閱讀。
難忘的體罰      ①也許，這個世界有很多威信極高且所有學生都敬畏如神的老師，但我認為，肯定不會有哪位像弗洛斯老師那樣的嚴師，讓大家都服膺（yīng） 于心。
      ②我不知道她是如何走進眾人心底的，至于我，那是因為一次難忘的體罰：挨板子。
      ③那是一次數(shù)學考試?？荚嚽?，弗洛斯老師照例從墻上把那塊著名的松木板子取下來，比試著對我們說：“我們的教育以誠實為宗旨。我決不允許任何人在這里自欺欺人，虛度時日。這既浪費你們的時間，也浪費我的時間。好吧，下面開始考試?！闭f著，她就在那張寬大的辦公桌后坐了下來，拿起一本書，徑自翻了起來。
      ④我勉強做了一半，就被卡住了。于是，我顧不得弗洛斯老師的禁令，暗暗向好友伊麗莎打了招呼。果然，伊麗莎傳來了一張寫滿答案的紙條。老師正讀得入神，對我們的小動作毫無察覺。我趕緊把答案抄在試卷上。
      ⑤晚上，我翻來覆去難以入眠，才迷糊過去，又被噩夢驚醒，連臥室墻上那些歌星舞星們的畫像似乎都變成了弗洛斯老師，真讓人心驚肉跳！早就聽人說過，教室里爬過一只螞蟻也逃不過弗洛斯老師的眼睛。這么說，難道她是故意裝聾作??？思前想后，我打定主意，和伊麗莎一起去“自首”。
      ⑥周一下午，我們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地來到老師的身邊。“我們知道錯了，我們以后永遠不做這種事了，我們……”
      ⑦A“姑娘們，你們能主動來認錯，我很高興，這需要勇氣，也表明你們的善良之心。不過，大錯既然鑄成，你們必須承擔后果——否則，你們不會真正記??！”說著，弗洛斯老師拿起我們的試卷，撕了，扔進廢紙簍。“考試作零分計，而且——”
      ⑧看到她拿起松木板子，我們都驚恐得難以自持，連話也說不完整了。
      ⑨她吩咐我們分別站在大辦公桌的兩頭。“現(xiàn)在你們都伏在自己身邊的椅背上——把眼睛閉上，那不是什么好看的戲?！彼f。
      ⑩我抖抖索索地在椅背上伏下身子。B老師會先懲罰誰呢？
?“啪”的一聲，宣告了處罰的開始?？磥?，老師決定先對付伊麗莎。盡管我自己沒挨打，眼淚卻下來了：伊麗莎是因為我才受苦的！接著，傳來了伊麗莎的嗚咽。
?“啪！”打的又是伊麗莎，我不敢睜開眼睛，只是加入了大聲哭叫的行列。
?“啪！”伊麗莎又挨了一下——她一定受不了啦！我終于鼓起勇氣說：“請您別打了，別打伊麗莎了！您還是來打我吧，是我的錯——”
?幾乎在同時，我們都睜開了眼睛，可憐兮兮地對望了一下。想不到，伊麗莎竟紅著臉說：“你說什么？是你在挨打呀！”
?什么？疑惑中，我們看到老師正用那松木板狠狠地抽裝了墊子的座椅……
?這便是我們受到的“體罰”，并無肌膚之痛，卻記憶至深。在弗洛斯老師任教的幾十年中，這樣的體罰究竟發(fā)生了多少回，我無從得知。因為有幸受過這種板子的學生大約多半會像我們一樣：在成為弗洛斯老師的崇拜者的同時，獨享這一份秘密。
（1）文章是按

故事發(fā)展

故事發(fā)展

的順序?qū)懙?。故事的主要?nèi)容是：

我和伊麗莎數(shù)學考試舞弊，害怕老師懲罰，向老師認錯，結(jié)果被老師“體罰”，卻明白了老師的愛。

我和伊麗莎數(shù)學考試舞弊，害怕老師懲罰，向老師認錯，結(jié)果被老師“體罰”，卻明白了老師的愛。

（2）聯(lián)系上下文，說說文中加點詞語的意思。
照例：

按照貫例；按照常情。

按照貫例；按照常情。

難以自持：

不受自己控制。

不受自己控制。

（3）第⑤自然段中有這樣一句話：“教室里爬過一只螞蟻也逃不過弗洛斯老師的眼睛”這樣寫有什么好處？

作者運用夸張的修辭手法引起讀者豐富的想象和強烈共鳴。這句話寫出了弗洛斯老師對教育學生嚴肅認真的態(tài)度。

作者運用夸張的修辭手法引起讀者豐富的想象和強烈共鳴。這句話寫出了弗洛斯老師對教育學生嚴肅認真的態(tài)度。

（4）第?自然段中畫波浪線的詞是否可以去掉？為什么？

表示估計的數(shù)目不十分精確。因此，結(jié)合語境“大約多半”不能去掉，如果去掉，使句意不明了，并絕對化了，所以不能去。

表示估計的數(shù)目不十分精確。因此，結(jié)合語境“大約多半”不能去掉，如果去掉，使句意不明了，并絕對化了，所以不能去。

（5）文中劃橫線的句子中，A處是對人物的

語言、動作

語言、動作

描寫，從中可以看出弗洛斯老師是一個

教學嚴謹

教學嚴謹

的人；B處是對人物

心理

心理

的描寫，從中可以看出“我”

忐忑

忐忑

的心情。