無(wú)法形成對(duì)照

如果煮熟，實(shí)驗(yàn)變量就不唯一，無(wú)法形成對(duì)照

。
（6）有時(shí)小李會(huì)把西紅柿榨汁喝，西紅柿汁實(shí)際上主要是細(xì)胞里的細(xì)胞液，榨汁前其儲(chǔ)存在細(xì)胞的

液泡

液泡

中。而小李?lèi)?ài)吃的完整的西紅柿果實(shí)則屬于植物的

生殖

生殖

器官。